【教案】《七律长征》的教学案例
绝世美人儿
983次浏览
2021年01月29日 20:24
最佳经验
本文由作者推荐
出乎意料造句-实验心得
《
七律·长征
》的教学案例
一、
【
教材分析
】
从教材内容来看，
本课相对于 当代的孩子，
应该来说离得比较遥远了。
特别
是人教版的孩子们，翻阅一到五年级的教 材，没有任何与长征有关的故事内容，
所以，
要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较 好的理解，
是上好这堂
课的关键所在。
因此，
我就在课前布置孩子们每人必须 通过各种手段，
读过至少
一篇与长征有关的故事。
从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，
是学生新接触的一种新文体，
所以，
这就必须先让孩子们对这 种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的
特征，有助于今后阅读面的拓展。同时，既是一首 富有代表性的现代七律诗，就
必须上出诗的韵味来。
如何把诗上得有特色，
上得有深度 和广度，
又成为了本堂
课至关重要的因素。
二、
【
教学内容
】
《七律·长征》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇精读课。
三、
【
教学目的
】
（一）知识目标：正确理解下列词语： 逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥
丸、云崖暖、铁索寒
（二）技能目标：理解诗意 ，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增
强对七律诗这种体裁的感性认识。
（ 三）
情感目标：
充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，
在情
感上 受到感染和熏陶。
四、
【
教学重难点
】
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
五、
【
教学准备
】
1
．幻灯片
2
．长征的资料收集与交流
8
3
．飞夺泸定桥视频
、
歌曲声音文件
六、
【
教学过程
】
：
一、
出示课题，介绍背景。
1
、
课前，
同学们欣赏到的歌曲，
就是我们今天要学的一首七言律诗谱曲而成的，
这首诗的题目是
<
七律·长征
>
。教师板书课题
作者是——学生齐答
教师板书：毛泽东
2
、解题教师简单介绍七言律诗是什么。
(
七律是七言律诗的简称，每首八行，每句
7
字。偶句末一字押平声韵，一韵到< br>底。中间四句要对仗工整
。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联。
)
3
、教师介绍关于“长征”的历史知识和背景资料。
⑴导：
长征是 怎么一回事呢？课前请同学们去了解红军长征这一历史事件，
说说
你了解的长征是怎样的。通过 同学们的讲述，我们对长征有了些了解。
⑵老师给同学们带来一幅图，这是当年中国工农红军长征的路线图。
（教师边指图边口述）
当时，
中国工农红军为了北上抗日，
摆脱国 民党反动派的围剿，
保存自己的
实力，于
1934
年
10
月 从江西瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、
贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省 ，一路跋山涉水，
1935
年
10
月，
红军主力终于胜利到达陕北 根据地，
完成了举世闻名的二万五千里长征。
毛
主席回顾长征走过的千山万水，历经的 千难万险，思绪万千，心潮澎湃，写下了
这首不朽的诗篇。我们先来读这首诗。
二、检查预习，初读全诗。
1
、
讨论：
同学们我们在朗读 诗时，
你觉得应该做到哪几点呢？根据学生的回答，
贴出字条：
吐字清，声音响，节奏 明，有感情，有气势。
2
