纯碱化学式-

2021年1月30日发(作者：滴滴眼泪都是爱)
第四单元集体备课

本单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了《花钟》《蜜蜂》《 小虾》
3
篇课文。《花钟》的作者
通过观察，发现了不同的花开放的时间是不同的；《 蜜蜂》的作者通过观察与实验，证实了蜜蜂具有辨
认方向的能力；《小虾》的作者通过长期观察，了解了 小虾的生活习性。

单元语文要素在课文中的梯度序列



内容

课时

教学要点

花钟

2

1.
会认
27
个生字，会写
25
个字 ，正确读写
29
个词语。

2.
正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。

蜜蜂

2
3.
默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受
观察和发现带来的乐趣。

1
4.
能体会并积累课文中描写得生动、准确的词句，能借鉴课文的写法仿
小虾


写句子。

1.
能借助图表记录自己做过的一项小实验的主要信息，能按顺序将实验
习作

2
过程写清楚。

2.
能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。

1.
能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，

把握关键语句
在一段话中的不同位置。

语文园地一

2
2.
能仿照例句，写下自己的观察和思考。

3.
学习“对调”和“ 移动”两种修改符号，并尝试运用修改符号修改自
己的习作。

4.
朗读、背诵古诗《滁州西涧》。



1
13
花钟

▶
教学目标

1.
会认“芬 、芳”等
9
个生字，会写“斗、芬”等
13
个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒 ”等
14
个
词语。

2.
朗读课文。背诵第
1
自然段。

3.
能借助关键语句概括第
1
、
2
自然段的大意。

4.
能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。

▶
教学重难点

能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。

▶
教学策略

1.
朗读指导

课文思路清晰，语言 优美，教学时要指导学生把朗读、理解、感悟结合起来，让学生自由、充分地
读，读出对花儿的喜爱，读 出对奇妙的“花钟”的赞叹。

2.
学习表达

教学时，先让学生在 第
1
自然段找出用不同说法来表达鲜花开放的语句：牵牛花
——
吹起了紫色的
小喇叭，蔷薇
——
绽开了笑脸……再引导学生总结这是抓住花开放的特点来写的，体会 这样写的好处。
接着引导学生仿照这样的写法，写一写牡丹花、向日葵、蝴蝶兰等其他种类的花开放的样 子。

3.
体会用词的准确性

引导学生关注文中如“左右、大致” 等词语，体会这些词语的作用。可把这样的词语去掉，再读读
句子，比较去掉这些词语后的句子与原句在 意思上有什么不同，让学生感受课文用词的准确性和严谨
性。

▶
教学准备

1.
预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.
准备资料：
搜集牵牛花、蔷薇、睡莲等花儿的图片，并查找其开放的时间；查找自己喜欢的 花开
放的时间。

▶
教学课时

2
课时


2
第
1
课时

▶
课时目标

1.
会认“芬、芳”等
10
个生字，会写“斗、芬”等
13
个字，正确读写“争奇斗艳、芬芳”等
14
个
词语。

2.
能借助关键语句概括第
1
、
2
自然段的大意。

▶
教学过程

板块一

创设情境，激趣导入

1.
创设情境，想象画面。

导语：小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我 们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！
（课件配乐出示鲜花图片）

学生自由谈感想，感受花的美。

2.
概括美景：用一个词或者一句话来描绘 刚才看到的景象。（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）

3.
板书课文题目，齐读课文题目。

师：一位植物学家有意把不同时间开放 的花种在了一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时
钟”。

教师板书课文题目，学生齐读题目。

师：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？

【设计意图】
采用多媒体形 式出示各种美丽的花的图片，带领学生走进花的世界，用具体、鲜明的
形象，带给学生真切、直观的感觉 。通过这一情境的创设，激发学生学习新课的兴趣，成功引领学生快
速走进文本。

