人教版五年级上册教案12 古诗三首
玛丽莲梦兔
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2021年01月30日 05:31
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12
古诗三首
教学目标
知识与能力
1
．掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背 诵三首古诗。默写《示儿》
。
2
．掌握从诗歌题目获取内容信息的能力，感 悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的
思想感情。
3
．背诵自己课外搜集的关于爱国的古诗。
过程与方法
1
．安排学生朗读诗歌，预习字词，理解诗歌大意。
2
．让学生通 过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现诗歌描绘的意境，体会诗人所
要表达的感情。
情感、态度与价值观
在反复诵读的基础上，体会诗的意境，感受诗人的思想情感。
重点难点
教学重点
掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。
教学难点
1
．掌握从诗歌题目获取内容信息的能力，感悟诗歌优美的语言， 体会诗人所要表达的
思想感情。
2
．背诵自己课外搜集的关于爱国的古诗。
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
爱国，
这是一个永恒的话题！巍巍中华 ，
悠悠历史，
有多少仁人志士将毕生的精力献给
了自己的国家，
留 下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，
今天，我们仿佛依然能够
听见他们铿锵有力的话 语，看见他们坚贞不屈的身影！今天，让我们从《示儿》开始，去感
受古代诗人忧国忧民的情怀。
二、字词学习，基础积累
1
．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“恃”和后鼻音“杭”。
2
．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3
．检查自学情况，教学生字新词。
(1)
教读生字并组词造句。 学习“祭”等字时，可以用同音字对比的方法；学习“乃、
杭、拘”等字时，可以用形近字对比的方法。
同音字歌示例：
祭：清明
祭
烈士，
寄
托我哀思。汇报好成
绩
，满怀新希
冀
。
形近字歌示例：
乃：猫咪把
奶
喝，
扔
球来取乐。
仍
旧爱睡觉，
乃
是因性格。
拘：小
狗
汪 汪叫，马
驹
蹦蹦跳。相互不
拘
礼，见面就拥
抱
。
(2)
对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“
祭
”
的上部横撇和捺伸展，下部撇、点对称。
“
乃
”
的横折折折钩书写要斜中取正，重心平稳。
“熏
”
的平撇稍短，第二笔横最长，中间
“
口
”
扁宽。< br>
“
杭
”
的
“
木
”
左伸右收，“
亢
”
横画略长。
“
亥
”
的最后一笔是点，不是捺。
“
恃
”
的左窄右宽。
“
拘
”
的 左窄右宽，右边的
“
句
”
要写得饱满。
(3)
归类识字。
归类示例：
亢：杭
(
杭州
)
—
肮
(
肮脏
)
—
航
(< br>航行
)
句：拘
(
拘束
)
—
狗
(< br>小狗
)
—
够
(
足够
)
(4)
多音字。
kōng
：空气
天空
空
ng
：空地
空缺
kò
zhōng
：中心
居中
中
ng
：中毒
中选
zhò
ng
：重新
重复
chó
重
ng
：重要
重量
zhò
ng
：降临
降落
jià
降
ng
：投降
诱降
xiá
(5)
重点词语释义。
元：同
“
原
”
，本来。
但：只是。
悲：悲伤。
九州：古代中国分为九个州，这里代指中国。
无忘：不要忘记。
乃翁：你们的父亲。
邸：旅店。
生气：指朝气蓬勃的局面。
恃：依靠。
万马齐喑
：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。
．
三、通读课文，整体感知
自由朗读《示儿》
，结合生字词释义，思考问题。
(1)
大家对这首诗的作者有什么了解呢？
明确：
陆游
( 1125
—
1210)
，字务观，号放翁，越州山阴
(
今浙江绍兴< br>)
人。南宋文学家、
史学家、爱国诗人。
(2)
“示儿”是什么意思？
明确：
给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。
(3)
用自己的话翻译诗句。
明确：
本来也 知道死去之后就什么都没有了，
只是哀伤没有见到国家统一。
到了宋军收
复中原失地的 那一天，你们祭祀时不要忘了告诉你们的父亲。
(4)
陆游想要告诉儿子什么事？
明确：
他想要告诉儿子们，等到大宋军队收复中原失地的时候，
祭祀时不要忘了告诉自
己。
(5)
初读诗歌，你心里会有怎样的情绪呢？
明确：
感到十分哀伤。
(6)
应该用怎样的语调来朗读这首诗呢？
明确：
用悲伤、低沉的 语调来读。临死之际，诗人却仍然满怀心事，深深为国家统一大
事而忧虑，这是何等悲哀之事。
四、课文研读，突破重难
1
．学习第一、二句诗。
(1)
这两句诗中哪个字是关键，从中你能感受到什么？
明确：
“
悲
”
。从中可以直接感受到诗人内心无法排解的忧虑与苦闷。
(2)
第二句诗中“但”表示什么？为什么这样写？
明确：
“但
”
表转折，
意思是诗人尽管知道人死后什么都没了，
但依然为国家尚未 统一
而感到悲伤。突出了诗人心中
“
悲
”
的程度之深。
(3)
既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？
明确：
从这“
空
”
与
“
悲
”
的矛盾冲突中，感受陆游超越 个人生死、超越个人情感、超
越家庭悲欢的伟大情怀。
这个
“
悲
”< br>是民族之情，
是国家之爱！
犹如
“
灵魂
”
飞出了人的 身
体，照耀着山河，令人肃然起敬！
2
．学习第三、四句诗。
(1)
从这两句诗中，可以看出诗人临死之际最关注的问题是什么？
明确：
国家统一大事。
(2)
诗人的遗愿是什么？
明确：
收复失地、国家统一。
(3)
诗人既然知道死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