、好请同学们打开书。诗中有一些生字，请同学借助拼音， 同桌两人你给我读
一遍，我给你读一遍。
3
、
（出示带节奏的全文 ）读诗要读出诗的基本节奏，
“
/
”是诗的节奏符号，读到
这的时候，
停顿长一点。
请同学按照划分好的节奏练习读一遍。
谁愿意来读读这
首诗。
（指名——评价——再读）同学们注意听，看看他哪些地方做得好？
4
、把诗读得有感情、有气势，还需要我们对诗文的内容有更深的理解和体会。
8
那么毛泽东为什么要写这首诗呢？这首诗到底想表达作者怎样的思想感情呢？< br>相信通过后面的学习同学们一定能读出感情、读出气势。老师对您们有信心！
三、
品词析句，感悟主旨。
导：好我们先来看首联。
1
、单独出示
首联
，请学生来读这一句。
⑴理解诗文。
①同学们，你们说红军长征难不难？（生答——难，教师板书：难）从 这两
行中那些词可以看出来？（点击：万水千山）
。红军翻越了多少座山，又跨过了
多 少条大河，请同学读书上资料袋中的介绍，找到相关信息。
想象红军长征中除了这种地理环境 的困难，
还会遇到哪些困难？
（天气、
敌人的
围追堵截、自身的条件等）一个 “万水千山”概括了长征途中的千难万苦。
②可是毛主席和红军战士们对待困难的态度怎样？ 你从这一句中哪些词语
体会出来了？（生答——不怕、只等闲）
板书：不怕（红军回答得多么坚定，
谁来试试读一读。
）
③从这两 个词语中你能体会出红军什么精神？
（藐视困难，
从容不迫的自豪
感）
（
2
）指导朗读
（点击带节奏符号的诗文，
诗中的这两 个词语变红）
谁愿意把毛主席和红军战士
们的这种感情读出来？指名学生朗读（我们同学注意听 ，看看他都做到了哪几
点
）
。师生评议。学生再读。齐读。
（
3
）师总结：这两句高度概括了红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。在
全 诗中起到了总领全诗作用。
2
、单独出示
颔联
。
（
1
）理解诗文
过渡：承接万水千山，毛主席先写了红军翻越“五 岭山脉”和“乌蒙山”
，请同
学来读这一句。
①点击“五岭”图片，你可以用什么词语来形容山的走势？
（连绵不断、
蜿蜒）帮助学生理解学习“逶迤”
）
连绵数千里的五 岭山，
在你们眼里，
它们仿佛什么一般？
（蜿蜒盘旋的巨龙，
8
大海汹涌的波涛……）
②点击
“乌蒙山”
图片，
你可以用什么词语来形容这座山？
（雄伟高大）
“磅
礴”的意思？（帮助学生理解学习“逶迤”
）
③“逶迤
磅礴”变红，用夸张的手法写出了山势之险。
师引导：但在红军眼里，它们像什么，
（翻腾的细浪）
（像脚下滚动泥丸）
师：把两座大山极度缩小。这是运用夸张、比喻的手法
师引导：
现在老师有 个问题了，
现实的情况和红军的感受为什么会产生如此
大的反差呢？这样写你从中体会到了什么 ？表现了诗人和红军怎样的情感？
（在
抑扬之间显示出红军的伟大，像巨人一般）
④“腾
走”
变蓝，引导后得出：
引导：腾 和走是什么词，运用拟人化动态的描写，使静止的山有了生气，人
与物都灵动起来。
（
2
）总结：这两行诗写得多好呀！真可谓想象超绝，用语新奇，境界广阔，气
象万千 。好一种红军战士的豪情壮志。
⑶指导朗读。
谁愿意把毛主席和红军战士 们的这种感情读出来？指名学生朗读。
按照朗读的标
准。生生评价。学生再读。齐读。
（
4
）领会主旨。
五岭乌蒙，
一长一高，
可红军 却把它当作平平常常的事！
所以毛主席在诗的
开始进行了高度的概括，
读──
（生读
“红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
”
）
3
、单独出示
颈联
。
过渡：是呀，山，无论多么长，无 论多么高，都挡不住红军前进的步伐。水呢？
请学生来读这一句。
（
1
）质疑。读到这句，你会提什么问题？（生：
“暖
、寒
”不理解）
（
2
）理解诗文
A
、巧渡金沙江
（出示图）
这就是险峻的金沙江，两岸悬崖峭壁， 水流湍急，惊涛骇浪，敌人为
了阻止红军前进，封锁了江面，控制了渡船。当时敌人疯狂地说，一只鸟飞 过去
都是妄想，我们的红军足智多谋，先是假装攻打昆明，时东时西，忽南忽北，迷
8