板块二

自主朗读，学习字词

1.
师：下面请大家自由朗 读课文，了解美丽的花儿怎样用无声的语言告诉人们一天之内的时间，在
课文中找找答案。（学生自读， 回答问题）

课件出示自读提示。

课件出示：



注意读准字音。



遇到难读的句子，和同桌交流，把它读好。


3


碰上喜欢的句子，多读几遍。

2.
学生在课文中画出要求会认的
1 0
个生字和会读写的
14
个词语。课件出示本课中易读错的词语。

课件出示：

暮色

芬芳

苏醒

含笑

关系

艳丽

娇嫩

干燥

灼伤

淡雅

昆虫

传播

吻合

花圃

争奇斗艳

芬芳迷人

欣然怒放

（
1
）教师指导朗读课件 出示的词语，要求学生读准音，认清形。指名读，齐读。

（
2
）认识“燥、灼”。

①燥：干，缺少水分。形近字区分：噪、躁、澡、操。

②灼：本义是烧，烫。组词： 灼伤。联系上下文理解“灼伤”。（文中指娇嫩的花朵被强烈的阳光
晒蔫）

（
3
）理解“争奇斗艳”。

①读这个词，你好像看到了什么？（课 件出示各种各样绽放的花，让学生感受“争奇斗艳”的景
象）

②这种情景还可以用哪个四字词语来形容？（姹紫嫣红、竞相开放）

（
4
）指导书写“修、建”。

①修：下面“彡”中的撇方向一致，依次渐长，间距均匀，纵向对齐。

②建：半包围 结构，先写“聿”，再写“廴”。建字底主笔，笔画要写得开阔；笔势平坦舒展，不
失法度，完全平托上 面部分。注意偏旁是“廴”而不是“辶”。

【设计意图】
“万丈高楼平地起。”阅读 课教学要注重双基训练。指导学生读准字音，积累词语，
可以丰富习作的语言积累。教学生字时，引入简 单的说文解字，将识字的方法传授给学生，为学生自主
学习生字奠定基础。

板块三

整体感知，理清结构

1.
朗读课文，初步感知内容，概括第
1
自然段大意。

（
1
）指名读第
1
自然段。这一个自然段共有几句话？

（
2
）想想每句话写了什么。

（
3
）这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？

小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语句。

2.
根据关键语句的提示，概括第
2
自然段大意。


4
（
1
）默读第
2
自然段，找出关键句。

（
2
）思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。

（
3
）汇报交流。

课件出示：



有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。



还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

①找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。（温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）

②概括本段话的大意。（植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关）

小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。

3.
课件出示最后一个自然段的朗读音频。

师：你只要看看什么花刚刚开放 ，就知道大致是几点钟，这太不可思议了！你们瞧，（出示日内瓦
大花钟图片）这就是瑞士著名景点日内 瓦大花钟。瑞士被称为“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠巧妙地将
花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起 来，别出心裁地创造出了“花钟”。

