怎样成为一名研究型教师
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2021年01月29日 17:36
最佳经验
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糊涂的爱歌词-不忘初心牢记使命主题教育活动
怎样成为一名研究型教师
—
兼谈教师如何进行教育科研
摘要
:
新课程
,
新课改要求教师要成为学者型、研究型 、专家型的新型教师
.
本文从以下
五个方面阐述了成为一名研究型教师所应该具备的条 件
.(
一
)
教师要具有科研意识
.(
二
)
教师
要走出对教育科研认识的误区
.(
三
)
要联系教改实际开展教育科研
. (
四
)
要有科学的态度和
方法
.(
五
)
倡导由教师、研究人员、行政人员组 成三结合的研究队伍
.
关键词
:
研究型教师
教师
五要
(
一
).
教师要具有科研意识
在传统观念对教师角色的界定中
,
教师的主要任务是按照书本传授知识
,
他 们并不负担
进行研究的责任
,
虽然一直强调教育科研的重要性
,
但事 实上
,
教育科研被闲置在学校工作的
角落中
,
教师对教育科研的理解 充其量仅停留在如何便捷地传授知识方面
,
对教育科研的认
识比较片面
,肤浅
,
甚至还存在许多误区
.
新世纪的教 师应该转变观念
,
顺应新课程对教师提出的新要求
,
成为学者型
,< br>研究型
,
专家
型的新型教师
.
教师应当责无旁贷地进行研究探 索
,
寻找适合社会发展
,
学生身心发展的行之
有效的教育方式
,
并在这一过程中不断提升自己的职业能力
.
其实
,
每个教师都有 从事教育科
研的能力
,
他们又处于教学的具体实践之中
,
能够深切的 体会到专业研究者所不能感同身受
的东西
,
这是教师进行教育科研的无可比拟的优势< br>.
因为教师对教育的现状了解得最多
.
对存
在的问题体会最深
,
反应也最敏锐
,
在教学实践中有着丰富的教育科学研究素材和教育科学
研究 基础
,
有着取之不尽的课题来源
.
教师的未来和未来的教师
,
都将与教育科研联系起来
.
可
以说
,
教师的职业生命力来源于教育 科研
.
教师的科研意识是决定教师是否能够真正进入 教育科研领域的关键性因素
.
每一位教
师都应把握新的教学质量标准
,
领会新课程
,
新教材的精髓
,
掌握新的教学方法和手段
.
因此
,
教师是否能够真正地成为研究者
,
具有科研能力
,
开 展科研活动
,
关键在于是否具有科研意识
.
(
二
)
教师要走出对教育科研认识的误区
从总体上说
,
目前我国教师的教育科研意识还比较淡薄,
教育科研能力还比较低下
.
虽
然有关教育行政部门和学校都力图改变这 种现状
,
并制定了各种政策
,
采取了各种措施
,
但是
收效甚微
.
因此
,
人们对教师究竟能不能从事教育科学研究产生了疑问.
还有些教师头脑中存
在这样一些错误的观念和意识
:
把教育科研神秘化
,
认为搞科研只是理论工作者和教育专家
的事
,
是高深莫测
,
很难做的工作
;
搞科研对于教师是额外负担
;
或者把教育科研简单 化
,
认为
能写出文章
,
发表文章就是搞科研
;
也有 人认为教师从事的教育科研也应像专业研究者那样
专门化等
.
他们没有真正意识到什么 是教育科研
,
也没有意识到教师是教育科研的主力军
,
从
事教育科研 是每一位教师份内的工作
.
仅仅会教课而不会教育研究的教师
,
很难称得上是 新
时期的合格教师
.
因此
,
教师一定要走出这种误区
.
(
三
)
要联系教改实际开展教育科研
对于广大教师来说，从事教育研究的主要目的是为了解决实际中的问题。所 以，教师
搞研究要从身边的问题入手，
新一轮课程改革为教师的研究提供了就会。
教育 研究除了经验，
还要有理论基础，个案研究是一种很好的方法，同时还应倡导由教师，
研究人员 ，
行政人员
组成三结合的研究队伍。
只有教师 富有创新精神，才能培养出创新人才，这不仅因为在学校环境中学生所受影
响主要来自教师，
更 因为教育对象，
教育环境和教育内容的特殊性决定了教师的劳动不可能
是确定不变的程序。
有的教师说，自己教育教学工作忙，没时间高科研，将教育研究看着 软任务。实际上，
人们对教育规律的每一点认识，
教育实践水平的每一次提高都往往先来自教育 科研，
所有优
秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起。
研究始于问题，
教师从事研究要从问题入手。
有的地区或学校为了促进教师研究能力的提高，
每学期都进行论文 评选，
这虽然能起到一定
的激励作用，
但没有研究的实践过程，
论文从何而来 ？东拼西凑的组合文章失去了论文的灵
魂
——
独到与创新。所以，为促进教师研究能力 的提高，必须先组织教师参加研究的实践，
认真研究和解决教育中的问题。
新一轮的课程改革带来了教育理念，内容，方式，方法等方面的变化，给教师的创造
性工作提供了更广阔的空间和时间。
怎样开发校本科程？如何指导学生探究性学习？在大班
额 情况下如何照顾学生的差异？怎样提高小组讨论的有效性？怎样教好综合课程？在新课
改中教师角色有哪 些变化？这些问题没有现成的答案
,
需要教师去探索
,
研究
.
在教育研究过