部编版五年级语文上册《古诗三首--示儿》教学设计
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2021年01月30日 04:58
最佳经验
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示
儿
（五上《古诗三首》第一课时）
课时目标：
1
、理解《示儿》
，想象画面，体会诗人的情感。
2
、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
教学重难点：
1.
有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
2.
体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、情境导入，明确课题。
（生课前背诗）
同学们爱读诗爱背诗，
这是个良好的习惯，
今天我们将继续徜徉
诗词海洋。< br>
八百多年前，
在一个风雨交加的夜晚，
漆黑的茅草屋里一位白发
苍苍 的老人躺在床上，他自知时日无多，生命即将走到尽头，于是将
自己的儿子叫到床前，
对他们细 细叮嘱，
留下遗言。
他会说些什么呢？
（学生畅所欲言，答案合理即可）
< br>这位老人就是我们今天的主人公—陆游，
他在临终之前写下了一
首七言绝句留给自己的儿 子，这首诗就是《示儿》
。
（
ppt
出示全诗）
【设计意 图：引导学生联系实际生活猜测，走进情境中，为后面
体会陆游真挚的爱国精神做好铺垫。
】< br>
二、探索学法，初读古诗。
1
、
我们已经学习了大量的古 诗词，
现在当你遇到一首新的古诗，
你打算怎样去学习呢？（生交流，归纳总结，指名汇报）< br>
2
、同学们通过回忆学法，总结出了学习古诗的方法，你们可真
会学习。温故 而知新，你们做到了，老师要为你们点赞！
3
、请看大屏幕。
（
ppt
出示学法：
1
、
我会读准音，
读准节奏。
2
、
我会结合注释，
读懂古诗的大意。
3
、我会查阅资料，理解诗人的 情感。
）
下面就请同学们按照总结的学习方法开始学习吧。
首先请同学们< br>认真读诗，读准字音，读准节奏。一般七言绝句的节奏是
2-2-3
。
(ppt
出示节奏划分：
死
去
|
元
知
|
万
事
空，
但
悲
|
不
见
|
九
州
同。
王
师
|
北
定
|
中
原
日，
家
祭
|
无
忘
|
吿
乃
翁。
生读诗，
根据自身情况决定朗读遍数，
师巡视了解学生朗读情况。
）
同学们读得很投入，效果如何，让我们一起来听听。
（指名生读
诗，提醒其他学生注意 听字音和节奏，读完交流。师肯定学生读诗情
况，适当提小建议。
）
短短几分钟就能将诗读得流畅又富有诗韵，
你们的学习能力又有
了提升。
< br>【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，引导学生回忆学法，运用
总结的学法学习新诗，学生学习更 有动力，目的性更强，学习效果更
佳。
】
三、再读古诗，明白诗意。
1
、同学们通过刚才的自学已经将诗句通得很流 畅了，基础打牢
了现在我们就可以轻松走进诗中，
去看看陆游的绝笔诗里究竟写了什
么 内容。请同学们两人一组合作学习诗意。
（出示小组合作要求：
①借助书后的注释或 自己的工具书，
自读
诗句，了解诗意。②同桌合作交流，体会诗中作者的思想感情，先在
书上批注。要求：
甲同学结合注释汇报诗句意思，乙同学谈体会并有
感情地朗读。
）
2
、同学们的合作结束了，老师发现了你们合作过程中的很多闪
光点，例如 文明交流，有讨论有记录有成果。哪个小组想要和同学们
交流讨论结果呢？
（师请一两个小组交流：①生说诗意，谈体会，带感情读
师相机讲解：元，原来，“ 元”通“原”，叫通假字。②诗里有
一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？板书：悲。
）
作者“悲”的原因是什么？
（
ppt
出示南宋与北 宋疆域对比图，师讲解：大家看金兵入侵九
州前，汴州城内四河流贯，陆路四达，是全国水陆交通中心， 当时人
口达
100
多万，京城热闹非凡，繁荣昌盛。但是，这一切的一切，自
从金兵攻破了城门的那一刻起，
就不复存在了。
所以作者悲的是见不
到祖国统一。板书 ：不见九州同。
）
4
、陆游一直渴望南师北定以统一祖国，所以他在《秋夜 将晓出
篱门迎凉有感》中说“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一
年又一年的南望，< br>一直盼了、
望了
65
年。
（齐读古诗，
读出悲愤之情）
他都八十五岁了，
北方还没有传来好消息，
矢志不渝的诗人心情是何
等悲痛、何等悲 愤。
（有感情地朗读一、二句，读出“悲”）
5
、临终之际陆游内心的情感 仅仅是深深的“悲”吗？还有一种
更强烈的感情蕴含在里面，是什么？（板书：盼）诗人盼的是什么？< br>（板书：祖国统一）盼了多长时间？
65
年啊，同学们。诗人盼了
65
年，
780
个月啊，
23725
个日日夜夜啊！
这是多么漫长的等待 ，
这是多
么揪心的期盼！多么强烈的期盼啊！
（学生感情地朗读三、四句。读出“期盼”“激昂”的语气。
）
【设计意图 ：
在老师循序渐进的引导下，
学生能通过朗读并结合
材料了解诗意，初步体会情感。< br>】
四、结合材料，深悟情感。
（出示单元扉页图）
刚才我 们通过课外搜集的材料帮助我们理解
了诗意，
本单元的核心要素就是让同学们学会通过搜集资料 深入理解
作者的情感。
（出示作者陆游的介绍）请同学们快速浏览简介，想想
看你从这 份简介中又读懂了什么？带着你的理解再次感情朗读古诗。
（生浏览后指名交流，师相机引导 学生围绕诗句的内容想开去，
是否有新的启发和感受。
）
陆游的一生是诗意的一生，
是爱国的一生。
少年时他写下了“上