新手教师如何以最快速度成长为优秀教师1
余年寄山水
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2021年01月29日 17:06
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逆境中成长-根鸟读后感
新手教师如何以最快速度成长为优秀教
师
小学数学教师未来三年展望
第一章
新手教师，优秀教师以及“快速成长”的认识
要研究问题，首先了解问题。要研究新 手教师向优秀教师的发展，首先要对新手教
师，优秀教师的特点以及
“快速增长”
的涵 义有清晰的认识。
正如前言中所说的如果要
寻出新手教师与优秀教师这两点的最短距离，
我们首先必须合理、
规范的把新手和优秀
视为两个点。
而接下来的第一章也就讨论如 何将他们看做两个点以及弄清楚这两个点的
特点。
1.1
新手教师的认识
对于刚从大专院校毕业的即将走向教师舞台的师范生，称为我们此处 讨论的新
手教师。接下来我们围绕新手教师的工作能力和工作态度，以及新手教师发展
的机遇与 挑战两个问题展开分析。
1.1.1
新手教师的工作能力和工作态度。新 手教师最直接的特点是：有较丰富的
理论知识而缺乏足够实践基础，即相关的教育教学实践经验。
对于实践性和互动性很强的教育教学。仅仅对教学理论有所了解，而没有应用，
所以就发展 的起点来看，新手教师的工作能力一般不高。而对于教师工作能力
要求，吃了简单的实践外，更要有雄厚 的教育教学基本功做铺垫，这些能力包
括：人与人之间的沟通能力，团结写作能力，语言表达能力，板书 讲解能力以
及对相关知识的钻研能力等等。即包括一个人，生存和发展两方面，生存关注
教育教 学的显性能力，而发展则重视一个人的底蕴，基本功和潜在能力。
对于新手教师，工作积极性高，有活力，富于创新。
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．
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新手教师的机遇与挑战
随着年龄的增长，阅读视野的开阔，我们渐渐认识到任何事都 有它的两面性。
教师发展也不例外，有机遇也有挑战。
在现实中，一旦进入教师行业 ，或者说进入任何行业，两个问题逃不过——生
存和发展。对于刚进入教师行业的新手教师，如何生存是 最重要的问题。即如
何生存下来或者较好的生存下来是新手面临的挑战。这里谈两个方面：个人情
绪和环境干扰，新手的工作一旦出现问题，首先引发的是个人情绪问题，可能
是糟糕的心情，也可能是 无所谓的态度，前者让你心烦意乱，后者可能让你直
接走人。而外界的环境主要包括学生的不听教导，学 校领导的责备，甚至是家
长的投诉等等。
对于新手的挑战，做好眼前工作非常重要， 当然对于各方面比较扎实的毕业生，
只要不大意，工作态度不轻视，生存应该没问题，如果能加一点创新 ，或许还
能一炮打响。
关于新手的机遇，重点在发展上，新手应抓住自己的理论丰富 、工作积极心高
的优势，扎扎实实上好每一堂课，时间越长，新手积累对教学工作将会越来越
熟 悉，对教学问题的解决将越来越有效。
1.2
优秀教师的打量
“事实是检验真理的唯一标准”，如果在“事实”之前再加上“大量的”，这
句话将更加科学。一个教师 是否优秀，接下来我们就用这唯一的“真理”去评
判。而对于优秀教师，这里把“出色的完成教育教学任 务”作为事实。到底优
秀教师有多出色，意思也很模糊，所以接下来还会讨论优秀与新手和专家的区别。
1.2.1
优秀教师出色的完成教育教学任务
