初中化学家庭小实验
巡山小妖精
685次浏览
2021年01月30日 00:01
最佳经验
本文由作者推荐
风度歌词-康定情歌歌词
初中化学“家庭小实验”的实施研究
化学是一门以实验为基础的自然科学 ，化学实验能引起学生浓厚的学习兴
趣。
根据实验主体来划分，
化学实验可以分为演示 实验和学生实验。
在多年教学
实践中，我觉得学生实验中的“家庭小实验”，它不仅是实验室实 验、随堂实验
的拓展和延伸，
也是进一步丰富学生化学知识、
激发初中学生学习化学兴 趣的有
效途径。
所谓“家庭小实验”，就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器 和药
品，
由学生在家里独自或小组合作完成的一类化学实验。
初中化学中的可供学生< br>做的家庭实验有很多，
我梳理了初中化学教材，
其中有十个家庭实验和九个活动
探究实验和六个教学实验，
都可以让学生自己在家里，
运用家中的日常用品做实
验。如 家庭实验中的：自制简易净水器；鸡蛋成分的推测；制作叶脉书签等等；
探究活动中的：
如铁生 锈的条件探究；
我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；
探究区分氮肥、磷肥、钾肥的方法等 等；教学实验中的：如硬水和软水的检验；
比较空气和水压缩时的体积变化情况等等。
经过几年 的实践，
我切身体会到为了
使学生顺利有效进行家庭小实验，
并取得良好效果，
老师必须认真指导学生选择
适当的课题，明确实验目的，合理设计方案，选取实验材料和药品，制定实 验步
骤，
安全操作，
认真观察，
及时记录实验结果，
写出实验报告单 ，
最后组织交流，
实现成果共享。教师尤其要做好以下几个方面的指导工作
:
1
、
指导学生选择适当的实验课题。
在初中化学课程中可以供学生 做的家庭
小实验很多，教师在帮助学生选择实验课题时，应注意这几方面问题：（
1
） 实
验课题应有探究价值。
即应满足学生发展科学探究的能力的需要，
对提高学生的科学素养有重要意义和作用。问题既不能过于简单，也不能太难。过于容易，学
生不需要思考就能解 决；
过难，
学生怎么苦思冥想也难以解决。
这样的问题对学
生来说，都没有探 究价值，或者探究价值很小。如探究食盐能否溶解于水中，与
探究食盐能否无限制溶解于水中这两实验。
前者由于学生日常生活生活中已经有
这方面的生活经验，
因而对学生来说过于简单，< br>没有探究价值，
而后者虽然学生
有食盐溶于水中的生活经验，
但是一定量的水中 到底能溶解多少食盐，
能否无限
制溶解下去，
这个问题很多学生并没有思考过，
然而，
通过家庭实验学生是能够
解决这个问题的。因此，这一问题对学生具有探究价值。（< br>2
）家庭是否具有实
验的条件。
选择实验课题时还必须考虑家庭的条件，
家庭小实验所需药品和仪器
只能取之于生活，
家庭不可能象学校实验室那样材料丰富和齐备，
如果一个实验
课题具有探究价值，
但由于家庭条件限制，
缺乏该实验课题所需 的化学实验药品
和仪器，
那么这个实验课题也是无效的。
如一氧化碳还原氧化铁这个实 验，
该实
验中需要的一氧化碳原料和酒精灯、
铁架台等仪器家庭中不可能拥有，
所以无法
进行。
而探究铁制品锈蚀的条件这个实验，
无论是所需药品，
还是 仪器在生活中
都可以找到，非常值得学生进行家庭实验。（
3
）实验课题还应是学生学 习过程
中感到的疑惑之处，
这些地方最能激发学生进行探究兴趣。
如学生学习
《奇妙的
二氧化碳》
时有学生提出地球上存在许多能引起二氧化碳含量变化的因素，
比 如
煤、石油、天燃气燃烧放出大量的二氧化碳，许多动植物呼吸时消耗氧气，产生
二氧化碳，< br>这些因素会不会使空气中的的二氧化碳含量发生变化，
是变大还是变
小？我发现这个问题 与学生的学习、
生活联系密切，
于是我提出让学生进行家庭
实验，
测定我们周 围的空气中的二氧化碳含量，
学生通过实验，
最终发现我们周
围测出的二氧化碳的含量 相差不大，但有些差别。
2
．指导学生设计实验方案。每当我提出一个家庭实验课题 后，有时实验比
较简单，学生们都会开动脑筋，积极思考，设计出多种实验方案，老师要指导学
生根据化学实验设计的原则，选择效果明显，操作安全，装置简单，易于操作，
用药少，效果好，时间又 短的实验方案即可。但有的实验课题有一定难度时，老
师对实验方案必须给予适量的指导。
如探 究铁锈蚀的条件的实验中，
如何进行对
比实验，找到铁锈蚀的原因呢？我首先启发学生回顾生活 中铁制品锈蚀的现象，
有同学提出，
铁在空气中容易氧化，
由此可推断铁的生锈可能与 氧气有关。
也有
同学提出铁在潮湿的环境中，
铁锈蚀的现象更严重，
由此可推 断铁的生锈还可能
与水分、盐有关，在此基础上，再让学生设计实验方案，并进行交流，最后选择
最优方案，让学生进行实验。
3
、指导学生选择实验材料。家庭实验必然受到家庭 条件的限制，实验用的
仪器和药品，
只能来源于生活，
因此应考虑用替代品。
如学生做面粉爆炸实验时，
提出家里没有吸耳球，
我提醒同学可以用管子吹，
很快就有 同学想到用市场上销
售的饮料管代替吸耳球，
也有同学反映用纸筒看不见里面的变化，
我提醒同学生