4.
这篇课文主要讲了什么内容？（课件出示主要内容）

课件出示
;
《花钟》主要写了一天之内，不同的花开放的时间是（

）。植物开花的时间与（

）、
（

）、（

）、（

）有关。植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。

【设计意图】
通过抓关键语句来整体把握文章的内容，能帮助学生理清文章的脉络，培养学生的概
括能力。

板块四

指导书写，课后延伸

1.
指导书写“斗、芬”等
13
个字。

（
1）自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错？有什么需要提醒大家的？

（
2
）互动交流。如：“醒”左边是“酉”而不是“西”。

（
3
）教师范写。

（
4
）学生练写。（教师提醒书写姿势、字的结构布局等）

（
5
）交流评价。

2.
课后延伸：通过查阅书籍、上网搜 索等方式，弄清楚牡丹花、向日葵、蝴蝶兰开放的时间。


5
【设计意图 】
书写生字词，加强基础知识的积累，让识字教学落地。通过查找资料，为下一节课的
学习做好 充分的准备。

第
2
课时

▶
课时目标

1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第
1
自然段。

2.
能体会“左右、大致”等词语的运用增强了句子表达的准确性。

3.
比较描述鲜花开放的语句，学会用不同的表述方法表达同样的意思。

▶
教学过程

板块一

复习词语，导入课文
1.
师：上节课我们学习了《花钟》，老师来检查一下同学们学习字词的情况。（课件出示重点词< br>语）

课件出示：


芬芳

苏醒

含笑

艳丽

娇嫩

干燥

灼伤

淡雅

昆虫

传播

吻合

花圃

争奇斗艳

芬芳迷人

欣然怒放

2.
通过上节课的学习，大家知道 了些什么？这节课，我们再次走进课文《花钟》，一起来看看一天
之内不同的花开放时的景象。

突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为新的知识的学习做好铺垫。

板块二

精读课文，领悟表达

1.
自由读第
1
自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈出来。

2.
这些花在什么时候开放呢？

3.
课件出示学生反馈。

课件出示：

牵牛花——凌晨四点

蔷薇——五点左右

睡莲——七点

午时花——中午十二点左右

万寿菊——下午三点

紫茉莉——下午五点

月光花——七点左右

夜来香——晚上八点

昙花——九点左右

4.
文中是怎样描写这些花的呢？

（
1
）课件出示四字词语。


6

争奇斗艳

芬芳迷人

欣然怒放

含笑一现

指名读词语。

（
2
）课件出示短语。

课件出示：

吹起了紫色的小喇叭

绽开了笑脸

从梦中醒来

苏醒过来

舒展开自己的花瓣

（
3
）指名选择自己喜欢的词语或短语，边读边用动作表演。

5.
对比朗读，体会表达。


读一读下面两段话，说说你有什么感受。（课件出示句子）

课件出示：



凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右 ，午时花开
了；下午三点，万寿菊开了；下午五点，紫茉莉开了……


< br>凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中
醒 来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过
来……
交流反馈：

（
1
）都是描写花开了，第二个语段富于变化，更生动形象。

（
2
）第二个语段采用拟人的修辞手法，描写花开了，赋予花生命的活力。

（
3
）时间表达加上“左右”，语言更加严谨。

小结：看来表达同一个意思，可以用不同的表述方法。

6.
指导朗读，关注表达。

（
1
）师生合作读第
1
自然段。

（
2
）自主完成课后习题第
3
题。

课件出示：

蔷薇
_______________
睡莲
__________________
万寿菊
_______________
紫茉莉
_______________
月光花
_____________
昙花
____________________
（
3
）交流反馈。


7
（
4
）互相评价。

（
5
）指导朗读第
1
自然段。

7.
体会关键句的作用。

第
1
自然段写了这么多花开放，那么哪个句子提示了主要内容？

课件出示：

要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

8.
背诵第
1
自然段。

【设计意图】
本板块主要 任务是学习语言，发现语言的规律，引导学生在精读中感受作者是怎样把
文章写具体、写生动的；并通过 多种形式的读，让学生在积累语言的同时，感悟“表达同一个意思，可
以有不同的表述方法”。

板块三

借助关键词句，复述原因

1.
不同的植物为什么开花的时间不同呢？

2.
作者是怎样把“有 的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢？

3.
学生自由交流。

4.
借助例子，了解原因。

（
1
）说说昙花在晚上九点左右开放的原因。

（
2
）课件出示关键词语：又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、不适宜。

5.
组内复述不同的花开放的时间不同的原因。

（
1
）学生自由交流。

（
2
）教师指名复述。

6.
教师小结：植物学家正是利用不同植物开花的时间不同这一现象修建了花钟。

板块四

课堂练笔，拓展阅读

1.
课文中描写的鲜花给我 们留下了深刻的印象。仿照课文中描写花儿开放的语句，写一写其他的
花。（课件出示牡丹花、向日葵、 蝴蝶兰图片）

2.
学生练笔，教师巡视指导。

3.
交流展示。

4.
拓展阅读。

师：同学们课后可以阅读《大自然的时钟》，边读边找出提示段落主要内容的句子。


8
【设计意图】
语文阅读教学中随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。以课文内 容为素材，把语
言文字素养的提升和对课文内容的理解有机结合起来，让学生仿照课文原句写一写，能有 效提高学生组
织和运用语言的能力。

