企业管理制度-励志文章

2021年1月30日发(作者：东莞市虎门中学)
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让每个人平等地提升自我

幼儿园教师教学论文：让孩子从“学
会”走向“会学”




教幼儿会学，则着眼于孩子的未来，即教师引
导幼儿去发现、去观察，掌握学习的方 法，培养幼
儿学习的积极性、探究的精神和解决问题的能力，
为以后的学习奠定良好的基础。那 么，在幼儿学习
中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”呢？为
此，我结合数学教育活动作了 一些探索，我的主要
体会是：



一．
引导幼儿大胆探索 ，
发现问题，
提出问题，
发挥幼儿的主体能动作用。



鼓励幼儿去探索，去发现并非提倡以幼儿为中
心，只是让幼儿去动手、动脑、动口，再通过教师
的启发引导，最后达到教学的目的。如大班数学活
动《
6
的组成》
， 教师课前为幼儿准备人手一份几何
图形学具卡片，绿色的小梯形两个，绿色小圆片两
个，绿色大 梯形一个，红色大圆片一个，再准备数
学卡片，
“
6
”的分和式一套，首先让 幼儿尝试说出
图形的不同点，接着再让幼儿根据图形的不同点把
他们分成两份，看看有几种分法 ？幼儿都能很快地
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说出：
“图形的颜色不同，
形状不同，< br>大小也不同。
”
这时候，引导幼儿把颜色相同的图形放在一边，不
同的放在另一 边，
同时让幼儿用
“
6
”
的分合式来表
示。就这样，幼儿通 过操作发现规律，通过操作练
习，不仅培养了幼儿对数学的兴趣，同时也培养了
幼儿的探索精神 。
在整个教学过程中，
教师的
“教”
不是体现在把结果教给幼儿，而是鼓励幼 儿走在前
面，大胆探索、发现、提问，发挥幼儿学习数学的
积极性和创造性。



二．变单纯的灌输与模仿为师生共同参与的学
习活动。



师生共同参与学习活动，能弥补教师灌输的不
足也能弥补幼儿单一的模仿 教法的不足，
变
“学会”
为“会学”
。如学习区别“宽窄”时，我为幼儿准备
了许多尝试材料，如宽窄不同的纸、带子、木片、
树叶等，把它们分别放在每人的小盘里。开始 ，我
让幼儿试着从盘子里任意找两样东西比宽窄，然后
回答问题。通过教师引导说出是看出来的 或是用重
叠方法比出来的。然后请幼儿比比教室里钢琴和黑
板哪个宽，哪个窄，又是用什么方法 测量的。这时
再让幼儿动手尝试测量，通过观察发现，有的幼儿
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用带子 测量，有的幼儿使用尺子等测量工具，有的
测量方法正确，有的测量方法不正确，有的将钢琴
的 宽度与黑板的长度进行比较。幼儿的大胆尝试，
不管是好是坏，教师都加以鼓励和引导。这不仅扩
大了幼儿的知识面，而且还培养了幼儿的创造性思
维（求异思维）能力，真是一箭双雕。



三．充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学
的能力。



皮亚杰的研究说明：儿童的头脑不是“白板”
一块，他们是有思维能力的 人，经过培养，逐步发
展，
接近成人。
而且，
由于儿童对世界充满好奇心，< br>凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的
问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童 在
接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还
能获得大量的知识经验。在这种背景下，给 幼儿大
脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的
刺激，
完全有可能把他们的创 造性发挥到最大限度。
因此数学活动中教师应提倡民主、自主、营造良好
讨论环境，让幼儿在讨 论中修正，讨论中辨析，讨
论中提高。讨论时应注意让每个幼儿陈述不同的操
作体验，通过提出 各种合乎情理的用求异的方式解
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决了问题，扩展了思路，大大提高了讨论活动的质
量。如：大班数学活动――“等分”
，活动一开始即
营造讨论的环境，请幼儿观察教师头发的变 化（扎
两个辫子）
，
讨论
“只有一根绸带，
怎样才能扎两根
小辫呢？”
等充分表达意见后，
教师边讲解边演示，
使幼儿感知二等分的含义。再如： 把
6
个苹果等分
后讨论：
“你把苹果分成了几份？每份是几个？”
让
幼儿说出不同的等分方法。这样，幼儿便从讨论中
获得了三种不同的等分方法，丰富了知识经验 。







教幼儿会学，则着眼于 孩子的未来，即教师引
导幼儿去发现、去观察，掌握学习的方法，培养幼
儿学习的积极性、探究 的精神和解决问题的能力，
为以后的学习奠定良好的基础。那么，在幼儿学习
中怎样变教幼儿“ 学会”到教幼儿“会学”呢？为
此，我结合数学教育活动作了一些探索，我的主要
体会是：


一．
引导幼儿大胆探索，
发现问题，
提出问题，
发挥幼儿的主体能动作用。

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鼓励幼儿去探 索，去发现并非提倡以幼儿为中
心，只是让幼儿去动手、动脑、动口，再通过教师
的启发引导， 最后达到教学的目的。如大班数学活
动《
6
的组成》
，教师课前为幼儿准备人 手一份几何
图形学具卡片，绿色的小梯形两个，绿色小圆片两
个，绿色大梯形一个，红色大圆片 一个，再准备数
学卡片，
“
6
”的分和式一套，首先让幼儿尝试说出
图形的不同点，接着再让幼儿根据图形的不同点把
他们分成两份，看看有几种分法？幼儿都能很快地说出：
“图形的颜色不同，
形状不同，
大小也不同。
”
这时候， 引导幼儿把颜色相同的图形放在一边，不
同的放在另一边，
同时让幼儿用
“
6
”
的分合式来表
示。就这样，幼儿通过操作发现规律，通过操作练
习，不仅培 养了幼儿对数学的兴趣，同时也培养了
幼儿的探索精神。
在整个教学过程中，
教师的< br>“教”
不是体现在把结果教给幼儿，而是鼓励幼儿走在前
面，大胆探索、发现、提问，发 挥幼儿学习数学的
积极性和创造性。



二．变单纯的灌输与模仿为师生共同参与的学
习活动。



师生共同参与学习活动，能弥补教师灌输的不
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