部编版五年级语文上12.古诗三首--《示儿》(教案与教学反思)
玛丽莲梦兔
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2021年01月30日 04:59
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水火不容-元旦由来
部编版五年级上
12.
古诗三首
--
示儿
知识与能力：
1
、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
2
、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：
1
、能运用学过的方法理解诗句意思。
2
、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：
1
、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。
2
、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
重点难点
1
、运用学过的方法理解诗句意思。
2
、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
教学过程
活动
1
【讲授】示儿
（一）播放图片，情境导入
1
、在一个风 雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上
躺着一位头发花白的老人，
他 真切地感到自己不久于人也。
于是，
他把儿子叫到
床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗 嘱就是《示儿》
，这位老人就是陆游。
2
、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
3
、 师：陆游是一个伟大的爱国诗人。他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼
祖国的统一，在临终之时，躺 卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——
《示儿》
。今天就让我们走进《示儿》
，感受他忧国忧民的情怀。请大家齐读诗题
——
4
、
“示”
是什么意思？
“儿”
呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子什么
呢？我们一同 来读读诗句。注意读准字音，读通诗句。
（二）再读古诗，了解诗意。
1
、同学们，读诗，我们不光要把 诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的
意思。
请同学们结合自己课前搜集的资料，
和同桌讨论讨论，
你理解了哪些诗句
的意思。
（提示：默读古诗，用看注释、查工具 书，联系以前学习古诗的方法，
小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
）
2
、学生交流、讨论。
3
、检查了解。说说你对第一行 诗句的意思。引导理解“元”通“原”指原本的
意思。万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的 意思。再说说诗句的意
思。
4
、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
（指名学生说）
5
、同学们真了不起，一下子就读懂了诗的意思，仅仅这样是不够的，我们还要走进诗人的内心，
去揣摩诗中所蕴含的那份情感。
请大家再次齐读古诗。
你能用< br>一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：悲）
（三）品读古诗，感情诗情。
1
、诗人为什么而悲？（为祖国不能统一而悲）
师：是啊，国家破碎，人们会过着怎样的生活呢？请看
师：
11 26
年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人陆游就和所
有的人一样过着这种苦 难深重的日子。
面对此情此景，
大家想想诗人在为谁而悲？
为人民的什么而悲呢？（人 民流离失所）
2
、出示诗人
68
岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：
沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，
他们的泪水已经流干了，他们多么
想回到祖国的怀抱啊，
然而年年盼望王师北伐，
年年都注定失望。
谁难将这种悲
伤放到诗句中读一读。
3
、师：中原的恢复、祖 国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭无泪
的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？
（王师）
可此时的王师在做什么呢？
播放录像：
师：
北方的壮丽山河沦陷了，
而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象，
北方的老
百姓在金兵 的欺压下度日如年，
可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏度日，
北方老
百姓盼望收复中原 的军队望眼欲穿，可南宋的统治者却终日寻欢作乐，
，早已将
失地与遗民忘到九霄云外，此时此 刻，你想说什么？
师：陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲伤、悲痛 外，还有什么？
把这种悲愤带到诗句中，谁愿意来试试。
4
、引读：因为爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊——
因为爱国，想到那些
望眼欲穿的百姓，陆游悲痛啊——
因为爱国，想到那些花天酒地、苟延岁月的南宁权贵们，陆游悲愤啊——
5
、品读三四句，感受“盼之深”
过渡：
这样的南宋王 师做不了什么，
但此时陆游还是放心不下自己的祖国，
哪怕
只有一丝希望，这都源于他 有一颗拳拳爱国心。
谁来读三四句。