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2021年1月30日发(作者：窈窕)
26
巨人的花园

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教学目标

1.
认 识“硕、允”等
8
个生字，会写“硕、允”等
11
个字，正确读写“柔嫩、丰 硕”等
13
个词
语。

2.
朗读课文，理解课文内容，在阅 读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；
明白快乐应当和大家分享的道理。

3.
想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

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教学重难点

1.
理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

2.
体会这篇童话在表达上的突出特点。

▶
教学策略

1.
字词教学

本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生 借助汉语拼音字典弄清字音。本课要
求会写的
11
个字，大都笔画繁多，要让学生仔细 观察字形，准确识记并书写。

2.
阅读理解

本课教学主要采用朗 读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会
或发现。

3.
表达运用

让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己 喜欢的部分。形式上不拘一格，如果
对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充 分交流的基础上，引导学生把自己
喜欢的句子抄写下来。

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教学准备

1.
预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.
准备资料：多媒体课件。

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教学课时

2
课时

第
1
课时


1
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课时目标

1.
认识“硕、允”等
8
个生字，会 写“硕、允”等
11
个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等
13
个词
语。

2.
正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

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教学过程

板块一

导入课题，解题趣

1.
板书课题，揭题导入。

（
1
）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

（
2
）课件出示：巨人的花园。

2.
简介作者，齐读课题。（出示课件）

（
1
）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？

（
2
）生齐读课题，交流回答。

3.
看题观图，初识巨人。

（
1
）师：这个课题很有意思 ，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。

（
2
）生交流。（预设：巨人）

（
3
）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？

（
4
）课件出示巨人图片。

①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

②预设：太超常了。

③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）

【设计意图】
这 节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语
感和意境的枢纽。所以 本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从
而让学生对童话中的奇妙 人物有初步的印象。

板块二

学习字词，析词趣

1.
初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。

（
1
）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！

（
2
）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）

课件出示：


2


自由读课文，注意读准字音，读通句子。



想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

①师指名读阅读要求，并指 导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边
思考以上问题，还要想办法认识不 会读的字词。

②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

2.
学习生字新词。

（
1
）学习要求认识的字和要求会写的字。

①师指名认读，相机正 音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“
y
ǔ
n
”，不要读成
“
y
ǒ
n
ɡ”；“砌”读“
q
ì”，不要读成“< br>qi
è”；“颊”读“
ji
á”，不要读成“
xi
á”。
②生开火车认读后，全班齐读。

③指导写生字。

师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。

④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。

（
2
）词语归类。（课件出示三组生词）

①生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？

②师指名读词并交流这三组词。

③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面，注意读出词语的味道。

⑤师指名读后全班齐读。

3.
聚焦“洋溢”，学词引入。

（
1
）课件出示：洋溢。

①师引导：这里有个词组，“洋溢欢乐”，“洋溢”是什么意思？我们先来看看“溢”字。

②字源识“溢”，理解“洋溢”一词的本义。

课件出示：

“”，溢，
表示水，“
”就像水从器皿中溢出，这个字的意思即为水从器皿里漫出来。

（
2
）理解“洋溢”在文中的意思。

①师引导：“洋溢”在文中是什么意思呢？大家一起来读读文中的句子。


3
课件出示：

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

②师指名读后引导：这里是什么溢出来了呀？（预设：笑声、欢乐溢出来了）

（
3
）学习第
1
自然段。（课件出示段落）

①师 引导：要真正理解“洋溢”的意思，只读这一句话不够，我们还得把前面的几句话连起来读。

②师指名读，再配图引导读。

a.
（课件出示鲜花图）师引导：孩子们欢乐的笑声洋溢在什么时候？

生：鲜花盛开的春天

b.
（课件出示绿树图）师引导：洋溢在什么时候？

生：绿树成荫的夏天。

c.
（课件出示瓜果图）师引导：洋溢在什么时候？

生：鲜果飘香的秋天。

d.
（课件出示雪天图）师引导：洋溢在什么时候？

生：白雪一片的冬天。

师：课文中孩子们在花园里的心情是怎样的？

生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

【设计意图】
读词亦需“语境感 ”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语
上的运用妙在其营造的语境，让学生的 语感和境感在诵读中得到了融合，而“洋溢”一词的语境之义，
也由此明晰起来。

板块三

初识人物，感文趣

1.
师引导思考：故事的主 人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪
些语句中读出来的？

2.
生交流，师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

示 例
1
：巨人给我留下了冷酷的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

示例
2
：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后 明白了有孩子们的
地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。


4
3.
师小结：这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的 词语，一下子把故事大意都说
清楚了。看来，抓住主人公的形象，的确是了解童话内容的一个好方法。明 明是同一个巨人，同学们却
读出了不同的感受，说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我 们留下了不同的印象。

【设计意图】
就课程而言，写法决定读法，读法决定教法。《 巨人的花园》是篇童话，在感知环节
将“文体意识”融入其中，授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是 了解童话内容的一个好方法。

第
2
课时

▶
课时目标

1.
想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

2.< br>联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感
受。

▶
教学过程

板块一

想象意境，品意趣

1.
导入新课。

师：上节课，我们走 进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨
人的花园》，进行一次心灵 的旅行。

2.
品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。

（< br>1
）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故
事的主人公巨人的形象，有的同学读出了冷酷，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。

（
2
）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

①师引导： 这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？闻到了
什么？（板书：孩 子）

②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢 乐的笑
声，闻到了花园里散发出来的阵阵花香。

（
3
）引导体会巨人的“孤独”。

①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？

②师指名回答。（预设：他外出旅行已有好久了）


5

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