英语单词学习的有效方法
玛丽莲梦兔
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2021年01月30日 00:43
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英语单词学习的有效方法
英语是一门与汉语截然不同的语言，
有 着其自身的许多特点，
有
其地域和历史文化的差别。对于缺少英语学习环境的中国学生来说，< br>英语单词记忆是英语学习中的拦路虎。
确实英语单词的学习需要付出
大量的时间和精力，
还得掌握一定的科学方法，
但英语单词的学习还
是显得枯燥无味，不易读准不易记忆， 但却很容易忘记容易混淆。因
此缺乏必要的单词量的积累是中国学生学不好英语的主要原因之一。
可以毫不夸张的说，
掌握了单词不一定学好英语，
但它是学好英语的
前提条件之一， 反过来说，如果过不了单词关，就一定学不好英语。
由此可见学好英语单词是多么的重要，
下面 就谈一下学好英语单词的
可行性方法，
为还在为学不好英语单词而苦恼的广大莘莘学子们以帮< br>助和启迪。
一、
学好音标。
我们中国的小孩在幼儿园的时候就把汉语 拼音学
得很好，
在小学时只要看着汉语拼音就能够独立阅读各种书籍了。
英
语 音标在某种意义上来说相当于汉语拼音，但不如汉语拼音规律性
强，汉语拼音易于拼读。由于英语单词的 读音比较难于读准、难于记
住，
很难在大脑皮层形成长久的记忆符号，
也很难与汉语意 思形成一
一对应的关系，
只有单词的字母和读音之间有着密不可分的联系，
其
中联系的桥梁和纽带就是音标。
虽然直接考查音标的试题已在中考中
逐渐消失了，
但英 语的听力试题间接的考查了英语单词的音标，
而要
流利准确的用英语交流更离不开音标的帮助和 校正功能。
因此决不能
忽视音标的学习和重视程度。
根据多年的教学经验觉得英语的学 习应
先从音标开始而不是字母，
这一点应借鉴汉语的学习方式。
由于音标
的学 习更是枯燥难学，
最好的学习时间应在小学或更早，
不要求太快
掌握，每天会读一两个 就可以。因为只有先掌握了音标的读音，才能
解决学生在课堂上跟教师和录音机朗读多遍也发音不准确、
难于记忆
的普遍问题。
大多数学生只好用汉语拼音或汉字代替，
这样只能导致
发音不准确，
有的读音根本无法用汉字或汉语拼音替代，
有时还弄出
很多的笑 话。
这种脱离音标的学习单词方式只能是死记硬背，
不但增
大学习的难度，
降 低了学习效率，
更极大抹杀了学生学习英语的热情
和兴趣。
二
< br>、
先预习后学习。预习就是打一场有准备的战争，通过预习
巩固已学过的知识，同时对即 将要学习的知识先见上一面，有一个
熟悉的过程，符合学生的认知规律。对于知识的重点和难点的初步< br>接触，便于课上认真听讲思考，集中精力攻坚克难，从而提高课堂
的学习效率。
新课程改 革更重视课前预习，
它为学生在课堂上的
学
习、讨论、合作提供知识的保障 ，也能够通过小组成员之间的交流
来分享学习的快乐与收获。英语单词能否掌握决定着英语课程的学习效果，在学习新一课之前，学生可以自己或小组形式预习生词，
一定要看着英语的音标试着拼读， 了解单词的汉语意思和词性。通
过课本上的句子来思考单词的用法。课上每一位学生轮流拼读一个
生词，有的单词的读音可能引起学生之间有争议，教师可允许学生
做短暂的讨论。对于存在的共性问题 教师作以点拨讲解，纠正错误
的发音，
然后通过放录音磁带来加以校正和巩固。
通过新 单词试拼，
督促检查了学生的预习情况和了解了学生的预习效果，使学生养成
了良好的学习习惯 。改变过去学生被动“填鸭式”的教学，为新课
程的学习打下坚实的基础。否则新英语教材的课文中生词 量较大，
学生当堂很难把新学的单词达到会读并知道其汉语意思。在这种情
况下让学生重复一句 话都非常困难，
更谈不上用法和篇章的学习了。
课上经常出现重复英语句子时单词丢三落四、颠 三倒四、不会读单
词、断断续续等现象出现，学生急得满头汗、教师急的可地转的尴
尬场面。这 种英语的交际的学习也就是死记硬背，使得大部分时间
白白浪费掉，完不成预期的教学任务。要么只做了 少部分学生的交
际练习，草草收兵，这两种情况下的教学效果显然是不好的。因此
新课程下的英 语教学一定要做好单词的预习和学习。
三
、
科学实用的记忆方法 。
在平时的教学中发现学生在记忆单
词时出现许多的不可取现象，有的学生在抄写同一个单词时 第一遍
写对了，写了几遍就把单词抄错了。原因就是不认真，写的时候不
读单词的读音，也不念 单词的字母拼写，更不考虑单词的汉语意思
等。这样即使单词写了多遍也不能够真正掌握它，做了许多的 无用
功，很另人感到惋惜，很难走出英语单词难学的怪圈。科学和大量
的学习实践证明，英语单 词的学习一定要调动人身体的多部器官，
协同作战，当然更包括自信、愉快的心情。对于一个单词要做到 眼
看、口读、耳听、手写、脑想，即对于一个单词要达到会读、会汉
语意思、会单词拼写、会词 性、会用法。记单词时决不能忽略大声