首先分析教师的主要任务有哪些：一
是知识、技能、方法的教学。让学生有效的掌握相关的学科知识 ，在学知识的
过程中根据老师引导的方法学会一些技能是教师教学的基本任务。二是心理素
质的 培养。学校是个小型社会，学生生活在这个社会里，学会表现、展示自己，
学会与别人合作、交流等社交 技能。
下面从主观和客观两方面分析优秀教师工作效果，即如何“出色”。从主观上
看，教师自身身心愉悦的投入教育教学的活动中，引导学生怀着一股对知识的
好奇，对学习过程的热情参 与，对学习结果的喜悦以及对学习问题思考的兴趣。
从客观来讲，学生能有效的掌握，理解和运用知识。 在教师的引导下，自觉的
提出一些问题，并自己尝试解决。学生之间能够有好的相处，互相帮助，能够< br>自己处理好与同学之间的矛盾。
总而言之，八个字“教师乐教，学生乐学”。
1.2.2
与新手、专家的对比
从能力上 看，新手只能按要求要完成教学任务。哪
怕新手准备再详尽、细致，工作能力也不能短时间快速提，如果 教师以为太注
重细节问题，那么最后的结果可能是任务都完成不了，因为教师工作的即时性，
新 手会遇到很多临场问题，有些甚至是无法从书上和别人的嘴里得到，归根到
底，这是教育教学经验的缺乏 而导致的硬伤。而新手教师，他积累了很多有效
教育教学经验。可以说“优秀已经被锻炼成习惯”，而好 习惯的养成，除了需
要用心用力外，还需要时间。所以从此处看，优秀教师是新手教师不断积累优
秀习惯的一个目标。
从发展上看，专家除了能够出色完成自己的教育教学任务之外，还对工 作有自
己的研究。对于教育教学，他能从本质上分析现象，还能从现象中分析效果。
已经从经验 教学上升到理论教学。而经验是指对过去了的事能够产生良好效果
的做法。注意是“过去”，所以经验教 学带有一定的刻板，封闭性。对于发展
中的教育有一定的不良影响。而理论，是从本质上把握教育教学， 把握学生发
展。是以“不变应万变”思想应用。教育专家是在优秀教师的基础上发展起来
的，而 优秀教师要想想专家教师迈进，那么在积累了大量有效的经验后，总结
这些经验，怀疑这些经验，抛开一 些经验。
另外从工作意义上讲，新手教师和优秀教师做的只是一门职业，只是相对于新
手教师，优秀教师做得更好，更熟练一些。而专家教师做的却是一门事业。他
的工作在引导学生发展之 外，还促进了整个教育教学的发展。
1.3
关于最快成长的阐述（三年）
此处的最快，不是指几天，几个月，也不是说十年，八年。这里最快不长也不
短，三 年。“一个教师头三年的工作决定了他一生教育发展的高度”。生活中
每件事的完成都有一个合理的时间 ，
如果达不到这个时间，
那么它可能是个
“豆
腐渣工程”，如果超过了这个时 间，或许你要花双倍的时间来修补你的过失和
拖延，或许你永远不可能再完成那件事。
1.3.1
最快速度意味着“捷径”吗？
如果捷径是指“投机取巧”，那 么任何一门行业都不存在捷径，那些致力于播
种捷径智慧的机构或人，只能说是误人子弟或贻害社会。而 那些接受捷径教育
的学生，最后也会走上消亡的捷径。如果捷径指科学方法，那同样，任何行业
都存在。而教师的捷径，这里只说大概：严格要求自己是对教师工作态度的保
证。对学生不负责，对自己 工作不提高，何来发展。探索科学教育方法，既然
有捷径，那么就得探，得寻。
1.3.2
发展的阶段性和顺序性
作为一名教师，需要培养大 量的能力和习惯，如果
不予选择，不分先后的去培养，
结果只能是手忙脚乱，一盘散沙。其实做 好任何事，都
讲究一个时间分配合精力分配。
分配的原则是
“在恰当的时间干恰当的事 ，
在最适合干
