如何让孩子们爱上学英语
温柔似野鬼°
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2021年01月30日 01:27
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如何让孩子们爱上学英语
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浅谈激发学生学英语的动机的几点感想
在日益优越的生活条件之下，孩子们不仅吃穿不愁，而且零花钱不断，还有家长的宠爱。良好 的
生活条件，长辈们的宠爱，孩子们尽享舒适安逸的同时，也培养了他们一些不好的习性——缺乏吃苦< br>耐劳艰苦奋斗的精神。一部分孩子就表现为不爱学习，懒得学习。究其原因——缺乏责任感，丧失学
习动机和需要。即在学习过程中缺乏学习主动性，缺乏良好的学习习惯，缺乏学习方法的内化，缺乏
学 习能力的形成。那么，作为教师，如何最大限度地激发学生学习动机和思维，帮助学生掌握科学的
学习方 法，培养学生学习能力呢？这个艰巨的任务摆在我们面前。陶行知老先生生指出“我认为好的
先生不是教 书，不是教学生，乃是教学生学”
，下面我简单谈谈自己对于如何激发学生学习动机方面的
看法 。
一、激发动机
动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的 推动作用，是积极性的核心。动机是学
习的关键，如果没有个人的学习愿望，学习兴趣是很难发生的。学 生的学习愿望、学习兴趣强烈与否，
直接影响到课堂四十五分钟的教学效果。因此，我觉得教师在课堂上 应尽力激发学生的学习动机。
1
、明确学习目的，拥有主动的心态
要让孩子们爱上英语，有着强烈的学习动机，就要使他们明确学习目的，了解学习英语的重要性，
这在 第一堂英语课上显得尤为重要。为了使学生一开始就对外语发生兴趣和爱好，我精心组织和设计
了第一堂 英语课。这节课我加入了一个特殊的环节，我拿出一个事先准备好的大包。学生一下子对此
产生了好奇心 ：嘿！上了几年学，还没见老师提这么大的包进教室，包里有什么？我带着微笑，示意
开始上课，随声用 英语说：
Sit down, please!
我简单地讲了学英语的重要性及深远意义，最 后，我
加上一句，不信你们看。我打开书包，从中一件一件地拿出许多实物，深到药品说明书，浅到玩具 、
糖纸、贺卡等，这些实物上都印有英语说明或字母，直观地让学生明白了学英语的重要性。学生的主< br>动意识被调动起来了。
此时我更是抓住机会对学生进一步教育
:
“ 如果你们不甘于做一个平凡的小人物，不甘于在一个巴
掌大的小地方做点小事情，而愿意到大城市去大显 身手，做出国际化的大事业，那么你一定要学好英
语。凡是有大志向、有远见卓识的人而准备的必然要学 英语，而且不仅要学英语，还要学法语、德语、
韩语„„学好他国语言也是一种爱国，把最优秀的你表现 出来，让他们刮目相看。
”学生的热情被调动
起来了。
接着我又讲了一个小笑话让他们在开心中明白学一门外语的重要性。
这样学生就有了 主动的心态。心态好，状态就好；状态好，结果就好。有了主动的心态，就有了勇
于竞争的精神状态；有 了竞争的精神状态，就会有理想的结果。那就不需老师布置，就能主动看书、
作业；不需父母叮嘱，就能 主动控制，积极向上。主动的心态是主动学习的核心。
2
、激发学生自主学习的兴趣
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生 学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开
的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用 教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例
如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听英文歌 曲；看英文动画，利用多媒体等多种直观手
段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种 丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞
赛、卡片制作、英语谜语竞猜、英语歌曲比赛、单词
PK
赛等活动，使听、说、读、写及交际运用有机
结合在一起。有效激发学生学英语的兴趣，并使其 兴趣得到很好的保护。在教学中我经常活跃学生思
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维，激发学生兴趣。在学习“ 就餐对话”的交际用语后，我让学生扮演顾客和服务员，学生表演起来
有模有样，还准备一些简单的道具 ，把讲台下的学生都逗乐了。紧接着我又让他们假设今天在餐厅用
餐时遇到外教，又该怎么谈论饮食呢？ 并举例说明自己在一次旅行中怎样主动帮助外国游客。学生的
兴趣被调动起来，觉得学英语还真有用。当 学生爱上英语时，并不是把它当作一门学科，而是一门应
掌握的技能，这时他们就会主动学习。
3
、进行情感交流，增强学习兴趣
“感 人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他
们，热情地 帮助他们解决学习和生活中的困难。我把自己当作学生的知心朋友，课余经常和他们交流
聊天，能帮助他 们的地方经常帮助他们。当我们的学生对我们有了较强的信任感、友好感、亲近感时，
他们自然而然地过 渡到喜爱我们所教的英语学科上了，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
二、强化学习动机
1.
多给孩子们成功的机会，让每个孩子成为最好的自己！
有些学生由于平 时学习基础较差，有自卑怕错心理，在小组合作学习活动中往往不主动参与，袖
手旁观。针对这种情况首 先要营造一种轻松愉快的合作学习环境。教师和小组中的优等生应给予差生
多方面的关怀、鼓励，逐步提 高他们的自信心。其次要培养小组荣誉感，使小组成员知道如果组内有
人不积极参与学习活动不仅影响其 本人学习成绩，也将影响小组整体成绩。这样在老师及组内其他同
学的关怀和集体荣誉感驱动下，这些学 生参与合作学习的积极性逐渐得到提高。加强学生之间的信息
交流。在学生互教、讨论的过程中，基础差 的学生获得了“第二次学习”的机会，错误（缺漏）能得
到及时的矫正（补救）
；那种被忽视、 被冷落的孤独感和焦虑感逐渐消除，他们潜在的能量得以发挥出
来；也为好生提供了帮助他人的机会，不 仅可解决他人疑难而且也巩固加深了对问题的理解和认识，
也使自己学到的知识条理化，语言表达能力、 逻辑思维能力得到培养。这样不同层次的学生在共同学
习中各展其能，各得其所，在不同的起点上都有新 的发展。
2
、要运用恰当的评价方式，发挥评价的激励作用。
课堂评价学生是为了促进学生的更好发展，
通过评价要让学生的情感一直 处于积极的态度。
批评，
虽使其心理受到痛苦，但能明辨是非；表扬，能帮其树立自信，产生对 学科的浓厚的兴趣，形成积极
向上的情感态度。激励教育对目前的孩子是非常有效的教育措施。孩子在表 扬和赞美之下会越来越优
秀！比如，早读课和课堂上可以利用鼓励的语言让学生大声朗读。比如采取小组 领读的方式，比一比
哪个小组的声音最大，最整齐，最准确，然后给予表扬和加分，这样学生的积极性一 下子就调动起来
了，越读越有兴趣。再比如，如果学生发言不够积极，那么老师可以说：
“让我 们比比看哪个小组的同
学能全部站起来进行对话表演。
”这样，本来不爱举手的同学为了集体就 能积极参与活动了。教师再及
时给予评价和肯定。学生的信心和兴趣就慢慢培养出来了。
3
、让学生体验自主学习的乐趣，让他们享受到学习的快乐
!
自主 学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。苏
霍姆斯基认为 ，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在
因素；二是别人的 表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句
表扬的话，一本奖励的 英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，
掌握一个英语短语，运用一 个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表
演，学生会在教师为他们搭建的 平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学
习过程中的一个个成功点便会变成他 们成长历程的一个个加油站，也成为他们激发斗志，不断前进的
动力。
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