小学数学实验教学论文 (1)
巡山小妖精
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2021年01月30日 01:20
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小学
•
数学
论文题目：浅谈数学实验教学中的“动手操作”
邮
编：
342300
单
位：于都县城关小学
姓
名：钟玲芳
职
务：小学教师
电
话：
浅谈数学实验教学中的“动手操作”
摘
要：
当前数学教育课程中兴起 了一门新课程——数学实验。数学实验教学
是学生参与动手操作的探索过程。在教学过程中，通过引导学 生动手操作，
激发孩子们带着好奇心用数学的眼光探索数学的新知识，从而调动学生热
爱数学， 学好数学，用好数学。在很大程度上，动手操作满足了小学生好
动，好奇，好玩的天性，由此而激发其兴 趣，提高学生学习数学的自觉性
和积极性，培养学生的探索精神，促进其全面发展，进一步推进新课程改
革。在数学实验教学的实施下，课堂教学发生了许多的变化：教师的讲解
少了，学生的动手操作 活动多了；课堂气氛活跃了，学生表现自我的机会
多了；课堂不再是教师个人的舞台，学生成为了主角。 操作活动正是在这
种背景下在数学课堂里生机勃勃起来。为什么要在数学课堂中提倡动手操
作？ 在学生动手操作的过程中，教师应该如何发挥其主导作用，使学生学
有所获，学中有乐呢？这是值得每一 位数学教师去探索的问题。
关键词：
数学实验
动手操作
价值体现
策略
一、动手操作在数学教学中的价值体现
1
．动手操作调动了学生学习的积极性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”低年级的孩子活泼好动，对新鲜
事物充满好 奇。只有让学生在学习中适当活动，他们才能轻松有趣地投入
学习。
而创设一定的情 境，让学生动手操作则能很好地激发其学习兴趣，
更加凸现学生的主体地位，使学生在玩中学，在学中玩 ，真正调动学习积
极性。
例如在学习平 均分时，完全可以让学生动手实际操作：把教师为学生
准备的学具袋中的小圆片平均分给几个人，分到的 结果相同。学生在分的
过程中兴趣盎然，
积极性很高，
在玩中不知不觉就把抽象的“平 均分”意义和
平均分的方法牢牢掌握住了。一节课下来，学生不仅学得轻松，还意犹未
尽。在动 手操作中，学生慢慢感受到原来数学并不是枯燥无味的，它也可
以是充满趣味其乐无穷的。
2
．动手操作培养了学生的合作意识。
面对竞争越来越激烈的现代社会，真正地融入集体，学会与人团结合
作， 在合作中善于表达自己的独到见解，彰显自己的个性，乃立足社会之
本。所以，培养孩子的合作意识是学 校每个教师义不容辞的责任。根据数
学这门学科的特点及低年级孩子的年龄特点，在数学课堂中倡导学生 同桌
或小组合作学习，在合作学习中动手操作能很自然轻松地培养学生与人合
作的意识。
例如在学习
9
的分与合时 ，引导孩子通过摆小棒探究进行小组合作操
作，谁来摆、谁来组织、谁来记录、谁来展示学习成果、谁来 总结就需要
小组中的成员合作交流，共同学习。在这种动手操作活动中，学生潜移默
化地学会了 谦让，学会了团结，学会了表达自己的观点，进而培养了学生
的合作意识。
3
．动手操作充分发挥了学生的主体性。
激发学生的学习欲望
,
让学生在兴趣的驱动下
,
在和谐的氛围中参与 探
究过程
,
这样的课堂才是主体性参与的课堂
,
才是有效的课堂。< br>数学实验教学
为学生创设了主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供了贴近实际，
有 益于学生成长的学习内容，激发了他们自主探究的兴趣和欲望。通过学
生动手操作，主动探索，合作交流 等多样化的学习方式，让学生积极主动
参与知识的产生，发展过程，使他们在数学上得到主动发展，培养 了他们
的探索精神。
4
、动手操作培养了学生的创新能力
创新能力是一种智力活动
,
需要一定的知识
,
同时它更是 一种发现问题、
积极探求的心理趋向
,
是一种善于把握机会的敏锐性
,
是一种积极改变自己、
改变环境、创设条件解决问题的应变能力。
素质教育的核心问题是培养 学
生的创新思维能力，体现学生的主体地位。在全面推进素质教育的进程中，
作为基础学科的数 学教学，更应注重创新能力的培养。为此开展一些有组
织的数学实践教学活动，可以给更多的学生施展才 华的机会。数学教学应
该为学生提供更多摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、
概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想像、学会创造。例如：
在一年级学生初步认识了长方形 、正方形、圆等几何图形后，“拼出美丽的
图案”一节操作性实践活动课中，让学生利用七巧板等学具， 开展折一折、
拼一拼，剪一剪，画一画、说一说等活动，使学生形象地看到当两个或几
个图形拼 起来会出现一个新的图形，这样有益于发展学生的形象思维，培
养学生的想象力和动手实践能力；鼓励学 生拼出不同的图画，让学生在求
异、求新中培养审美情趣和创新能力。
二，培养学生动手操作能力的妙招
(
一
)
激发学习的兴趣
杨振宁说过：
“
成功的秘诀在于兴趣。
”
该如何激发学生的学习兴趣呢？