部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《示儿-题临安邸-已亥杂诗》教案一
温柔似野鬼°
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2021年01月30日 05:07
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为中华之崛起而读书教学反思-惊心动魄的意思
古诗三首
示儿
题临安邸
已亥杂诗
示儿
教学目标：
1
、认识、会写备课生字。
2
、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
3
、入情入境，理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
1
、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2
、理解古诗的意思，体会诗人强烈的爱国情感。
教具准备：
挂图，生字生词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
1
、孩子们，
700
多年前，
85
岁的诗人陆游重病在床，在即将离
开人世之际，给儿子留下了一份特别的 遗嘱——一首诗《示儿》
。
（板
书课题）
现在你知道题目“示儿” 是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆
游诗中掷地有声的压轴之作。
2
、简介陆游：
陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋 杰出
的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存
下来的有九千多首。< br>
3
、了解背景：
（出示资料）
。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时< br>期，
1126
年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州
被金兵占 领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）
定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思 保国，这种状况一直持
续了
95
年。生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下 了抗
金救国的志向。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？
二、自读古诗。
1.
学生自学古诗，出示学习要求。
2.
（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，
能在书上批注，古人就说过“不动笔墨不读 书”
。
3.
汇报交流，告诉大家你读懂了那些内容。
（
1
）学生交流读懂的内容，教师引导，同时指导朗读。
元：同“原”
，本来
但：只。
九州同：祖国统一。
诗句：
本来就知道人死了就什么也没有了，
只 是没有看到祖国的
统一而感动悲伤
（
2
）
.
本来 人死了，就什么也没有了，可宋朝当权者昏庸无能，
金兵入侵，宋军节节败退，陆游一心想杀敌报国，他 激情高诵：“上
马击狂胡，下马草军书”，何等的壮怀激烈！但像陆游、岳飞这等有
才之人却遭 排挤，祖国大好江山落入金兵之手，你明白了陆游的
“悲”从何而来了吗？
学生：我知道诗人悲伤祖国没有统一，
陆游悲伤大好江山落入了金兵之手，
诗人悲伤不见九洲同
（板书：悲伤——不见九洲同）
（
3
）
.
教师：陆游悲呀，悲伤祖国没有统一，在他生命垂危时都不忘
嘱咐儿子 ，
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（大屏幕出示诗句）
这句你读懂了什么？
王师：朝廷的军队。
中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。
家祭：对祖先的祭祀。
指导学习生字“祭”
乃翁：你的父亲。
诗句：
朝廷的军队向北方进军收复中原 的时候，
祭祀祖先时不要
忘了告诉你的父亲
从诗句中你体会到了什么？
（他最牵挂的是祖国的统一，最渴望平定中原）
教师：对，他多么渴望能有北定中原日。
（板书：渴望——北定中原日）
（
4
）这体现了作者什么样的情感？
（板书：爱国之情）
教师：是的，陆游在弥留之际，念念不忘的是祖国的统一，明< br>知“死后万事空”却还是坚信“王师”能“北定中原”。诗人的爱国
激情是何等的执着、深沉，又 是何等的悲愤！同学们，谁愿意用你自
己体会到的感情来诵读这首诗？
指名读
教师：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，却只 说“不见九
州同”的遗憾，
对儿子没有别的嘱咐，却只嘱咐他们在家祭时别忘了
把胜利 的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁
不被感动？孩子们，读
指名读、齐读
⑤有谁能试着背诵这首诗？（学生背诵）
三．课外延伸。
（< br>1
）
.
教师：一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗
憾和无 限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）
①．老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》
“续篇”
②．
（课件展示）宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》
③．从诗中你能看出南宋统一了吗？
（你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家 是由元兵统一
的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）
（
2
）
.
教师：同学们，由于南宋当权者的昏庸，使得国破家亡，
要想国富民强，我们匹夫有责。我 们应该像诗人陆游那样胸有祖国，
抱效祖国。让我们再次来诵读他的压卷之作——《示儿》
（
3
）
.
配乐朗读。
四、作业布置
1.
默写《示儿》
。
（课堂完成）
2.
积累陆游的古诗。
（课外积累）
五、
示儿
死去无知万事空，
国不统一
但悲不见九州同。
死不瞑目
王师北定中原日，
至死不变
家祭无忘告乃翁。
收复失地
题临安邸
教学目标
1
、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。
2
、在两首诗 的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。
3.