板块五

欣赏花钟，拓展延伸

1.
学生欣赏花钟，畅谈感想。

示 例：植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的花钟，必定是他们留心观察、用心研究自然的结
果。我们也 要用美好的心灵去观察自然，拥抱生活。

2.
作业：课文中有些时段作者没有写到， 这些时段各有什么花开放呢？感兴趣的同学可以做做有心
人，填补花钟上的空白。

【 设计意图】
适当拓展，可以激发学生的兴趣，开阔学生的视野，达到课虽尽而意无穷的效果。

▶
板书设计


▶
作业设计

见“状元成 才路”系列丛书《创优作业
100
分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶
教学反思

1.
注重培养学生感受“美”的能力。
本课教学中，学生从品味课文的语言美到感悟意境美的过程中，切切实实受到了美的熏陶。尤其是
在 教学结尾时，让学生欣赏花钟的图片，感悟植物学家做法的奇妙，激发了学生对花钟及各种花的喜
爱，培 养他们对生活的热爱。

2.
注重培养学生鉴赏“美”的能力。

本 课的语言非常有特点。精读课文第
1
自然段时，采用对比、仿写等方法进行教学，学生在反复读
的过程中比较改过的句子和原文表达效果的不同，感受作者把花当作人来写，具有用词准确，语言优美，错落有致的写作特点。通过这样反复体味，提高学生鉴赏“美”的能力。

3.
注重培养学生表达“美”的能力。


9
鲜花朵朵， 争奇斗艳，芬芳迷人。当学生理解“同一个意思可以有不同的表述方法”后，让学生仿
照课文中表达鲜花 开放的语句，写一写自己喜欢的花，增强其语言表达能力，并鼓励学生在以后的学习
中迁移应用，提高用 文字表现“美”的能力。

14
蜜蜂

▶
教学目标

1.
会认“概、阻”等
8
个生字，会 写“蜜、蜂”等
12
个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等
15
个词
语。

2.
默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.
运用多种方式，体会课文用词的准确。

▶
教学重难点

能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。

▶
教学策略

1.
字词教学，旨在培养学生识字解词的能力。本课需 要理解的词语有“实验、推测”等，这些词语
之间有一定的联系，可以采用组块教学的方法，宜放手让学 生自主学习。

2.
细品词句，引导学生体会表达的准确性。文章里有“听说、左右、 好像、大概”等词语，表明这
是作者的猜测、推断，不一定完全准确。在描述实验过程时，作者用上这类 词语表达，看似模糊，实则
准确。引导学生关注这类词语时，可以在原文中去掉这些词后对比读一读，再 来体会句子表达的准确
性，从中体会作者实事求是的科学态度。

3.
读写结 合，指导学生写清实验步骤。指导学生默读，尽量做到不出声，不指读。在默读中，边读
边思考，圈画批 注，试着提出问题。学习文章时，理清实验步骤，说清楚，说连贯，用简洁的语言写下
实验步骤及结论。

▶
教学准备

1.
预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.
准备资料：
搜集蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关资料。

▶
教学课时

2
课时

第
1
课时


10
▶
课时目标

1.
认识“概、阻”等
8
个生字，会写“蜜、蜂”等
12
个 字，正确读写“蜜蜂、辨认”等
15
个词
语。

2.
有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

▶
教学过程

板块一

交流资料，激趣导入

1.
师生谈话，引出新知。

师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课 我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。
（板书课文题目）

教师指导书写“蜜、蜂”
2
个字。

2.
师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？

教师指名回答。

3.
教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资 料与大家交流分享。（课件出示蜜蜂资
料）
4.
自读资料袋。

（
1
）说说你了解到了什么。

（
2
）学生交流后 梳理信息：作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。

5.
过渡到课文。师： 课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看
他是怎么研究蜜蜂的。
【设计意图】
通过课前交流，促进学生对蜜蜂的了解，拉近学生与文本的距离，让学生自 读资料袋
并交流，以此为切入点导入课文的学习，不仅让学生充分感受到作者积极探究的精神，还能激起 学生的
探究热情。

