教师的基本要求
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2021年01月29日 16:44
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教师的基本要求
华夏园教育教师管理专题五
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教师的基本要求
教师的职责和教师劳动的特点对教师提出了四项基本要求：
1.
教好功课
教好功课是教师
“搞好教学”职责对教师 的基本要求。它要求教师在工作中，既要遵循教
学规律全面完成教学任务，又要认真对待教学工作的各个 环节，努力提高教学质量。
（
1
）遵循教学规律。
教学 规律反映的是教学过程内部基本构成要素之间的本质的必然的联系。
这种联系是一种客
观存在。 是否按照教学规律组织教学，直接影响到教学的效果、效率。因此，对教师教好功
课的首要要求，就是在 教学工作中要遵循教学规律，按教学规律的要求组织教学。
教学过程内部的基本构成要素包括 教师、
学生、
教学内容与教学手段三个方面。
根据这三个
方面要素在教学过程 中的作用及相互联系，人们将教学规律概括为四条：
①间接经验与直接经验相结合，以传授和学习间接经验为主的规律。
该规律是指教学过程是学生的认识过程，要求教师处理好间接经验与直接经验的关系。
教学过程中，学生的认识对象主要是以课程、教材为基本形态的间接经验。
②掌握知识与发展智力、能力相统一的规律。
该规律是指教学过程是向学生传授系统 的文化科学知识的过程，
又是发展学生智力、
能力的
过程，要处理好传授知识与发展智 力、能力的关系。
③传授知识与思想教育相统一的规律。
该规律又称教学 的教育性规律，
指教学过程既是传授系统的文化科学知识的过程，
又是学生
接受思想品 德教育的过程，要处理好知识教学与思想品德教育的关系。
第一，
在观念上明确知识 教学与思想教育之间的关系，
不把二者对立或等同起来，
特别是不
能认为学生只要掌握 了相应的知识，
思想品德就可以自然而然也得到发展，
以至于以掌握知
识的多少评价学 生思想品德的发展状况；
第二，注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向；
第三，不能脱离知识教学，脱离教学内容的具体要求，空泛地进行思想教育。
④教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。
该规律是指教学过程是教师和学 生共同活动的过程，
要处理好教师主导作用与学生主体作用
的关系。
教师与 学生之间的关系是教学过程各种关系中最基本的关系。
在教学过程中，
教师是教学的
主 体，是主导者，起主导作用。只有通过教师的组织、调节、指导，学生才能迅速、有效地
掌握知识获得发 展；
学生则是学习的主人，
只有在学生积极主动参与教学活动时，
教师的指
导 、调节才能起到应有的作用。这表明，在教学过程中，教师与学生，教与学是相互促进、
辩证统一的。进 一步来讲，其辩证统一的表现有三：
教师主导作用的实现是以学生主体作用的发挥为基础的。
学生的主体作用、主观能动性主要是在教师的主导下形成和发展的。
教师的主导作用与学生的主体作用又是相互促进的。
（
2
）全面完成教学任务。
教学任务是根据教育目的的要求确定的 、
各科教学都必须达到的基本要求，
表现为教学工作
必须使学生在哪些方面达到何种程 度的发展。
教学工作表现为各个教育阶段、各个年级、各个学科的教学。
根据我国社会主义教育目的的要求和教学经验，从培养
“四化”建设所需要的德智体 全面
发展的劳动后备力量和建设人才出发，我国普通学校教学的基本任务有以下三个方面：
①向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能与技巧。
人类积累起来的知识不仅 浩翰无垠，
而且成份也是多样的。
所以教师向学生传授的知识应以
基础知识为主。
教师传授的基础知识应该是科学的和系统的。
前者要求教师在教材编写、
讲课等 方面都要从