什么事的时间里干这个事”。分配的结果是：做事的阶段性和顺序性。
什么叫做阶段性？有一个心理学理论讲，
儿童的能力发展具有阶段性，
小学阶段适合发展语言能力，动手能力，想象力和观察力。
而中学适合发展逻辑推理。
这也就是阶段性的表现。
而教师的发展也是如此。
在大学期间，
主要学好教育教学理论和专业 知识。
在工作学校的新进阶段，
应注重实践教学能力的提升，
教学经验的丰富。
而在工作熟悉
阶段，应提升教师对课堂教学，对学生问题的分析和研究能力。
关于 顺序性，这里考一个小问题：“把一定量的黄豆和细芝麻装进一个玻璃瓶子，
问怎么装才使得这个瓶子装 进更多的黄豆和芝麻？”
想想，
如果先装芝麻，
那么后面进
来的黄豆间形成的 间隙就没有利用上。所以在此，最佳方法是：先装黄豆，再装芝麻。
这里说明的只是一个做事要讲求顺序 性的问题。
对于刚步入教坛的教师，
首先应该踏实
的是基本的教育教学能力。
对工作尽心尽责，
先成为一名合格的教师。
在熟悉教育教学
程序后在加紧后面的发展。
第二章
教师快速发展的意义
任何事情，只 有先明确其意义后，才会有行动的坚持。否则要不没有向上的奋劲，
要不
事情做到中途就失去了 方向。
而一件事，
当我们明确了它的意义后，
我们才会激发出内
心的动力和坚 持的信心。作为教师，理解教育教学的意义，尤其重要。
从我国的教育现实出发来看，
如今的教育事业在我国没有得到它应有的重视。
无论是政
府态度还是民间观点，都没有。从职 业的待遇到职业的地位，教师都处在社会中下层，
甚至是底层。所以在这样一个背景下，
现实下 ，如果教师自身不守住那份坚持，那份价
值，
中国教育发展必将经历一个更为漫长的等待。所以教师自身明确教育教学意义很重
要。
另外，教育是一个潜力很大 的行业，它可以从教学做到教育，从新手可以做到专家。并
且教育教学专家绝对是国家稀缺的，
国家相当需要的。
对于中国暂时教育，
还比较落后，
尤其是科学教育的推广，学校教育 的软弱。在此方面，
专业教育人员发挥着很重要的作
用。
下面，从“教师发展”和“快速发展”两方面论述其意义。
2.1
教师发展的意义
每个人在这个社会上工作，我们可以从两方面来认识人工作的意义。
第一是为自己，
为生活，
这是最基本的人的物质需求，
如果这个基本需要不能满足，
那么这份 工作要么不做，
要么只是流于形式、
完成任务而已。对于现在的中国，提高教
师待遇很 重要，教师降低基本需要标准也很重要。
第二是为价值，
这仿佛是教育工作者最值得 骄傲的一块地了。
也正是因为这个原因，很
多优秀教师坚持在教育岗位上，
甘受清贫。
它对推动国家发展有最本质的影响，
对宣扬，
提倡，塑造真善美的社会文化有着不可代 替的意义。
2.1.1
提升教师自身工作效率和工作质量
虽然说教师工作久了，教师素质自然会 发
展，可是这里涉及到一个更重要的问题：要花多长时间去发展到哪个层次。
教师发 展其实就是教师专业化的过程。
所谓教师专业化，
是指运用教育科学理论和发展
的眼光 以及对教育对象的事实把握下处理教育教学问题。
随着教育专业化的发展，
教师
处理教 育教学的能力都会得到提升。
相应的工作效率和工作质量自然随着教师专业化发
展而提升。
2.1.2
对家庭教育和社会文化的推动
在教育界，曾 经探讨过一个话题：家庭教育和学
校教育，
究竟哪个对孩子的影响更大？最后的结果是大部分支 持前者，
因为这里有个事
实，同样的学校教育却培养出来了差异巨大的学生。
而教育分 两种，
非此即彼。这是由
于家庭教育不同的原因。于是乎，
学校很干净的推掉了它教育 不力的责任。
因为他还有
一大帮优秀学生可以炫耀。