板块二

组块理解，整体感知

1.
师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。

学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.
检查生字词，扫清障碍。

（
1
）课件出示要求认识的
8
个生字和要求会写的
12
个字。指名读生字，小组比赛读，要求读准字音、认清字形。

（
2
）生词过关。


11
课件出示：

实验

阻力

推测

沿途

尽管

陌生

准确无误

（
3
）多种形式检查学习效果。指名读，齐读，男女生接读。

（
4
）结合语境认多音字。

课件出示：



二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散
，好像在寻找回家的方向。

．


这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几
乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

．


尽
管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

．
3.
梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文，试着填一填表格。（课件出示 表格）

（
1
）自主填写。

（
2
）交流 反馈。结合图表，说说课文主要讲了一件什么事。（法布尔为证实蜜蜂有辨认方向的能力
做了一个实验）

【设计意图】
读通课文，整体感知，是实现高效课堂教学的第一步。如何让学生从“ 碎片化”的感
知过渡到对课文的深入理解，梳理脉络显得尤为重要。通读课文的过程，也是语感积淀、发 展的过程。

板块三

研读课文，了解目的

1.
课件出示第
1
自然段。师：同学们
,
关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作 者是如何得知的
?
（听说的）为了求证这个说法，作者做了一件什么事？（做了一个实验）
（
1
）交流法布尔做的实验。

(2)
引导关注“无论……总是……”的句式，体会蜜蜂辨认方向的能力强。

（
3
）法布尔为什么要做这项实验
?
①引导学生抓住“听说”一词，说说体会。

②引导学生感受法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。

2.
小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。

【设计 意图】
通过对第
1
自然段的学习
,
引导学生领会作者透过文字传递的 信息
,
从而更好地体会法
布尔求实严谨的科学作风。

板块四

书写汉字，相机指导

1.
形近字辨析。


12
“蜜”和“密”：无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，下部是“虫” ，不是“山”，不要
写成“密”。

“辨”和“辩”：表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语辩论就用“辩”。

“检”和“捡”：用木片标示以便查索就是“检”，动手捡起就是“捡”。

2.
关键笔画提示。

“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”两个字，双耳旁都是两笔写成的。

3.
小组合作，给字组词。

4.
学生练习书写，教师相机指导。

【设计意图】
引导学生观察字 的结构，注意辨析形近字，加强识记生字，注意基础知识的积累。

第
2
课时

▶
课时目标

1.
能用自己的话概括实验步骤，做到条理清晰。

2.
学习法布尔 的探索精神
,
感受其严谨的科学态度和求实的科学作风。

3.
运用多种方式，体会课文用词的准确性

▶
教学过程

板块一

回顾课文，自然过渡

1.
这篇文章给我们讲了一 件什么事呢
?
请同学们根据图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回
忆一下课文 主要讲了什么事情。（课件出示图表）

2.
学生交流反馈。

【设 计意图】
第
2
课时的导入既要实现两个课时的衔接，又要兼顾语文学科的特性，既复习 学过的
知识，又为学习新的知识打下基础。

板块二

品读课文，深入探究

1.
梳理实验过程。

师：法布尔是 怎么做实验的呢
?
请大家默读课文第
2
～
5
自然段，借助课 文中的关键词梳理实验过
程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。
师：接下来，我们来看看同学们梳理得怎么样。请同学们对照课件出示的实验过程，看看自己总结
得是否到位。


13
（
1
）引导学生试着用“ 先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。

（
2
）指导梳理，归纳要点。

（
3
）师：去掉实验的一个步骤行不行？

（
4
） 师总结要点：介绍一项实验时，先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的，然后才能按一
定的顺序把 实验过程介绍给大家。

2.
法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过程。

“放在纸袋里”让蜜蜂弄不清方向。

“在它们身上做了白色记号”

便于与其他蜜蜂区别。

“叫小女儿在蜂窝旁等”能准确记录实验结果。

“走了四公里路”