会认、写课后要求生字；
4.
有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思。
5.
体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点
会认写课后要求生字；有感情地朗读并背诵本诗，理解本
诗的意思。
教学难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件，情境课文。
学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。
课时安排
1
课时
教学过程
一、谈话导入，揭示诗题
古人表达爱国情感 的方式多种多样，上节
课我们学习了陆游的《示儿》
，感受了诗人直接表达的方式。这节课，< br>我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
二、自学诗意
,
感受诗境。
1
、了解诗题。
2
、根据注释
,
利用收集的资料
,
自学理解诗意。
四人小组交流。
3
、集体交流。
(1)
质疑
,
提出解释不清或不顺的词、句。
(2)
交流
,
说说这两首诗的诗意。
(3)
随机引入
,
展开想象。
关于《题临安邸》
-----------
“暖风熏得游人醉
,< br>直把杭州
当汴州。
”
1
、你知道汴州是一个怎样的城市吗
?
2
、指名朗读《题临安邸》
3
、
“暖风熏得游人醉”
，你能看到那游人中有哪些人吗？你
能看到 他们在干些什么吗？
三、诵读想象，体悟诗情。
1
、充分地、饱含深情地朗读两首诗，想象：你在两首诗中分
别看到了些什么、听到了些什么？
2
、交流。
将两首诗所勾勒的 画面相互交织起来，
形成对比。
教师随机
点拨，将情感引向深入。
（北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景
象 ；
北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌
与酒之间昏昏度日；
北方老百姓盼望克复中原的部队，
望眼欲穿——
南宋的统治者们终日寻欢作乐，
早已将 失地与那儿的老百姓一起忘到
了九霄云外……）
①当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样
理解？是“遗留在沦陷区的人民吗？ （被南宋统治者们抛弃的人民）
②南宋王朝的当 权贵族们在小小的临安城中住了一年又一
年，年年月月西湖上游船不断、歌舞不绝；沦陷区的老百姓在侵 略者
的铁骑之下苦苦挣扎了一年又一年，
分分秒秒几乎将眼泪流干。
他们
还挣 扎着，
是因为他们的心底还有一丝期盼，
期盼有朝一日能望见南
宋军队的旗帜在南边远 远的地平线上出现。
③补充陆游《示儿》
。
过渡：他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉
醉在湖光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了 。
④有感情的朗诵两首诗。
四、拓展延伸，课外阅读
1.
《示儿》
、< br>《题临安邸》比较：
《示儿》
《题临安邸》这两首诗有什么
相同和不同之处?
相同：
两首诗都有盼望南宋重振雄风
,
收复失 地
,
恢复大好河山的期待
,
立意相同
,
但表达的方式不同。
不同：
（
1
）
《示儿》是以“悲” 写情
,
诗人在临终时还在关心着国家的统一
,
希望儿子在家祭的时候把国统一 的消息告诉他；
（
2
）
《题临安邸》以“怒”写情,
通过对统治者沉迷于骄奢淫逸的生
活
,
无所作加讽刺
,
表达渴望国家统一的感情
2.
你还知道哪些爱国诗
歌？和同学们分享交流。
课堂小结：
这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过
描写乐景 来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着
深沉的意蕴。同时，诗人在讽刺的语言中，不 露声色地揭露了“游人
们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情。
板书：
题临安邸
权贵
醉生梦死
林升
忧国忧民
己亥杂诗
教学目标
1.
会认本课生字。
2.
朗读背诵并默写《己亥杂诗》
。
3.
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
4.
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点】
重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学准备
多媒体课件
课时安排】
一课时
教学过程
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈言为心声。
今天，
我们就看看清代的龚 自珍是怎样通过诗歌表达自
己的心声的。
板书：己亥杂诗
2.
题解：
（出示课件
18
）
“己亥”
本诗所指的“己亥年”是
1839
年。这一年，正是鸦片
战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑
躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败 ，百姓民不聊生。这时候，龚
自珍写下了我们要学的这首诗。这是第
220
首。
⒊作者简介（出示课件
19
）
龚自珍，号定庵，清代人，近代 思想家、文学家。行文独具风格，于
蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就
尤大。有《龚定庵全集》。
二、进背景