统编 三年级语文 下册 教案《花钟》教学设计
巡山小妖精
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2021年01月30日 12:04
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处心积虑造句-
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《花钟》教学设计
教科书分析：
1.
课文属于说明性文章。
它 主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果—
—不同的花开放的时间不同，
把不同时间开放的 花种在一起，
组成花的
“时钟”
。
全文三个自然段，第
1
、
2
自然段分别写了人们观察发现的两点：不同的花开放
的时间是不同的；
花儿 不同时间开放的原因。
它们都有一个关键语句，
点明了自
然段的主要意思，
有 助于学生概括自然段意思，
把握课文内容要点。
第
3
自然段
写一位植 物学家利用观察发现——用花儿组成花钟。“观察与发现”的学习，
是三上“留心周围的事物”的学习延 续。
2.
课文中的泡泡
“这两个自然段中，
各有哪句话提示了段落的主要意思呢”
，
体现了本单元主要语文要素
“借助关键语句概 括一段话的大意”
的能力训练，
是
教学的重点，不能只追求结果——找出那句话，概括 大意；要安排好学生的学
习训练过程——为什么是这句话，让学生了解的概括思维能力得到训练。
3.
课后练习“课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会 一下”，
承担着这两个学习任务：
了解语言表达的多样性；
体会语言表达的具体形象与 丰
富。这是学生学习的难点。可通过这样的操作突破难点：让学生品读句子，体会
句子除了表达 “花开了”这个意思外，还能表达了这花儿的什么。
4.
课后 小练笔与课后练习
3
是从学阅读到学表达的关系，
可在完成练习
3
后
接续安排训练。
学情分析：
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1.
学生在三上第六单元的“借助关键语句理解一段话的意思”
的学习训练中，
已经初步了解“关键语句”的内涵，在 一个自然段里的位置，以及“关键语句”
与该自然段其他句子意思的关系。
在上一个单元的学习 中，
通过
“了解课文是怎
么围绕一个意思把一段话写清楚的”
的学习训练，< br>又进一步加深了对上述语文要
素的理解把握。这一课的学生学习，应在这个基础上展开。
2.
通过第一学段和三上以及三下的三个单元的学习，
学生以具 有相当的了解
句子字面意思的能力，这是课后练习
3
，了解语言表达的多样性，体会语 言表达
的具体形象与丰富的基础，应在这样的基础上组织教学。
教学目标：
1.
能正确认读“芬”等
9个生字新词；正确读写“斗”等
13
个字和“争奇
斗艳”等
23
个词语，并能联系上下文理解词义。
2.
正确流利朗读课文，背诵第
1
自然段。
3.
默读第
1
、
2
自然段，能找出关键语句，并利用分别说 说这两个自然段的
主要意思。
4.
仿照例子，根据课 文内容填空，体会“花开了”这一个意思多种说法的语
言现象及其在表情达意上的作用，并仿照写一写其 他花；感悟留心观察的意义，
激发观察大自然的兴趣
重点教学目标：
教学目标
3
、
4
。
难点教学目标：
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教学目标
4
。
教学准备：
教师：“芬”等
9
个会认读的字 的字卡（不注音），教学
PPT
。
学生：每人一套“ 芬”等
9
个会认读字字卡（不注音的）；观察自己喜欢的
花花开的状况。
教学时数：
两课时。
教学过程：
（注：
1.
教学过程中的“反馈指导”指的 是采用班级的组织形式
进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.
学生
答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不
再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.
出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么
内容的课文？这个单元的主要教 学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.
反馈指导。（
PPT
出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文是关于观察大自然有所发现的内容。
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这个单元的主要学习目标有两个：
借助关键语句概括一段话的大意；
观察实
验中事物的变化，把实验过程写清楚。
3.
小结：通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文是通 过不
同的角度观察大自然中的事物，
有所发现的内容。
这个单元有两个主要教学目标：
（
1
）继续认识关键语句，借助关键语句概括一段话的大意；（
2
） 做一个小实
验进行观察，然后写一篇习作；观察实验中事物的变化，把实验过程写清楚。
（二）导入释题，明确课文主要教学目标。
1.
导入释题。
导语：
是呀，
大自 然有无穷的奥秘，
只要我们留心观察，
就一定会有所发现。
那么，
我们今天学 习的课文，
观察了大自然的什么？发现了什么呢？请看老师板
书课题。
板书课题：
13
花钟
2.
齐读课题。
3.