使实验结果更有说服力。

3.
体验想 法。放飞蜜蜂后
,
“我”想了些什么
?
为什么“我”会这样推测呢
?
（
1
）同桌讨论。

（
2
）从这里你体会到了什么
?(
法布尔仔细观察、认真思考
)
（
3
）展开想象：假如 你是作者
,
听到蜜蜂飞回来了，你的心情会是怎样的
?
4.
探究结 论。已经有两只蜜蜂飞回来了
,
是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢
?< br>为什么
?
（
1
）学生交流。

（
2
）作者最后是怎么得出结论的呢
?
请大家默读第
7
自然段
,
找出能说明结论的句子。

课件出示：

这样
,
二十只左 右
的蜜蜂
,
至少
有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风 而飞
,
沿
．．
．．
途都是一些陌生的景物
,
但它们 确确实实飞回来了。

（
3
）从加点的词语中你体会到了什么？（语言的严谨）

（
4
）指导朗读。

（
5
）从语段中你又体会到了什么？（法布尔严谨的科学态度）

【 设计意图】
教学时，让学生用一定的句式组织语言
,
有效地提高学生的表达能力
,
并把语言的实践
与对课文内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,
让每个学生都得到了训练提高的
机会。

板块三

品读语言，准确表达

1.
体会词语。


14
(1)
对比感悟。这篇文章的语言非常精准。

课件出示：

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

（
2
）能不能把“推测”换成“觉得”
?
(3)
交流反馈 。“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，
蜜蜂飞得很低”， 因为情况不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。

2.
学法迁 移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。（课件
出示句子）
(1)
交流反馈。

（
2
）交流比较，体会词语的准确性。

（
3
）小 结：文章中“左右、将近、至少”等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正
确。在描述实 验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的
特点。

【设计意图】
科普性说明文用词准确，通过对一类词语的学习，引导学生体会课文用词的准确， 表
达的严密，感悟作者实事求是的科学态度。

板块四

布置作业，拓展延伸

1.
词语盘点。（课件出示本课词语表中的词语）

2.
仔细观察。认真抄写词语。

3.
同桌互相评价。

4.
课外阅读
:
《昆虫记》。

【设计意图】
语文 课不能只教课文内容，课文只是例子，在强调核心素养的背景下，我们还要关注
学生阅读兴趣和习惯的培 养，通过课外阅读丰富学生的知识，提升学生的语文素养。

▶
板书设计



15
▶
作业设计

见“状元成才路”系列丛 书《创优作业
100
分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶
教学反思

怎样在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神呢？

1.
默读，以“读”促思。

在教学时，教师提出了默读要求，让学生明确默 读的方法，即默读时要集中注意力，不出声，不指
读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。如 在学习第
2
～
5
自然段的时候，教师让学生默读课
文，边读边画出“ 我”做实验的句子或词语。这样，学生通过默读，初步感知了“我”做实验的过程，
同时，通过画句子或 词语，对内容进行了梳理。

2.
朗读，以“读”促悟。

在读中感 悟是提升学生语文素养的重要途径。在实验未出结果时，作者用“好像”“大概”“推
测”“可能”这些 表示不确定的词；而在得出结论后，作者则用“至少”“准确无误”“确确实实”等
词，前后形成对比。 教学中，教师引导学生反复地读，感受作者用词的准确性。

综上，阅读教学要切实有效地引导学生去阅读，去领悟文章语言的内涵。

15

小虾

▶
教学目标

1.
会认“缸、隙”等
9
个生字。

2.
正确、流 利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第
3
自然段的大意。

3.
能摘抄文中描写细致生动的语句。

*
▶
教学重难点

学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。

▶
教学策略

1.
抓词抓句，理解感悟

“课堂是 学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教
学的重点，抓住 重点词句，使学生更好地理解感悟。如在表现小虾“脾气不好”时，作者使用“一张一
张、一翘一翘、一 突一突”等词语，突出小虾的可爱，表达作者对小虾的喜爱之情。

2.
借关键句，概括段意


16

纯碱化学式-

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