小学语文六年级上册《七律·长征》教学反思
别妄想泡我
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2021年01月29日 20:34
最佳经验
本文由作者推荐
鼓舞人心-绪川千世
《七律·长征》教学反思
《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时 写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，
赞颂了中国工农红军
的 革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本文的教学重点是让学生通过对诗句意思的理解，
感受到中国工
农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、
英勇豪迈的气
概 和胜利后无比喜悦的心情。
教学的难点：理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.
精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，
使学生对长 征有一定的了解，
再通过
课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
2.
以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，
领会和表 达诗人的思想感情。
诗歌
是很讲究的，具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行< br>咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的
丰富的内涵，还要通过吟诵， 体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣
赏和朗诵诗歌的能力。
3.
文本对话，深入长征。
诗人运用夸张的修辞手法，创造出新的艺术境界 ，例如：五岭逶
迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战
士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观的精神。
在学习课文时，把诗歌反映 的具有高度集中性和跳跃性的生活内容、
人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前 ，很
好地理解课文内容。
4.
诵读延伸，升华长征。
把 这一课真正上成读书课，通过反复感情朗读，读出诗的意境，
读出红军大无畏的英雄气概。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂教学时，我始终
抓住朗读为主线，
让学生朗读，
从读中去感悟红军战士那种不畏艰险，
勇往直前的革 命乐观主义精神；
在读中，
学生在头脑中勾勒出这首词
所呈现的画面：腾跃五岭、飞跨 乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜
踏岷山雪。
并结合学生所收集的资料，
让学生来说 一说红军战士在长
征途中还遇到了哪些困难，
使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意
志。
三、不足之处
由于受能力限制，
我对新课标的理解和把握还 尚有偏颇，
在教学
中留下了很多遗憾，
如教师的指导还是过多，
放手的力度还 不够等等，
这些都有待在今后的课堂教学中有所改变，
有所提高。
在今后的教学
中，应着重从学生学情考虑，相信学生，放手让学生多交流自己掌握
的资料，在交流中体会课文所表达 的情感，感悟课文内容。
四、改进措施
如果我再重 新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，简要
介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。接着初读全 诗，力求读准字
音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。然后细读全诗，理解每
句诗的意思 ，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕
难”
，不仅仅就字就词孤立地分析讲解 。有感情地朗读和背诵诗句，
在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。
最后拓展延伸，
读读所收
集到的毛泽东的其他诗词。
《七律·长征》教学反思
《七律·
长征》
是毛泽东同志在红军长征 胜利结束时写下的一首
诗。
它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以 其军
事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历
程，
讴歌了红军 将士英雄无畏和乐观精神，
抒发了作者勇往直前的豪
迈情怀。在本课的教学中，我有以下几点想 与大家一起探讨。
一、教学效果
在本课的教学中，我觉得自己有以下几点成功之处值得继续坚
持：
1.先声夺人，帮助学生“酝酿”感情。我在上课之前和学生进行
了谈话
,
看似随意< br>,
其实是为下面的理解文章所服务的。上课伊始
,
我
出示一组数字,
让学生说一说——
“你了解这组数字吗
?
”
让学生感受
到长征所经历的重重艰难
,
其实就是为引领学生走进诗歌、
理解诗意、
领悟 诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。接着
,
我利用多媒体把
长征路线展示出来,
紧紧抓住了学生的视觉形成了强烈的情感碰撞。
为学生很好地创设了一个学习《长征》的 情境。我此举旨在“酝酿”
情感。
“酝酿”
情感是我们打造有效课堂至关重要的环节< br>,
也就是我们
常说的先声夺人
,
构建起情感的基石。
2.
课前准备充分
,
图片资料丰富。
教学中
,
为了让学生 更好地了解
诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料
,
使学生对长征有一定
的了解
,
再通过课文中注释
,
从字里行间大致了解诗歌内容。
再现 红军
长征中的一些重要战役。如
:
巧渡金沙江、飞夺泸定桥
,
过草地
,
爬雪