幼儿教法学法
别妄想泡我
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2021年01月30日 01:47
最佳经验
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一、
说教法：
《纲要》指出：
“ 教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导
者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学
，
主要有：
二、
1.
启发式教学法
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规
律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积 极性的教学方式。
2.
情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、
生动、
形象的学习情景，
并< br>通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，
让幼儿在具体情境的连续不断的
启发下有 效地进行学习。
3.
活动操作法
活动操作 法指教师根据教学目标提供
物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获 得
经验的方法。
操作法是幼儿喜欢的形式，
幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，
既可以活动，
又可以与同伴进行交流、
合作。
4.
暗示教学法
暗
示教学法是运用心理学、
生 理学、
精神病治疗学有关知识和规律，
精心设计教学
环境，通过暗示、联想与想象、智 力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合
运用，
巧妙地利用无意识的心理活动，
激 发个人的心理潜力，
使儿童在轻松愉快
的情况下学习的方法。
5.
发现法
发现法指教师在引导学生学习概念和原理
时 ，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相
应的原理和结论的一种方法 。
6
、
观察指导法
：
这种方法是针 对幼儿在操作活
动过程中出现的情况，
教师可以采取随机指导的方法，
它体现的是教师 对活动的
调控能力。
7
、课件演示法
：幼儿通过观看多 媒体课件《鹅大哥出门》发展孩
子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。
8
、
启发提问法
：在教学中，我
尝试改变以往 的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、
回忆式、
封闭式的提问方法改 成多样性、
开发性的提问如：
鹅大哥为什么会掉进
河里呢？我们能不能学他啊？为什么 ？等这些问题既能启发幼儿的思维，
又能让
幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
，
引导幼儿有目的、
有顺序地仔细观
察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。
9
、演示法
：通过电教手段、多
媒体动画“小时 候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿
的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有 一个全新的认识，在这一个过程中，现
代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解 和认识更透
彻。
还有
直观法，示范法，讲解法，讲述 法，情景表演法，实验法，练习法，
范例法，谈话法，欣赏法，游戏法，观察法，
等等好多种方 法！
二、说学法
为了体现“充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动
脑，探究问题”的教育观念，我们创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认
识，积累了经验，锻炼了 能力，更升华了情感。幼儿具体学法有：
1
、
尝试活动法
：它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是< br>对
“怎样才能让乌鸦喝到水”
这个话题的探究，
幼儿边做标记边运用老师为其准
备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使
瓶子里的水升高 的方法，
有的孩子成功了，
有的孩子会发现棉花，
报纸扔瓶子后，
水反而会变 少，
知道不是所有的东西放进瓶子里水都会涨的道理。
第二次操作是
以“如何让小乌鸦 能快速喝到水
?
”为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、
记录中发现豆子的大小与 水位升高快慢之间的关系。
2
、
多通道参与法
（
多
种感官参与法
）：教育心理学认为：
“学习者。同时开放多个感知通道，比只开
放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”在组织教学 过程中，教师要做