最新新人教版小学数学三年级下册教案+全册
温柔似野鬼°
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2021年01月30日 05:08
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游击队之歌简谱-不屑一顾
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新人教版小学数学三年级下册教案
目录
一、位置与方向
位置与方向
(2)
二、除数是一位数的除法
口算除法
(14)
笔算除法
(20)
整理和复习
(35)
三、统计
简单的数据分析
(39)
平均数
(43)
四、年、月、日
认识年、月、日
(48)
24
时计时法
(50)
制作年历
(53)
五、两位数乘两位数
两位数乘两位数
(55)
两位数乘两位数—乘法估算
(57)
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笔算乘法
(59)
整理和复习
(63)
六、面积
面积和面积单位
(65)
长度单位和面积单位的比较
(67)
长方形和正方形的面积计算
(69)
面积单位间的进率
(71)
公顷、平方千米………………73 七、小数的初步认识
认识小数
(75)
小数的大小比较
(77)
认识小数的练习
(79)
简单的小数加减法
(80)
小数加减法练习
(82)
八、解决问题
解决问题（一）
(84)
解决问题（二）
(86)
解决问题的练习
(88)
设计校园
(89)
2
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九、数学广角
数学广角（一）
(91)
数学广角（二）
(93)
十、总复习
总复习（一）
(96)
总复习（二）
(98)
总复习（三）
(100)
总复习（四）
(102)
【教学目标】
一、基础性目标
1
．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观
念。
2
．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南
八个方向， 能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述
物体所在的方向。
3
．使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
二、发展性目标
1
．鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、 意见，并能与同
伴交流自己的想法。
2
．根据学生原有认识，让他们在观察、操作、想象、表达和交流活动中，
3
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丰富对方位知识的体验。
【教学内容分析】
本单元主要安排的知 识点，主要是使学生认识东、南、西、北、东北、西
北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向辨 认其余的七个方向，会看
简单的路线图，并能描述行走路线。学习重点是能够用给定的一个方向辨认其< br>余的几个方向；学习难点是用语言正确描述某一物体的位置和行走路线。
【教学课时】
5
课时
第一课时
【教学内容】
认识东、南、西、北四个方向：教科书
2
、
3
页及练习一
1
、
2
题。
【教学目
标】
1
．在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、
北四个方向 ，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
2
．能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3
．培养学生观 察能力、空间想象能力和解决实际问题的能力；感受数学与
日常生活的密切联系。
4
．渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。
【教学重难点】
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，能正确运用词语描述周围事物
的方位。
【教学过程】
4
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97
一、情境复习，引出问题
1
．让学生自由说一说他座位的前、后、左、右分别是谁。
2
．问：太阳在哪个方向升起？
学生可能会用不同的方位词（“前”、“后 ”、“左”、“右”或“东”
等）来表述。引出认识东西南北的问题。
二、生活情境中，探索体验新知
1
．以小组为单位，让学生在操场上，找一 找太阳在哪个方向升起，在哪个
方向落下，辨认东、南、西、北方向。
2
． 学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物。小组同学互相说一
说，然后把看到的主要景物记录下 来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符
号标注。
3
．到教室，请各小组 把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上
方定为什么方向，为什么这样定。
4
．学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、
左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录。
第二课时
【教学内容】
认识地图上的方向：教科书第
4
页例
2
。
【教学目标】
5
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1
．使学生知道地图上的方向。
2
．使学生能够在图上表示各建筑物的位置关系。
3
．在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
【教学重难点】
1
．能正确绘制校园示意图。
2
．能准确运用词语正确描述行走路线。
【教学过程】
一、复习铺垫，引出问题
1
．连一连，找出相对的方向。
前左下东南
北西上右后
2
．指名说出我们校园内东、西 、南、北四个方向。根据学生回答板书（板
书要联系本校实际）
：
教学楼
操场雕塑鱼池
大门
3
．引出 问题：我们对学校里的建筑物的位置很清楚，但别人从板书上看不
出来谁在什么方向上，怎样做才能让别 人看出谁在什么方向上？
二、探究、解决问题
6
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135
1
．鼓励学生想办法。交流自己的想法。
2
．讨论：把黑板看作地图，北在什么位置？（我们可以把上定为北）
在“教学楼”上边板书“北”。
3
．提问：我们确定了北，你能不能确定出其他的三个方向？
指名让学生在黑板上标出其他的三个位置方向。
4
．小结：我们在黑板上确定的东、西、南、北的方向是什么样
的？（上北下南，左西右东）
5
．教师擦去除北外的其他三个方位词，让学 生再说一说方向。改变表示方
向的方法，引出：
三、练习巩固
1
．出示中国地图，指一指四个方向。
2
．绘制教室的平面图。
同伴交流。
四、课堂总结
师生共同交流、总结学习收获与体会。
会看简单的 路线图：教科书第
5
页例
3
，练习一第
3
、
4题。
【教学目标】
1
．使学生会看简单的路线图（四个方向）
，并能描述行走路线。
7
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153
2
．体会东、西、南、北四个方位的相对性。
3
．培养学生观察和表达的能力。
【教学重难点】
1
．根据给定的一个方向正确辨认其余的三个方向。
2
．准确简洁描述行走路线。