科学性出发，
不能把没有科学根据的或过时的知识传授给学生。
加强传授知 识的系统性在于
系统的、
有内在联系的知识容易被学生掌握，
容易转化为学生的能力，
容易发挥对下一步学
习和实践活动的指导作用。
培养技能是使学生掌握将知 识顺利地应用于实际活动的活动方式。
学校里各门学科的教学都
有自己应培养的技能。
技巧是经过反复练习达到熟练、
自动化程度的技能。
教学中使学生形
成一定的技能技巧 ，
首先能使学生迅速而准确地完成学业任务，
提高教学活动的效率，
其次
能有 效地促进知识向智力，
能力的转化，
三是能为学生毕业走上社会后提高工作与学习的效
率奠定基础。
②发展学生的智力、体力，培养学生的能力。
智力俗称智慧 ，
是保证人有效地进行认识活动所必需的各种认识能力的有机综合。
其构成要
素主要有 注意力、记忆力、思维力、想象力、观察力。能力俗称本领，是保证人成功地从事
实际活动的稳定的心理 特征。
能力有一般能力与特殊能力之分。
前者是人顺利地从事各种实
际活动都需要的才 能，
主要包括组织能力、
创造能力、
表达能力、
实际操作能力、
自学 能力、
适应能力、
审美能力、
分析与解决问题的能力等。
后者是在某些特殊领 域中表现出来的优异
才能。在教育中，发展学生智力、培养学生能力应考虑全面性，全面发展、培养学生 智力、
能力的各个方面。
既要重视思维能力尤其是创造能力的培养，
又要重视其他智力 、
能力因素
的培养。
其中学习能力的培养是发展学生智力能力的具体化，
教师 应重视通过各学科的多种
教学活动，
有计划地培养和发展学生的诸如预习、
听课、复习、
应用和考试等多种学习能力。
由于知识和智力、能力发展之间具有辩证统 一的关系，因此在教学中完成教学的这一任务，
一是要树立正确的指导思想，
坚持知识教学与发 展智力能力并重；
二是要不断改革教学内容，
突出其基础性、系统性、理论性、结构性和综合性 ；三是改进教学方法，实行启发式教学。
③培养学生逐步形成辩证唯物主义世界观、共产主义道德品质和良好的个性。
该任务 要求教师在教学中要注意挖掘教学内容的思想因素，
注意教学工作各个环节和教师自
身的示范性 ，有意识地对学生进行科学世界观、共产主义道德品质和良好个性的教育。
（
3
）认真对待教学工作的各个环节。
教师教学工作的基本环节包 括备课、
上课、布置与批改作业、
课外辅导、检查和评定学生学
业成绩五个方面。
①教师备课的基本要求。
对教师备课的基本要求是：
对教材作学年、学期的通盘考虑，处理好章节单元教材的关系；
有学期教学工作计划，目的任务明确；
有学期教学总进度安排和周课时进度安排；
钻研教材，列出基础知识、基本技能，明确重点、难点；
从学生实际出发组织教材，选择教法，写出教案；
积极参加集体备课，勇于发表意见，虚心听取意见。
②教师上课的基本要求。
对教师上课的基本要求是：
知识目标明确，符合学生实际和大纲要求；
技能训练要求具体；
有发展情感、意志、兴趣等的要求；
讲授内容正确，无科学性错误；
重点突出，难点分散，抓住关键；
注意挖掘教材内容的思想教育因素，寓教育于教学中；
教学量适当；
演示、实验组织有序、方法有效；
教学过程层次清楚，首尾呼应，整体性好；引导学 生参与教学活动，发挥学生的主体作用；
积极引导多向交流，利用反馈信息，调控教学活动；偶发事件处 理得当；
板书规范、整洁、布局合理；
语言准确、清晰，音高适度，速度适宜；
态度亲切，仪表大方、自然；
图表、仪器、现代化教学手段使用恰当；
使绝大多数学生能当堂掌握讲授的基础知识 ；
使绝大多数学生得到基本技能方面的训练；
对
学生进行方法方面的指导；
使学生思维得到锻炼。
③布置与批改作业的要求。
对布置与批改作业的要求：
精选作业，按规定的作业量布置作业；
作业批改认真，收发及时；
对作业中共性的问题给予讲评、纠正。
④课外辅导的要求是：
对课外辅导的要求
清楚地知道学生的学习情况；
有针对性地对学生进行辅导；
不把课外辅导变成辅加课；
使各类学生都有得到辅导的机会并得到应有的辅导⑤检查与评定学生学业成绩的要求。
对教师在检查与评定学生学业成绩方面的要求：利用多种方法检查教学情况；