两位数除以一位数的口算教案设计
余年寄山水
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2021年01月30日 05:45
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两位数除以一位数的口算教案设计
教材分析：
教学内容：
西师版三年级上册第
41
页。
整十数、
两位数除以一位数的口算。
这节内容是以表内除法、
表内乘法为基础展开教学的，
同时也是进一步学习除法
计算的 基础，所以占有十分重要的地位。
学情分析：
学生在这之前学习了表内除 法、
表内除法的计算方法，
也学习了两位数乘一
位数的计算方法，
结合所学知 识应用到本课两位数除以一位数的口算方法的学习
中。探索出其计算方法和算理。
教学方法设计：
1
、让学生经历自主探索的过程找出计算方法总结出算理。
2
、通过小组合作交流培养学生的概括能力和语言表达能力。
3
、 独立思考，提升思维。体现以学生为主题的理念让不同的学生得到不同
的发展。
教学目标设计：
知识与技能：
掌握整十数、
两位数除以一位数的计 算方法和算理。
能结合情
景熟练的口算。
过程与方法：
通过对整十 数、
两位数除以一位数的算法探索中得出算理，
掌
握计算方法和计算技巧。
情感态度和价值观：
通过在具体的生活情景中提出数学问题并解答，
培养学
生 善于发现生活的思想态度。
通过自主探索和小组合作培养学生独立思考能力和
语言表达能力以及 乐于分享的态度。
数学思维：
培养学生善于迁移和总结的数学思想。培养学生规范的数学语言表达能力。
教学重难点：
重点：整十数、两位数除以一位数的计算方法和算理，并能熟练进行口算。
难点：整十数、两位数除以一位数的计算方法的探索以及算理的总结和应用。
教具与学具
：
多媒体课件，小棒，导学案
教学设计：
一、
情景引入，调动兴趣。
请学生观察他们自己野炊活动的图片，从中找出数学问题。
观察第一幅图片
4
种购物情景和所含的数学问题，
让学生找出计算方法
（乘
法）
，回 忆乘法的意义。
出示第二幅情境图，让学生根据已知条件“三年级
3
班和< br>6
班一共
42
名同
学参加野炊活动，平均每个小组
6
人。
”提出数学问题。
生：可以分为几个小组？
师：接着老师还 有第二个问题“
77
个碗要分给这些小组，平均每组能分得
几个碗？”
师：请思考这两个问题可以怎么解答？
生：可以用除法来解答。
师：很好，那么这节课咱们就带着这些问题来学习除法的计算。
设计意图：
通过学生自己的购物现实情景让学生感知生活中的数学，
在生活
中找到知识的原型，
从 实际出发便于学生产生兴趣同时让学生感知生活中处
处有数学。
引导学生善于发现身边的问题多 提问。
在提问和解答中感知乘法
的意义和应用以及除法的意义和应用。
二、
探索新知
。
（一）
、问题情境分析及解答。
情景一：师：野炊活动结束家长们为表现好的孩子们评奖， 一共设立了
3
种奖项。请问准备
30
本笔记本平均每个奖项分得几本？请分析 一下可以怎样来
解答呢？
生：总数
30
本笔记本平均分成
3
份，
.
可以用除法来进行计算。列式：
30
÷
3
师：请观察，在这个除法算式中被除数
30
是一个什么数，除数
3
是一个什
么数？
生：被除数
30
是一个整十数，除数
3
是一个一位数。
< br>师：
回答很准确，
那么这节课咱们就先来探索一下整十数除以一位数可以怎
样进 行计算，同时板书整十数除以一位数。小组内讨论一下计算方法。
1
、
< br>教师提供小棒作为计算工具，请学生探索一下算式
30
÷
3
的计算方< br>法，请学生演示，一边分一边讲其他同学观察。得出
3
个十除以
3
等于 个十。
（设计意图：
通过实际操作过程让学生深刻除法的意义，
在操作中体 会几个
十除以几得到几个十的计算方法。
）
2
、
想乘法算除法：
3
×
10
＝
30
30
÷
3
＝
10
师生总结整十数除以一位数的计算方法。
设计意图：
学生通过对算理的理解 ，获得对整十数除以一位数的初步表象，
为下面学习两位数除以一位数的计算方法提供保障打下基础
情景二：师：
36
本笔记本呢，平均每个项目可以分得几本？独立思考并解决。
学生独立思考分析题意：把
36
平均分成
3
份求 一份的数量，可以用除法计
算，
并列出算式：
36
÷
3
师：请观察，在这个除法算式中被除数
36
是一个什么数，除数
3
是 一个什
么数？
生：被除数
36
是一个两位数不再是整十数，除数< br>3
是一个一位数。
师：
观察很仔细，
那接下来咱们就一起探 索一下两位数除以一位数又该怎样
进行计算？同时补充板书两位数，完善课题“整十数、两位数除以一位 数”
学生先独立思考再小组内交流算法。请学生汇报探索结果。
1
、
36
根小棒作为计算工具，可以怎样对
36
÷
3
进行计 算方法探索，请学生
演示并一边演示一边说，
其他同学认真观察过程。
在操作中总结出 计算方法。
把
36
看做三个十和
6
个一。
先计算十位
30
÷
3
＝
10
在计算
6
÷
3
＝
2
，
最后
10+2=12.
（
设计意图：
通过 实际操作过程让学生掌握一个除法可以表示不同意义，
在操作
中体会计算步骤，
一边操 作一边讲培养学生思维整合能力语言表达能力。
其他同
学认真观察过程培养他们善于观察和总结 的能力。
2
、生：也可以想
3
×（
12
）
=36
36
÷
3=
（
12
）
„„
寻找合适的计算方法