【教学过程】
一、学前准备
1
．在课桌上结合地图的方向确定东、西、南、北四个方向。
2
．描述桌面上学习用品位于所在桌面的什么位置。
二、探究新知
1
．观察教材例
3
图，理解图意，说说你看懂了什么内容。
2
．图上有哪些地方，它们的位置都在哪里？
图中是否给出了一个方向，你从哪里看出来的？
3
．你能不能确定出其他的三个方向？
4
．根据图意，你能提出什么问题？
鼓励学生多提问，再多让学生说说解决的方法。
三、练习，作业
1
．第
5
页“做一做”：
8
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173
①完整看清图意。
②通过观察，你看清图中确定了哪一个方向？你能辨认出其他的
三个方向吗？
③出示问题（
1
）
，让学生读一读，观察，思考，回答。
④让学生说说小红、小兰、小明上学的路线。
⑤你还能提出哪些问题？并解决一下。
2
．练习一第
3
题：
①看图，确定方向。
【教学内容】
认识东南、东北、西南、西北：教材第
8
页例
4
及“做一做”，练习二第
1
、
2
题。
【教学目标】
1
．使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南 、东北、西
南、西北这四个方向。
2
．结合具体情境给定一个方向（东、南 、西或北）
，能辨认其余的七个方
向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3
．借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观
念。
【教学重难点】
1
．根据给定的一个方向正确辨认其余的七个方向。
9
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193
2
．培养正确应用数学的意识。
【教学过程】
一、谈话导入
出示课本情境图，谈话：
通过前几堂课的学习，小 明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了
一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备 继续学习更多与方向有
关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）
二、探究新知
1
．出示指南针放大图，由学生汇报交流有关指南针的资料， 教师给予归
纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向。
2
．根据指南针现在 的指示，说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么
建筑。
3
．借助指南 针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？ 你是怎么知道的？
引导学生归纳：
从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方
向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南
之间的方向就叫西南。
Array 4
．找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
三、巩固练习
1
．给出一个方向由学生讨论后制成方向板，利用方向板辨认教室中的八个
10
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212
方向。
2
．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪些同学。
3
．“做一做”：
生活中你什么时候还用到方位知识？
独立思考，同桌交流，集体交流，老师补充。
4
．出示我国行政区域图，让 学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，
说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向。
5
．练习二第
1
题：
①教师在黑板上画出表示学校 的简笔图，问：小军的家在学校的北面，该把
他的家画在哪个位置？
②让学生说说自己的家在学校的什么方向，找说法有代表性的同学画一下，
集体评价。
6
．练习二第
2
题：
①老师读题，学生理解题意。
②按要求独立完成。
③投影订正。
四、课堂总结
这堂课你学了什么，有什么收获？
【教学内容】
11
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215
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会看简单的路线图：教材第
9
页例
5
及“做一做” ，练习二第
3
、
4
、
5
、
6
题。
【教学目标】
1
．使学生会看简单的路线图（八个方向）
，并能描述行走路线。
2
．体会东南、东北、西南、西北四个方向。
3
．培养学生的观察和表达能力。
【教学重难点】
1
．根据给定的一个方向正确辨认其余的七个方向。
2
．准确简洁地描述行走路线。
【教学过程】
一、情境引入
老师想带同学们参观动物园，可对其布局不了解，你们愿意不愿意当个小导
游？
出示课本例
5
主题图。
让学生观察、思考：动物园有哪些场馆，在什么位置？让学生简要回答。
你最想参观哪个场馆，从大门出发该怎么走？
二、探究新知
1< br>．让一个学生说最想去的场馆，另一个学生当导游介绍行走方向和经过的
地方。
12
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235
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250
251
师生共同评价，引导集体参与。同桌选角色进行。此活动多进行几次。
老师指导、帮助学困生，指导他们说清行走方向和经过的地方。
2
．拓展：对于这张导游图，作为游客你还能提出什么问题？
三、练习与作业
1
．“做一做”：
①出示简图，说一说从图中你能看懂什么。
②说说从火车站到动物园的行车路线以及从动物园到火车站的
行车路线。
第二单元
除数是一位数的除法
【教学目标】
一、基础性目标
1
．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一 位数除几百几十
（或几千几百）
。
2
．使学生经历一位数除多位数 的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘
法验算除法。
3
．使学生能在具 体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算
的习惯。
4
．使学 生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简
单问题。
二、发展性目标
13
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270
271
1
．重视对算理和计算规律的探求
,
加强学生自主活动。
2
．拓宽主题图的情
境视野，提高学生学习的趣味性和探究性。
【教学内容分析】
本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表
:
本单元有 着承上启下的作用：
（
1
）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的
基础上进 行教学的。
（
2
）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位
数的除 法奠定了扎实的知识和思维基础。
【教学课时】
12
课时
1
．口算除法
3
课时
2
．笔算除法
7
课时
3
．整理和复习
1
课时
1.
