智力测试方法
余年寄山水
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2021年01月29日 20:43
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韦克斯勒测试量表
1981
年对
WAIS
进行修订，即为
WAIS-R
。这个量表的
11
个分测验的内容如下：
1
．常识。包括
33
个一般性知识的测题，测题的内容很广，例如
谁发 现了美洲？
某
个国家的首都在什么地方？
韦克斯勒认为，人们在日常 社会生活中接触到常识的机会应基
本相同，但由于智力水平不同，每人所掌握的知识就有所不同。智力越 高，兴趣越广泛，好
奇心越强，
所获得的知识就越多。
常识也可以反映长时记忆的状况 。
常识还与早期疾病有关，
自幼患病，
会减少人们同外界接触的机会，获得的常识就较 少。有情绪问题的被试，常表现
出对常识分量的夸大和贻误，
因而常识分测验具有临床的意义。
常识测验能够测量智力的一
般因素，
容易与被试建立合作关系，
不易引起被试 的紧张和厌恶，
通常将此测验安排为第一
分测验。常识测验的缺点是容易受文化背景和被试熟悉 程度的影响。
2
．图画补缺。包括
27
张图片，每张图上都有意缺 少一个主要的部分，要求被试在规
定的
20
秒钟内，指出每张图上缺少了什么。该测验 用来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意
能力。
韦克斯勒认为，
人们在心理发展过程中对 所接触的日常事物形成完整的印象，
这对于
人们适应外界环境是十分重要的。
图画补缺 测验比较容易完成，
被试感到有趣。
该测验能够
测量智力的一般因素，
在临床 上也有意义。
具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测
验中去；
智力落后患者做 图画补缺的成绩很差。
该测验的缺点是易受个人经验、
生长环境的
影响。
< br>3
．数字广度。包括
14
个测题，主试读出一个
2~9
位的随 机数字，要求被试顺背或倒
背，两者分别进行。顺背从
3
位数字至
9
位数字，倒背从
2
位数字到
8
位数字。总分为顺
背和倒背两者的加和 。
该测验主要测量瞬时记忆能力，
但分数也受到注意广度和理解能力的
影响。
韦克斯勒认为，
数字广度测验对智力较低者可以测其智力，
而对智力较高者实际测量
的 是注意力，
智力高者在该测验上得分不一定会高。
数字广度测验能够较快地测验记忆力和
注意力，不会引起被试较强的情绪反应，
也不大受文化教育程度的影响，且简便易行。
但其< br>可靠性较低，测验受偶然因素的影响较大，对智力的一般因素负荷不是很高。
4
．图片排列。包括
10
套图片，每套由
3~5
张图片组成。在每道题中，主 试呈示一套
次序打乱了的图片，
要求被试按照图片内容的事件顺序，
把图片重新排列起 来，
使它们成为
一个有意义的故事，
该测验用来测量被试的广泛的分析综合能力、观察因果关系的能力、
社
会计划性、预期力和幽默感等等。它测量智力一般因素的程度属中 等。被试对测验有兴趣，
可用于各种文化背景的人士，在临床上还具有投射测验的作用，但易受视觉敏锐 性的影响。
5
．词汇。包括
37
个词汇，每个词汇写在一张词汇卡 片上。通过视觉或听觉逐一呈现
词汇，要求被试解释每个词汇的一般意义。例如，
美丽
是什么意思？
公主
是什么意思？
词汇测验用来测量 被试的词汇知识和其他与一般智力有关的能力。在临床上也有很大作用。
韦克斯勒认为，
生活在 同一文化环境中的人基本上共同地接受这种文化。
年龄大的人所接受
的文化相对多一些；
同年龄者中，智力较高者相对接受的较多；经历丰富，
受教育程度高的
人，接受的也多些。< br>该测验与抽象概括能力也有关。研究表明，该测验是测量一般智力因素
的最佳测验，可靠性也较高 。缺点是评分较难，测试时间较长，受文化背景及教育程度影响
较大，有些人仅凭记忆力好也能得到高分 。
6
．积木图案。包括
10
个测题，要求被试用
4
块或
9
块积木，按照图案卡片来照样排
列积木。每块积木两面为红色，
两面 为白色，
另两面为红白各半。
积木图案测验用来测量视
知觉和分析能力、
空间 定向能力及视觉－运动综合协调能力，
它与操作量表的总分和整个测
验的总分的相关均很高，< br>因此被认为是最好的操作测验。
该测验效度很高，
在临床上能帮助
诊断知觉障碍 、分心、老年衰退等症状，比较而言，该测验受文化影响较少。缺点是手指技
巧有时可能会提高分数。< br>
7
．算术。包括
15
个测题，被试在解答测题时，不能使用笔和纸， 而只能用心算来解
答。
算术测验主要测量最基本的数理知识以及数学思维能力。
该测验 能够较快地测量被试运
用数字的技巧，缺点是容易产生焦虑和紧张，且易受性别影响。
8
．物体拼配。包括
4
个测题，把每套零散的图形拼板呈现给被试，要求他拼配成一 个
完整的物件。
物体拼配测验主要测量思维能力、
工作习惯、
注意力、
持久力和视觉综合能力。
该测验与其他分测验的相关相对较低，
但在临床上可以测出被试的知 觉类型及其对尝试错误
方法的依赖程度。该测验任务单纯，但可靠性较低，施测时间较长。
< br>9
．
理解。
包括
18
个测题，
主试把每个问题呈现给 被试，
要求他说明每种情境。
例如，
如果你在路上拾到一封贴上邮票、写有地 址但尚未寄出的信，你应该怎么办？
理解测验主
要测量实际知识、社会适应能力和组织 信息的能力，能反映被试对于社会价值观念、风俗、
伦理道德是否理解和适应，
在临床上能够鉴 别脑器质性障碍的患者。
该测验对智力的一般因
素的负荷较大，与常识测验相比，受文化教育的 影响较小。缺点是评分标准难以统一掌握。
10
．数字符号。共有
93对数字符号，要求被试在规定时限内，依据规定的数字符号关
系，在数字下部填入相应的符号。该测 验主要测量注意力、简单感觉运动的持久力、建立新
联系的能力和速度。
该测验评分快速，不大受文化背景的影响。
缺点是不能很好地测量智力
的一般因素。
11
．
类同。
包括
14
组成对的词汇，
要求被试概括每一对词义 相似的地方在哪里。
例如，
桌子和椅子在什么地方相似？
树和狗在什 么地方相似？
该测验主要测量逻辑思维能力、
抽象思维能力、
分析能力和概括 能力。类同测验简便易行，评分不太困难。
在临床上鉴别脑
器质性损害和精神分裂病方面的意义 。
韦克斯勒智力量表是心理测验的常用方法，
韦克斯勒先后编制了三个相互衔接的智 力量
表，分别是韦氏成人智力量表
(WAIS)
，适用于
16
～74
岁；韦氏儿童智力量表，
(WISC)
适
用于
6
～
16
岁；韦氏学龄前及小学生儿童智力量表
(WPPSI)
，适用于
4
～
6
岁半。