部编人教版三年级语文下册教案第四单元语文园地四(教案)
别妄想泡我
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2021年01月30日 12:09
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语文园地
1.
知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把 握关
教
键语句的不同位置。
学
2.
能仿照例子，写下自己的观察和思考。
目
3.
学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
标
4.
朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
1.
引 导学生掌握寻找关键句的诀窍，了解关键句在文中所起
教
的作用。
2.通过“词句段运用”的练习，学会观察与思考生活现象并
学
重
体会语言的表达技巧 ，有效提升运用语言文字的能力。
点
3.
朗读、积累山水诗《滁州西涧》，感受诗人笔下的自然之
趣。
课
2
时
课
安
排
时
1.
知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，
把握关键语 句
的不同位置，能够在今后的语文学习中实践运用。
2.
运用所学的观察方法和描写方法写一写某种生活现象。
1.
集体回顾整理，
体会并掌握关键句在文中的位置和作用，
初步培养整合学
习内 容的能力。
2.
在合作交流的过程中体会主动思考、
提出问题的好处，有效提升语言文字
的表达能力。
一、谈话导入
导 语：
同学们，在阅读的时候，我们是怎么把一篇长文章读“短”，把一本
厚书读
“薄”
的呢？比如，
你读了一个有趣的故事，
你要怎么才能跟别人说清楚，
这个故事 讲的是什么内容，
有哪些地方你觉得很有趣。
当然，
你不可能拿着书对
别人从 头到尾念一遍，
除非你们都有足够的时间和空闲。
怎样才能用尽量简短的
语言叙述清楚 你想说的意思呢？这就需要我们学会概括。
我们平常对
“概括”
的
训练有很多 ，概括文章的主要内容，提炼中心思想，概括某一部分的主要内容，
概括一段话的中心意思也就是段落大 意等。
有些同学可能觉得这有点难，
但其实
只要我们掌握了一些诀窍，就能很快学会概 括。今天，老师将和大家一起，从课
文学习中找到一种最简便的概括方法——借助关键语句概括一段话的 大意。
二、交流平台
1.
出示《富饶的西沙群岛》课文片段。
西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林，
树林里栖息着各种海鸟。
遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪 ，这是非常宝贵的肥料。
（
1
）自由朗读。思考：这段话写了什么？你发现了什么？
（2
）
交流段落第
1
句话，
明确：
段落中有些句子能直接 概括整段话的大意。
2.
出示《花钟》第
2
自然段。
< br>不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，
与温度、
湿度、
光 照有着密切的关系……还有的花，
需要昆虫传播花粉，
才能结出种子，
它们开
花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（
1
）自由朗读。思考：这段话写了什么？你发现了什么？
（2
）交流段落第
1
句话，明确：段落中有些句子能提示整段话的大意。
小结：
是的，关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正
符合段意。
根据第
1
句话的提示，
这个自然段的大意可以概括为：
植物开花的时
间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。
3.
比较阅读《花钟》第< br>1
自然段与《小虾》第
3
自然段。
鲜花朵朵，
争奇 斗艳，
芬芳迷人。
要是我们留心观察，
就会发现，
一天之内，
不同的 花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……
缸里的小虾十分有趣。< br>它们有的独自荡来荡去，
有的互相追逐，
有的紧贴住
缸壁。要是你用小竹枝去动 动那些正在休息的小虾……
（
1
）这两段话的关键句分别是什么？
（《花钟》第
1
自然段的关键句是第
2
句话，《小虾》第
3
自然段的关键句是第
1
句话。）
（
2
）
比较这两句话在段落中的位置，
你有什么发现？
（关键句位置不固定，
位置可靠前也可 靠后。）
（
3
）思考交流：如何判断一句话是否是段落关键句？（主要看这 句话是否
与段意有关，有关就是，无关就不是。）
4.
教师小结，进一步引导学生明确：关键句与段意有关，位置不固定。
小 结：
关键句有的能直接概括段意，
有的与段意有关，
但是需要改变一下才
能准 确概括段意；关键句的位置并不固定，有时是第一句，有时是最后一句，有
时在中间。判断关键句的关键 是是否与段意有关。
5.
拓展运用：从学过的课文或读过的文章中找出一些段落关键 句并概括段
意。
（
1
）学生自己找一找，与同桌交流。
（
2
）集体汇报交流。指名介绍自己找出的段落及关键句，概括段落大意。
三 、词句段运用（一）
1.
出示“词句段运用”第一部分的两句话。
先自己读 一读，
再指名读。
注意
要读得正确、流利。
◇这时候刮起了狂风，
蜜蜂飞得很低，
几乎要触到地面，
大概这样可以减少
阻力。我想，它们飞得这 么低，怎么能看到遥远的家呢？
◇这个路口总是很畅通，
那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，
差
别却这么大。到底是什么原因呢？
2.读一读题目，同桌交流：这次仿写给我们提出什么要求？（观察记录、主
动思考、提出问题。）
（
1
）要求我们写一段观察记录。
（
2
）要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。
3.
再读这两段话，
说一说，
这几句话有什么特点？先写了什么，
后写了什么？
明确：
前半部分是作者在生活中观察到的现象，
后半部分是作者的思考
（提< br>出的问题）。
4.
教师点拨具体写法，引导学生发散思维。
过渡：
观察时，我们应该像这样一边观察，一边思考，提出自己的问题。那
么，
我们 可以从哪些方面来思考呢？再回过头看看这两段话。
第一段话中的问题
是根据具体现象提出的。
“我”由蜜蜂飞得低的现象，想到了它们能不能找到家
的问题。
第二段话中的问题是经 过对比提出的。
把两条路的情况进行对比，
提出
了两条路距离较近，为什么情况却如此 不同的问题。除此以外，在观察时，我们
还可以根据事物发生的变化提出问题，
如看到树的叶子 慢慢变黄了，
就可以提出：
树的叶子变黄的原因是什么呢？当然，
提出问题的角度远不 止这些，
只要我们主
动思考，一定会从生活中找到许多许多“问号”来。
（
1
）根据具体现象提出问题。
（
2
）经过对比提出问题。
（
3
）根据事物的变化提出问题。
5.
学生仿照示例进行练笔，写一写自己的观察记录。
示例：
·< br>蓝天上，
一架架飞机驶向远方，
肉眼看上去就像玩具飞机一样大小。
其实，我们 在停机坪上见到的飞机可是个长着翅膀的庞然大物哩。飞机那么重，
它们是怎么飞上天的？机翼的作用和 鸟的翅膀的作用是一样的吗？
·天黑了，很多动物都进入睡眠状态，猫头鹰却才开始活动，为 什么它们的
生物钟和其他动物不一样呢？
6.
指名朗读自己的观察记录，师生集体评议。
1.
学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
2.
朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
1.
通过在语文实践活动中的不断运用，巩固、积累修改符号的用法。
2.
朗读《滁州西涧》，想象诗歌画面及意境，感受诗歌中的景物美，丰富古
诗文化积累。