初中英语单词如何记忆
余年寄山水
855次浏览
2021年01月30日 00:11
最佳经验
本文由作者推荐
教研总结-匍匐的意思
浅谈初中英语单词如何记忆
任付霞
初中英语“新课程标准”中对词汇有明确的要求：
“了解英语词汇包 括单
词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特
定语境中的意 义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用
1500-1600
个的单词和< br>200-300
个习惯用语或固定搭配。”我们知道，这些
要求都是建立在对单词和短语 了解和熟记的基础上。
而事实上，
国家教育部的
一项调查显示：
86.3%< br>的同学感到英语单词难记，
91%
的同学认为学不好英语
的关键在单词，
96.3%
的同学没有找到好的单词记忆方法。两相对照，我们不
难做出这样的结论：
初中生英语学习的瓶颈是单词的记忆，
单词学习效率低下
的主要原因是记忆方法不对。
笔者从个人经验和学生实际情况出发，
阐述一些
英语单词的记忆方法与技巧，希望对大家有所 帮助
.
方法
/
步骤
1.
拼读记忆法
读准单词的发音是记住单词 的前提。
我在英语教学中，
鼓励学生当堂记单
词，不是给时间让学生背单词，而是通过 读单词。拼读记忆法首先要求把单词
读准确，充分认识单词的读音与拼写之间的关系，并要善于总结字母 、字母组
合在单词中的发音规律以及在某些特定情况下的发音，
这样就会较轻松的记住
单词。如：学习
book
，
look
，
cook
，
good
等词时，如果记住发音规律，
即
“
oo
”
字母组 合在字母
k
的前面发短音
/
u
/
，
其它情况一 般发长音∕
u
：
∕，
那么很快就可以记住它们读音和拼写了，
因此掌 握了单词的发音和拼写之间的
关系，对于符合发音规律的词，不用借助音标就可以达到见形就读，听音能 写
的程度，从而大副度地提高了记忆英语单词的效果。再者，如果遇到较长的单
词，在反复多读 几遍就熟悉了读音，可根据读音分音节来记忆单词。
2.
联想记忆法
在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、
归纳，
根据自己的喜好把他们编成容易记得住 的口诀或小故事。
例如
：
以
o
结尾变
复数加es
的单词记忆口诀，
Negro
，
hero
，
tom ato
，
potato
这四个词我们
可以按照其意编排成口决：黑人英雄爱吃 西红柿味的土豆。再如：感官动词的
记忆口诀：一感、二听、三让、四看。一感即
feel，二听即
hear
，
listen
to
，
三让即let
，
make
，
have
，四看即
watch，
see
，
notice
，
look
at
。
以此
类推，我们会记住这些词后跟动词原形指的是做了某事 ，跟动名词，也就是动
词加
ing
表示正在做某事。从而扩大了词汇短语的量。另外， 我们还要培养学
生学习一个单词，
就可以想到一连串相关单词的能力。
可以是同义词、
反义词、
形似词等，
放在一块记。例如：
在学到
ball
这 一单词时，老师就应该让学生联
想关于球类的单词：
football
，
vo lleyball
，
basketball
等，这样效果会更好。
3.
构词记忆法
了 解一些构词法方面的知识，也有助于省时、省力地记单词。如知道合成
词：是由两个词合在一起构成的新 词，就容易记住
basketball
，
worldwide
；
这些 合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如：
play
（玩）和
grou nd
（场地）合成
playground
（操场）；
black
（黑 色的）和
board
（板）
合成
blackboard
（黑板）。掌 握一些派生词的前缀和后缀，明白就像汉字中
的形声字有形旁和声旁构成一样，
许多单词是由词 缀和词根构成的。
理解构词
法的基本知识，掌握常用的合成词、派生词、转化词及常用词汇的缩 写和简写
等。如：
合成词：
blackboard
，
waiting-room
，
hardworking
派生词：
work
——
worker
，
help
——
helpful
，
slow
——
slowly
，
like
——
dislike
转化词：
hand
（
n.
）
hand
（
v.
）
stop
（
v.
）
stop
（
n.
）
四、引导学生在短语和句型中记忆单词
引导学生通过短语或句子记忆单词，
注意词的相互搭配及用法特点，
不去孤
立地死记硬背单个的词。
因为人们交流用的是句 子而不是单词。
所以只有学
以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随 心所欲
地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在
某一语境中的 用法，
不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，
还可以举
一反三，将此单词用在相 似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学
活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组 词、造句。例如：教
学
alone
，
lonely
这两个词时，可以造两个句子来区分：
I
was
traveling
alone
in
the
lonely
mountain.
（我独自在荒凉的山谷中行走。）
I
didn
’
t
feel
lonely
，
，
though
I
was
alone.
（
尽管我孤身一人，
但我并不孤独。）只有在 短语和句型中，做到词不离句、句不离法、法不离
文，层层递进，才能把单词的灵活性练得准，记得牢！
五、重复记忆法
它是指对所识记的单词重复记忆的方法，
根据遗 忘规律，
人的遗忘从识记后
便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如： 今天学