示儿
玛丽莲梦兔
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2021年01月30日 04:56
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八十天环游地球读后感-暴躁的反义词
示儿
《》教学设计山东省东营市东营区一中
六年级
李桂华
一、
教材分析：
《示儿》是义务教育人教版小学语文第十二册中的一首古< br>诗。
这首诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，
表达了诗人至死念念不忘
“北
定中原”
统一祖国的深挚强烈的爱国激情。
陆游在诗中表达了对南宋
统治者屈辱求和、 苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重
新统一祖国的无比渴望。
全诗字句发自肺腑，
如血，
如火，
如泣如诉，
悲愤交集，真挚感人。所以引导学生走进陆游的内心 世界，体会诗人
的思想感情，
应该作为本堂课学习的重点。
二、
设计理念：
以
读为主，自主体悟，想象创新
，情景交融。要体现语文课程人文性
的特点，
从而突出语文课程审美性的特征。
因为古诗是民族精神文化
的重要载体，< br>又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生融入
这种文化，
同时引导学生 在学习过程中体会古汉语，
言简意丰的特点，
从而激发学生对古代汉语和古代文化的热爱。
因此从开始上课到
结束，
这节课始终让学生处于古诗学习的氛围中，
用自己总结的学习
方法，
让学生感受到了古诗独特的艺术感染力。
在学生对古 诗的理解
与感受中，
使他们从中了解古诗是我们民族精神、
民族文化的重要载
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体，
培养了他们对古诗 的热爱和对我们伟大祖国的热爱。
通过反复诵
读，反复吟咏，
体会古诗所代表的情感及 作者的思想感情，同时启发
学生展开想象，体会意境，培养学生的思维能力，并适时进行德育、
美育定渗透教育。
这节课的目标是学会一首古诗，
通过课外延伸
古诗，
同类比较达到对
《示儿》
这首古诗的内容和情感的体验和升华。
为了激发与诗词内容相适应的情感，
力求让学生的情绪与诗词产生共
鸣，因 此导课时设计了“总理的遗嘱”这一内容。学生理解本诗后，
就延伸到了课外各类爱国诗：如《题临安邸 》相互参读比较升情；插
入梁启超的
《少年中国说》
片断，
激发学生的情感，
参与到学习中去；
最后以“心声倾诉—给台湾小朋友说几句话”为本课的结束。教学中
还运用了许多学习方法：如抓关键字眼
,
联系上下文
,
朗读法，展开想
象等。诗句的形象在学生头脑中形成一幅幅鲜明
,
栩栩如生的画面，
有助于理解课内 古诗《示儿》的情感和思想。三、素质教育目标。
（一）知识教学点：
学 会本课生字词，
在理解每个词语意思的基础上，
理解每句诗的意思。
能结合当时的写作 背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点：
背诵并默写古诗《示儿》
，进一步掌握学习古诗的方法。
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（三）德育渗透点：
体会诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
（四）美育渗透点：
让学生感受诗的韵味美、意境美。
四、学法引导。
（一）教师教法：
谈话法，朗读法。
（二）学生学法：
自学、讨论法。五、教学重点：
吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。
教学难点：
想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。
六、教学步骤。
（一）激趣谈话，导入新课。
1
、教师激情导课：
1976
年
1
月，我
们伟大的周恩来总理与世长辞。
逝前已经昏迷中的他，
要求所见的最
后一个人是调查部长罗青长，了解对台湾工作情况。面对罗青长，总
3
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理未能把心中的话说完，
便 再度昏迷过去。
邓颖超最了解丈夫的心愿，
她把周恩来的骨灰盒先陈放在台湾厅一夜，
后遵其遗嘱将骨灰撒向祖
国的山川江海。共
3
页，当前第
1
页
123
同学们，对刚才这番话，你
是如何理解的？从中你读出了总理的心愿了吗？
（ 鼓励学生谈出自己
的理解。
）
2
、盼望祖国的统一，自古以来都是每一个中华 儿女的共同
心愿。
797
年前，一位
85
岁的老人，一个除夕之夜， 临终之时，他
一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，
他把儿子叫到床前，
提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什
么呢？
（板 书课题：
《示儿》
）
（二）
、回忆、总结古诗的学习方法。
同学们，
咱们以前都学了不少古诗了，
大家能说出我们以往学习古诗
的要求吗？根据 学生的回答，教师总结、揭示学法：
（课件出示）走
进诗人、理解诗题；抓准字眼、明析诗意； 想象意境、感悟诗情；吟
诵诗句、熟背诗文。
（三）
、循序渐进，学习本诗。
1
、走进诗人、理
解诗题学生对于陆游应该比较熟悉了，
所以可以让学生简介 作者，
解
释诗题，教师做适当补充。
（这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一
生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表
现人民的生活，表达热爱祖国的思想 感情。
《示儿》这首诗是他在
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