《七律长征》整合课教学设计教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 20:31
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美丽的同义词-驿路梨花
人教版五年级上册第
25
课
《
七
律< br>·
长
征
》
教
学
设
计
《七律·长征》教学设计
一、教学分析
（一）教学内容分析
本单元 的主题是：
走近毛泽东。本课又是开篇第一课，
所以对学生初步感知
毛泽东的诗人和一 代伟人的形象起着举足轻重的作用。
这首七言律诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写的。全诗语言凝练，
气势恢
宏，围绕着“不怕”
，讲客观的、沉重的“远征难”和主观 的、豪迈的“只等闲”
相对比，尽显毛泽东诗词艺术的独特魅力。
（二）教学对象分析
我班学生在课前召开了“长征故事会”
，对红军长征的 内容有一定了解，但
缺乏对长征精神的感受和体验，而且，学生第一次学习毛主席诗词，所以，学生要把握诗歌的写作特点和诗中的思想感情有一定的难度。
（三）教学环境分析
基于以上分析，选择在多媒体教室环境下进行教学。
二、教学目标
（一）知识与技能
1
、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容。
2
、初步探索诗歌的表达特点，感受“对比”手法的表达效果。
（二）过程与方法
抓住“对比”这一语言形式，采取“集中聚焦”的教学策略，借助 多媒体课
件资源，
学生自主探究，
互动交流，
实现对这种语言形式及其表现力 的深刻认识。
（三）情感、态度与价值观
体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。领略伟人的博大胸怀。
三、教学重点、难点
（一）教学重点
抓住“对比”这一语言形式 ，借助多媒体课件资源，实现对这种语言形式及
其丰富表现力的深刻认识。
（二）教学难点
2
感受毛泽东诗词的特点，领略伟人的博大胸怀。
四、媒体运用
我 选用多媒体课件创设良好的学习情境辅助教学。
让学生通过观看视频、
品
读资料直观感 受红军“只等闲”的英雄气概，体会“对比”手法的表达效果。
五、教学过程
（一）教学流程
开始
交流中凸显长征精神
图
重现历史
片
激发情感
文
字
简介背景
奠定基础
自学中运用读书方法
探究中感悟对比妙处
对比
文
抓住词语
字
交流体会
图文结合
视
文字
频
图片
体验感悟
播放视频
豪情诵读
拓展中升华伟人形象
视
频
回顾全诗
音
升华情感
频
结束
（二）教学过程设计
1
．
交流中凸显长征精神
3
（
1
）导入。播放视频：毛泽东回顾长征历程，写下此诗。
（
2
）释题。七律即七言律诗，八行四句，每行七个字。
（
3
）交流。通过召开“长征故事会”
，这二万五千里的征途给你留下了怎样
的印象？ （引导学生抓住资料中的各种对比感悟红军英勇无畏的精神。
）
【设计意图：
文体知识教学点到即止。交流资料一举多得，
一是让学生通过
交流对长征的印象，奠定情感基 调。二是处理搜集的信息，
初步感受通过综合处
理信息，抓住“对比”可以读出长征精神。三是 为明确探究阅读目的埋下伏笔。
】
2
．自学中运用读书方法
（
1
）自学。要求：读准字音，读出节奏；找出不理解的词句，自己设法尝
试理解 。
（
2
）反馈。
①检查朗读。指明读；正音；指导读出节奏；齐读。
②汇报交流。学生汇报自己弄懂的字词及学法；教师相机点拨、归纳学法。
【设计意 图：
着力培养学生运用学法学习语文的能力，
使之亲历语文实践全
程。教师只在关键处 予以点拨、纠偏、总结，引导学生发现规律，掌握方法，举
一反三。】
3
．对比中明确读书任务
（
1
）质疑。《地球的红飘带》 是第一部反应长征全过程的长篇小说，气势
恢宏，共
47
万字，而毛主席以一首短短的 七律浓缩了长征景观，我们来探索毛
主席是怎样用
56
个字呈现长征精神，抒发伟人豪 情的。
（
2
）自学。同学们默读课文，细细地读，静静地想，做出批注。
【
设计意图
：
新的课程标准强调“语言文字的运用”
，
因此，让学生 感悟作者
是怎样表达的是高年级阅读教学的核心目标，这篇诗歌“对比”
写法突出， 表达
效果强烈，
所以，
我抓住这个核心问题，
直指表达特点
，
让学生进行探究性阅读，
4