小学文言文教案
巡山小妖精
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2021年01月30日 10:39
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小学文言文教案
【篇一：文言文教案】
一对二《文言文》学习教案
一、教学目标：
1.
学习巩固重点字词（词类活用、通假、
古今异义）。
2
、通译全文，回顾课文主要内容和重点写作方法。
3
、体会作者的运笔和构思；掌握阅读方法，提高阅读能力。
二、明确学习目标：
1
．认准字形、读对字音。准确背诵默写。
2
．准确全面掌握课文注释，注意特殊用法。准确、流畅的翻译句子。
3
．理解文中作者的思想感情，掌握阅读方法，提高阅读能力。
4.
学会 拓展思考，利用课内知识解决课外阅读中的问题。作者的运
笔和构思；了解诗歌创作中的象征笔法。
三、学习重点：
一词多义的记忆注意归纳整理，记忆不要分散。
词类活用要理解的基础上记忆，整体记忆，不死记硬背。
1
、虚词
父利其然（代词，这样）也
泯然（
??
的样子）众人矣（语气词）
传一乡秀才观之（代词，指诗）
问女何（什么）所思
见往事耳（罢了）
蒙乃（于是，就）始就学
妇拍而（连词，表并列，相当
“
又
”
）呜之
此不为（是）近者热而远者凉乎
孰为（认为）汝多知乎其（其中）一犬坐于前
投以（把，介词）骨
盖（原来）以（用）诱敌
意将隧入
以（连词，表目的，相当
“
来）攻其后也
2.
一词多义
书：未尝识书具
然：父利其然也
即书诗四句
泯然众人矣
自：并自为其名贤：贤于材人远矣
还自扬州如此其贤也
自是指物作诗立就
观：传一乡秀才观之
指：手有百指（名词，手指）
其文理皆有可观者不能指其一端（动词，指出）
闻：余闻之也久绝：以为妙绝（副词，极）
不能称前时之闻群响毕
绝（动词，消失）
妙：众妙毕备（名词，妙处）是：当是时（介词，这）
以为妙绝（形容词，美妙，奇妙）问今是何时（判断动词）
3.
词类活用
邑人奇之（形容词作意动词，以
??
为奇。）
父利其然（名词作意动词，以
??
为利。）
日扳仲永环谒于邑人（名词作状语，每天。）
京中有善口技者（形容词作动词，擅长。）
妇抚儿乳（名词做动词，喂奶。）
宾客意少舒（形容词做副词，稍微。）
不能名其一处（名词做动词，说出。）
北饮大泽（名词作状语，去北方。）
道渴而死（名词作状语，在半路上。）
孔子东游（名词作状语，到东方。）
而日中时远也（形容词作动词，离人远的。）
4.
古今异义
夸父与日逐走（古义：跑。今义：走路。）
河、渭不足
（古义：黄河。今义：泛指一般河流。）
及其日中如探汤（古义：
热水。今义：食物煮后所得的汁水。）
我以日始出时去人近（古义：
距离。今义：从所在地到别的地方）
会宾客大宴（古义：适逢，正
赶上。今义：聚在一起，合拢。）
中间力拉崩倒之声（古义：其中
夹杂。今义：里面。）
其文理皆有可观者（古义：文采或道理。今
义：表示文章，内容或语句方面的条理）
泯然众人矣（古义：平常
人。今义：许多人，大家。）
5.
通假字
对镜帖花黄孤岂欲卿治经为博士邪
满坐寂然
孰为汝多知乎
止有剩骨
6.
文言句式：
判断句：
1
、用
“
者
??
也
”
表判断
“
陈胜者，阳城人也。
”
（陈胜是阳城人）
“
廉颇者，赵之良将也。
”
（廉颇是赵国的良将）
2
、句末用
“
也
”
表判断
“
城北徐公，齐国之美丽者也。
”
（城北徐公是齐国的美丽的人）
“
方柯，天才也。
”
（方柯是天才）
3
、用
“
者
”
表判断
“
方柯者，中国之人。
”
（方柯，是中国人）
4
、
用
“
为
”
表判断
“
为天下理财，不为征利。
”
（
??
不能说是设法生财）
5
、用
“
乃
”
表判断
“
是乃狼也。
”
（这是狼）
“
电脑乃高科技用具。
”
（电脑是高科技用具）
文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词
是
来表示，而往
往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有
如下几种表示法：
“......
者，
......
也。
”
这是文言判断句最常见的形 式。
主语后用
“
者
”
，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“
也
”
结句，
对主语加以肯定的判断或解说。如：
“
陈 涉者，阳城人也。
”
（《史
记．了涉世家》）
“......
，......