口算除法
Array
第一课时
【教学内容】
用一位数除商是整十、整百、整千的数：教材第
13
、
14
、
15
页例
1
及“做
一做”，练习三第
1
、
2题。
【教学目标】
1
．使学生理解一位数除商是整十、整百 、整千的数口算方法，学会正确
地、熟练地进行计算。
2
．引导学生将口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养其迁移类推能力。
3
．培养学生的表达能力。
【教学重难点】
1
．能正确地进行除法口算。
14
272
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274
275
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284
285
286
287
288
289
290
2
．掌握除法口算的方法，理解算理。
【教学过程】
一、复习铺垫，情境引入
1
．卡片出示，学生快速口算。
6÷2 6÷3 8÷4 9÷3
7÷7 42÷6 18÷9 32÷8
2
．快速口答。
60
里面有（）个十；
800
里面有（）个百；
240
里面有（）个十。
3
．情境引入。
①出 示第
13
页运水果情境图（若能运用遮盖的方法或运用课件可将图的内
容逐步呈现）< br>。
②你看懂了什么？让学生说说。
③你能提出什么问题？
④选择相关内容的问题，让学生自主尝试。
二、探索交流，解决问题
1
．解决（
1
）
：赵伯伯平均每次运多少箱？
①引出：60÷3
②全体再尝试解决
60÷3。
15
291
292
293
294
295
296
297
298
299
300
301
302
303
304
305
306
307
308
309
③充分让学生表达、交流、展露计算方法。
④学生操作：用小棒代替箱子，分一分。多让学习有困难的学生说说想法。
⑤比较谁的想法简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
2
．解决（
2
）
：600÷3
放手让学生在小组内交流自己的计算方法。
3
．解决（
3
）
：240÷3
①引出算式，比较本式与上两式中被除数的不同。
②学生独立口算。
③充分让学生说说想的过程，展现出多种算法。
4
．比较口算三个算式的相同点。
三、巩固与提高
1< br>．“做一做”第
1
题。出示图；数一数共有多少只蜜蜂；求平均每间房住
多少只 蜜蜂用什么方法计算，怎样列式；在书上边写算式边说计算过程；集体
订正，如有错误可借助小棒加深理 解。
2
．“做一做”第
2
题。
比较上下两题的不同；找运算规律；独立完成；验证规律。
3
．练习二第
1
、
2
题。
在“做一做” 第
2
题的基础上，让学生独立完成，要让学生提高口算速度、
第
2
题 要注意规律的运用。
16
310
311
312
313
314
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316
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325
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328
329
四、课堂小结
口算整十、整百、整千的数除以一位数，可以把被除数看成是几个十、 几个
百、几个千，计算出的结果就是多少个十、多少个百、
多少个千。
【教学内容】
除数是一位数除法的估算：教科书第
16
页例
2
及“做一做”、练习三第
3
、
4
题。
【教学目标】
1
．使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除 法估算的一般
方法。
2
．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良 好的思维品质和应用
数学的能力。
【教学重难点】
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题
课本例
2
：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
二、独立思考，解决问题
1
．列式：124÷3
2
．请学生说一说算式的意思。
17
330
331
332
333
334
335
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343
344
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346
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3
．学习估算方法。
①124÷3 如何估算？为什么用“≈”而不用“＝”？
让学生展示自己的想法：
想法一：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40
想法二：
124
＝
120
＋4 120÷3＝
40
4÷3≈1 40＋
1
＝
41
分析与比较：两种方法都正确，虽有 细微差异，但都接近准确值，不影响对
问题的合理解决。
②学生独立估算：143÷4≈
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把 被除数看成整百（整
十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法
的基本方法进行计算。
三、巩固练习
①让学生思考：怎样理解“大约”？
②怎样才能求出平均每筐装多少个？学生独立解决。
③集体交流。
④质疑：小白兔和小花猫的想法都对吗？
为什么把
260
看成240
或
280
，而不看成
250
？
⑤还有 别的估算方法吗？也可以把
260
分成
240
和
20
进行估 算。
18
349
350
351
352
353
354
355
356
357
358
359
360
361
362
363
364
365
366
2
．“做一做”第
2
题。