释题。
提问：同学们，我们都知道，时钟是使用金属做成的，但是这篇课文的课题
告诉我们 ，课文写的时钟是用什么做成的？（指名回答。预设：这篇课文的课题
告诉我们，课文写的钟，是用花儿 做成的。）
4.
明确主要教学目标。
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导语：通过课题 ，我们知道课文写的钟，是用花儿做成的。花儿为什么可以
做成钟呢？人们通过观察花儿，
发现 了什么呢？我们学习了这课的生字新词，
把
课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的 练习，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
（一）指导预习。
1.
出示预习任务。
（
1
）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节， 看看自己能
不能将课文朗读下来。
（
2
）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（
3
）思考：（
1
）哪些自然段让你知道花儿 为什么可以做成花钟的？（
2
）
这个花钟是谁修建的，它怎么样？
2.
反馈指导。
（
1
）
PPT
出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导
读准生字读音。
（
2
）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预 设：“芳”“燥”“灼”
“适”。
（
3
）< br>PPT
出示会写字词“争奇斗艳、苏醒、万寿花、强大、展示、昆虫、
修建”复习认读。
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提示：
会认读的字词和会写的字词中红色的字，
学习完课文，
就要 求正确书
写。
3.
导语：我们学习了课文会认读的字 ，复习了会写的字中已经会认读的字，
下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意
做到标点符号的正确停顿和 句子中间的正确停顿。继续思考预习任务
3
。
个体操作，同桌交流预习任务
3
。
4.
反馈指导。
指名分自然段朗读课文，
评 议是否读准、
读通顺，
听的同时继续思考预习任
务
3
。
（二）反馈预习任务
3
，粗知课文大意。
1.
反馈指导预习任务
3
。
预设：
（
1
）第
1
、2
自然段让我知道花儿为什么可以做成花钟的。
（
2
）这个花钟是一位植物学家修建的。（追问：你是从哪句话知道的？指
名回答。预设：我是 从第
3
自然段第
1
句话知道的）它很有趣（追问：你是从
哪些句子知 道的？指名回答。预设：我是从第
3
自然段第
2
、
3
句话知 道的）。
（出示任务：默读第三自然段，思考：为什么这位植物学家能 做成花钟？用
波浪线画出有关依据。
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个体操作。
反馈指导。
预设：
因为这位植物学家有意把不同时间 开放的花种在一起，
这些花在二十
四小时内一次开放，
只要看到什么花刚开放，
就知道大致是几点钟。
所以这位植
物学家能做成花钟。
追问：
谁能说说第
3
自然段的主要意思呢？指名回答。
预设：
一 位植物学家
修建了一个花钟，花钟很有趣。）
2.
小 结：第
1
、
2
自然段写了人们观察花儿的发现，让我们知道花儿为什么
可以做成花钟的。第
3
自然段写了一位植物学家修建了一个花钟，花钟很有趣。
三、学习借助关键语句概括一段话的大意。
（一）了解第
1
自然段每句话的意思。
1.
导语：我们通过预习，学习了生字词，粗知了课文大意，概括了第
3
自然
段的 主要意思，
知道了花钟是什么样的。
接下来，
我们就一起来探讨植物学家能
做 成花钟的原因。
出示任务：默读第
1
自然段，用序号 标示出每一个句子，然后想一想：每个
句子讲了一个什么意思？
个体操作，同桌交流。
2.
反馈指导。
预设：
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共三个句子。第一句：鲜花开放迷人。第二句：一天之内，不同的花开 放的
时间是不同的。第三句：不同的花儿在不同的时间开放。
3.
出示任务：课文是怎样具体写出“不同的花儿在不同的时间开放”的，默
读第
3< br>自然段，
用横线画出表示时间的词语，
用实心圆点点出花儿的名称，
然后
用“什么花在什么时间开放”的句式说一说。
个体操作。
4.
反馈指导。
预设：
牵牛花在凌晨四点开放，蔷薇在清晨五点左右开放，睡 莲在早上七点开放，
午时花在中午十二点左右开放，
万寿菊在下午三点开放，
烟草花在 傍晚六点开放，
月光花在晚上七点左右开放，
夜来香在晚上八点开放，
昙花在晚上九点 左右开放。
（二）概括第
1
自然段主要意思。
1.出示任务：
同桌讨论一下，
第
1
自然段中哪句话提示了这个自然段的主要
意思，可以用来概括第
1
自然段的主要意思？
2.
反馈指导。
预设：
第
1
自然段的第二句话提示了这个自然段的主要意思，可以用来概括第1
自然段的主要意思。