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2021年1月30日发(作者：cf搞笑)

巨人的花园

说课稿

一、教材分析

本课是四年级下册第八单元的一篇课文，
教学时，
既要充分利用教材中提供
的优秀童话 ，
也要有效地利用学生已经阅读过的童话，
还要引导学生阅读更多的
童话，并在大量阅 读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会
童话特点。

《巨人的花 园》
的作者是英国作家王尔德。
文章描述了孩子们在巨人的花园
里玩得开心，花园一年 四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩
子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从 此花不开，鸟不语；当孩子们偷
偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪 覆盖；
最后在一位小男孩的启发下，
巨人醒悟了拆除了围墙，
把花园给了孩子们，花园
于是又春意盎然，
巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。
这篇童话告诉我 们：
快乐应该和大家分享！

本文有三处对比描写，
即花园变化前后的对比、
冬天性格的巨人和春天性格
的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点 。

1.
教学目标：

（
1
）会认会写本课生字，正确读写“洋溢”
“脸颊”等词语。
< br>（
2
）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道
理。

（
3
）体会童话在表达上的突出特点。

2.
教学重点
：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

3.
教学难点
：体会这篇童话故事所揭示的道理。

二、说教法

遵循《语文课程标准》
，根据教材特点、教学目标、重难点，结 合学生年龄
特点和身心发展规律，我选用的教法有：

1.
以读代讲、以问促 读法。
《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充
分地读，在读中整体感知，有所感悟，培 养语感，受到情感熏陶。

本课教学，
我要预设好能促进学生认真读书的问题，
采取多种形式、
各种层
次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。

2.
读写结合法
。
语文教学要以语言文字训练为主线，
指导学生正确理解和 应
用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。

本课的教学，
力求学生人人参与，
紧扣课文的读写训练点，
培养学生的表达
能力。

总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。

三、说学法

学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。

要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，
教师应该
注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学 法有：

1.
自主、合作、探究法。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、 探究的学
习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，
再让学 生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，
完成自主实践、
自行发现、
自
我构 建的过程。

2.
读书、思考、感悟法。
《语文课程标准》指出：学生应具有 独立阅读的能
力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

四、说程序。

这篇精读课文，我安排
2
课时的教学时间。

第一课时
激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；
整体把握课 文内容，
理清文章条理；
精读第
1-- 6
自然段，
对比花园变化前后的内
容，初步感受对比的表达特点。

第二课时
在第一课时的基础上，继续精读课文第
7-- 11
自然段，理解课文内
容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。

下面说说第一课时的教学程序。

第一环节谈话导入，走进文本。

1
、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？

你们平时读过哪些童话故事 ？
（设计的目的是让学生口头交流，
有效地利用
学生已经读过的童话。
）今天 ，老师带着大家去游览一座花园。
（板书：巨人的花
园）

2
、揭示课题并齐读课题。

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