①学生在书上独立完成。教师巡视，指导个别学生。
②集体订正，叙述估算过程。
3
．练习三第
3
题。
①独立完成。
②指名说估算过程。
4
．练习三第
4
题。
用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
四、思维训练
1
．口答。
①把
24
瓶饮料分给
7
名同学，平均每人分几瓶？
②三年级共有
161
人去春游，订了三辆车，平均每辆车大约坐多
少人？
2
．举例子说说生活中还有哪些地方用到估算的知识。
五、课堂总结
三位数除以一位数的估算，可以把被除数看成几百几十的数来估
算，也可以通过想口诀、折数的方法来估算。
第三课时
Array
【教学内容】
19
367
368
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380
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384
385
口算练习：教科书练习三第
5
～
8
题。
【教学目标】
1
．通过练习，使学生熟练掌握用一位数除商是整十、整百、 整千的数；用
一位数除几百几十或几千几百的口算方法。
2
．锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3
．培养学生的总结概括能力。
【教学重难点】
1
．掌握算理。
2
．提高口算正确率。
【教学过程】
一、知识再现
估算。
387÷5 426÷8 218÷4
142÷5 135÷7 320÷6
说一说
426÷8、142÷5
的估算过程。
二、巩固练习
1
．练习三第
5
题。
①出示内容，指名读题。
②生说数量关系，集体列式计算。
20
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387
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400
401
402
403
404
③说一说，为什么用除法计算？
④你是怎样计算
160÷4
的？
2
．练习三第
6
题。
①学生自由读题，说说我们知道了什么、求什么。
②要解决这两个问题，需要街道什么？
③独立解答。
④集体订正。
⑤说说怎样计算
360÷4、360÷9。
2.
笔算除法
第一课时
【教学内容】
用一位数除两位数商两位数的笔算除法：教科书第
19
页例
l
、例
2
及练习
四。
【教学目标】
1
．使学生学会用 一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理
解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正 确地进行笔算。
2
．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3
．培养学生良好的书写习惯。
【教学重点】
21
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423
理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
【教学难点】
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的
道理。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1
．出示植树情境图，让学生说图意。
2
．引导观察：图中告诉我 们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？
怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷2
3
．42÷2
等于多少，你是怎么想的？
（生：40÷2＝20 2÷2＝
1 20
＋
1
＝
21
）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）
二、自主探索，领悟算法
1
．教学例
1 42÷2＝
21
①动手操作，重现口算过程。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么
.
生说：先用
4
个十 除以
2
得
2
个十，再用
2
个一除以
2
得< br>1
个
2
个十加上
1
个一商是
2l
。
②用竖式计算，你们会吗？试试看。
学生独立计算后反馈，展示算法。
22
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442
重点展示教材中的两种。
③比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：
（学生多数会 喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生
喜欢第二种也就是课本例题的形式）
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
师边演示边 讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除
起。让用第二种方法做的同学讲解，师配 合补充。
④让学生质疑。
还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。
2
．把例
1
换数变为例
2
：52÷2＝
①动手操作，理解算理。
问：
52
能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
问：这道题在分小棒时与例
l
有什么不同？
②让学生独立试算
52÷2，有困难的，可以提问。
学生可能问：十位除后余
l
该怎么办？
先请会的同学帮助解答。师再进一步明确用竖式算的过程、写法。
③小组内讨论：说 一说例
2
和例
1
比，计算过程有什么不同，应注意什么。
明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数
23