浅谈小学文言文的教学方法
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2021年01月30日 10:33
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浅谈小学文言文的教学方法
中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中 华民族最宝
贵的人文精髓。学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有
助于学生对 汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀，
丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提 高文化品味等方面，起着不可替
代的作用。因此，课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言
文的阅读。
小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，< br>教学较为容易。不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比
较大的。我通过几年的教 学经验，紧扣“教师为主导、学生为主体、训练
为主线”的原则，初步总结出了“读、划、译、说、诵、 写”的六步教学
法，收到了较为理想的教学效果。
一、通读课文，读中自悟
俗话说：
“书读百遍，其义自见。
”因此，对于学生比较陌生的文言文，
在学 习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句
停顿，读出句子的语气。然后，我让 学生初步通读文言文，学生自己练习
把语句读顺，读流畅。在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初 步感
悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。这样，学生就对文言文的内容
有了一个总的认识 与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初
步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识 基础。
二、划出节奏，初步理解
文言文与白话文在语言和叙述上有较大的 差别，要理解文言文的意思，
就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文< br>的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，
初步理解文章内容。如 《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意
思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅）
，因此 正确的停顿应该是“思
/
援弓缴
/
而
/
射之”
，但 有些学生却读成“思援
/
弓缴
/
而
/
射之”
，这样 意思就含混不清
了，理解起来就比较困难。再如《学弈》中“使
/
弈秋
/诲
/
二人弈”
，
“为
/
是
其智
/弗若与？”
《两小儿辩日》中的“此不为
/
远者小
/
而近者大乎 ？”如果
学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的
方法。
三、对照注释，解释文句
在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文 中的注释，揣
摩句子的意思，独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后
的注释中 都有。这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师
应强调，用现代语言表达文言文句子的意 思，句子意思可以灵活些，说法
不必强求一致，意思不错即可。对个别有困难的学生，教师应予以帮助或
让学生帮助。对个别难句如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或在小
组讨论交流时解决。< br>
四、相互交流，深化主题
为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题 ，我让学生分小组
或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达
到共 同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解。教师先让学生自由
交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好 理解或解释不通的语句，全班交流质