也。
”
判断句中，有时
“
者
”
和
“
也
”
不一
定同时出现，一般省略
者
，只用
“
也
”
表判断。如：
“
操虽托名汉相，
其实汉贼也。
”
（《资治通鉴》）
“......
者，
......
。
”
有的判断句，只在主语后用
“
者
”
表示提顿，这种情
况不常见。如：
“
四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深 父，余弟安
国平父，安上纯父。
”
（王安石《游褒禅山记》）
“......
者也。
”
在句末连用语气词
“
者也
”
，表示加强肯定语气，这时
的
“
者
”
不表示提 顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较
常见。如：
“
城北徐公，齐国之美 丽者也。
”
（《邹忌讽齐王纳谏》）
无标志判断句。文言文中的 判断句有的没有任何标志，直接由名词
对名词作出判断。如：
“
刘备天下枭雄。
”
（《赤壁之战》）另外，
在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词< br>“
乃、
必、亦、即、诚、皆、则
”
等。需要注意的是，判断句中谓语前 出现
的
“
是
”
一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语， 而有
些判断句中的
“
是
”
也并非都不表示判断，
“
是
”
在先秦古汉语中少作
判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前 加的
副词和否定判断谓语前加的否定副词
“
非
”
，都不是判断词。< br>
省略句：
1
、省略主语
（病） 在肌肤，针石之所及也；（病）在肠胃，火齐
之所及也；（病）在骨髓，司命之所属，（医）无奈何也。 （《扁
鹊见蔡桓公》）
今译：病在肌肤，是针炙能够治疗的；病在肠胃，
是火剂汤能够治疗的；病在骨髓里，是掌管生命的神所管辖的，当
医生的就没有办法了。
2
、省略谓语或省略动词
择其善者而从之，（择）其不善者改之。（《论语十则》）
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》）
3
、省略宾语
①
（之）以骨。（《狼》）
今译：把骨头扔给（狼）。
②君与（之）俱来。（《隆中对》）
今译：你和他一起来。
4
、省略介词
林尽（于）水源。（《桃花源记》）
今译：桃花林在溪水发源的地方没有了
倒装句（宾语前置，状语后置，定语后置，谓语前置）。
【篇二：小学毕业班文言文复习教案】
文言文复习教案
一、复习目标：
1
．引导学生总结提炼出学习文言文的一般方法。
2
．运用总结提炼出的一般方法能独立读懂一些浅显的文言文。
4
、激发学生对文言文的兴趣。
二、教学准备
课外文言文阅读练习。
三、课时安排：
1
课时
四、教学过程：
1
．明确复习目标。
今天这节课，我们将进行文言文的复习。希望通过复习，同学们都
能有新的
收获。
2
．复习旧知，提炼方法。
（1
）打开《补充习题》，看看第
10
课《螳螂捕蝉》练习中出示的
文言文 ，
你能一字一句地翻译成现代白话文吗？
“
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂
委身曲
附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸
在其下也！此
三者皆欲得其前利而不顾其后之有患也。
”
（
2
）在这 段文字中出现
了
6
个
“
其
”
，你能说出每个
“
其
”
的意思吗？
总结：
“
其”
作为代词，在每一句中指代的事物都不尽相同，必须结
合每一
句话来理解。
“
也
”
在这里是语气词，不表示具体意思。
（
3
）我们可以用什么方法学习文言文的？（学生边说，教师边板书）
学习方法：
多
读（正确、
流利）
理
解（借助注释、前后文联系、联系生活实际、一词
多义
??
）
体
会
教师小结：其实学习文言文，与现代文的阅读有许多相通的地方，
所以可
以用学习现代文的方法来学习文言文，也可以用学习文言文的方法
来学习现代
文。
3
．运用方法，合作学习。
（
1
）出示补充练习，学生独立完成。
鹬蚌相争
赵且①伐燕，苏代为燕谓惠王曰：
?
今者臣来 ，过易水。蚌方出曝②，
而鹬
啄其肉，蚌合而箝③其喙④。鹬曰：
‘
今日不雨，明日不雨，即⑤有
死蚌！
’
蚌
亦谓鹬曰：
‘
今日不出，明日不出，即有死鹬！
’
两者不肯相舍⑥。渔
者得而并
禽⑦之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊⑧大众，臣恐⑨强秦之为
渔夫也。故愿
王之熟计之也！
?
惠王曰：
?
善。
?
乃 止。
①且：将要
②曝：晒③箝：同
?
钳
?
，把东西夹住的意思
④喙：嘴，
专指鸟兽的嘴。
⑤即：就，那就。⑥舍：放弃。
⑦禽：同
?
擒
?
，
捕捉，抓住。
⑧弊：弊病；害处，这里指疲弊的意思。
⑨恐：担
心
1
．字义解释：
伐（
）
过（
）并（
）
愿（
）