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2021年1月30日发(作者：趣的拼音)

课题

《
26
巨人的花园》公开课优秀教学设计及说课稿

授课

巨人的花园


课型

讲读课文


时间

2
课时


1.
自主学习字词，会 认“硕、允、砌”等
8
个字，会写“硕、允、砌”等
11
个
教学
目标

2.
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.
了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。

生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。

4.
明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学

重点

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。


教学

难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

第一课时

教学

目标

生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。

2.
正确朗读课文，理清文章结构。

教具

准备

课件

教学设计

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美


以谈话导入，
创设
设计意图

1.
自主学习字词，会认“硕 、允、砌”等
8
个字，会写“硕、允、砌”等
11
个
的童话故事？< br>
童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇
出童话般的氛围，
通过
敢可 爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我
回顾阅读过的童话故
们跟随王尔德，走进《 巨人的花园》中，一起认识一位巨
事，激发学生学习兴
导入

人吧！

趣。

（


）
今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感

分钟

受那里景象的变化多端。
（板书：巨人的花园）

2.
简介作者以及写作背景【
出示课件
2
】


奥斯卡·
王尔德
(Oscar
Wilde
，
1854年
10
月
16
日
-1900
年
11
月
30
日
)
，
出生于爱尔兰都柏林，
19
世纪英国< br>(
准确



了解作者及写作
来讲是爱尔兰，但是当 时由英国统治
)
最伟大的作家与艺
本篇文章的背景，
有助

术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义
于学生理解课文，
感受
代表人 物，
19
世纪
80
年代美学运动的主力和
90
年代颓废真情。

派运动的先驱。

二、初读课文，扫清障碍

1.
学生自读课文，要求：

自由读课文，读准字音，读通句子。

遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.
自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。

【
出示课件
3
、
4
】

硕果

允许

砌墙

覆盖

呼啸

一缕

搂住

脸颊


告示牌

禁止

惩罚

踪迹

呼啸

自私

拆除

（
1
）读准字音

注意读准翘舌音“拆”等。

（
2
）指导书写







鼓励学生多种方法
理解词语，< br>体现学生学
习的主体性、
主动性和
自觉性，
可以提高自学
能力 ，
培养学生主动理
解词语的兴趣。


新课

教学

（



）分钟



“

砌

啸

拆”都是左窄右宽，
“

允

禁

”都是上下结构


的字。


3.
检查学习效果，相机指导。
【
出示课件
5
】



（
1
）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。


（
2
）呼啸：发出高而长的声音。

（
3
）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

（
4< br>）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，
以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当 的目标或执
拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。

（
5
）冷酷：意即冷淡苛刻
,
残酷无情
,
毫无同情心。

（< br>6
）提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是
通过告诫的方法引起的；从旁指点 ，引起注意。

三、再读感知，理清结构

1.
学生大声朗读课文， 想想：作者是分几个部分介绍巨人
花园的？（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来
的？（ 事情发展的顺序）哪些地方给你留下了深刻的印
象？






此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，
帮 助学
生从整体上把握课文
内容，
学习作者组织材
料的方法。




2.
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。


3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.
教师总结。
【
出示课件
6
】

第一部 分（
1
、
2
自然段）
：巨人回来前巨人花园可爱而快
乐。< br>
第二部分（
3-9
自然段）
：巨人回来后驱赶孩童，花园充满
凄凉和没有了生机。

第三部分（
10-15
自然段）
：发现原因 后，巨人欢迎孩子，
花园又充满快乐。

5.
概括课文的主要内容。
【
出示课件
7
】
（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来
后驱赶孩童，
花园充满凄凉，没有了生机。
当弄清原因后，
巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。
）

课堂小
结及拓
这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣

展延伸
赏了巨人花园多次变化的景象，我想大多数同学可能都有



（


）
一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看一看，去呼吸清
分钟

新的空气，感受那里的快乐和温馨。

课堂作业新设计


一、看拼音写词语。

巨人回来后不
y
ú
n
x
ǔ（）孩子们进入花园，在花园四周
q
ì
q
ǐ（）围墙，并立了一
个“
j
ì
n zh
ǐ（）入内”的ɡà
o sh
ì
p
á
i
（

）
。不久，花园里北风
h
ū
xi
à
o
（ ）
，雪
花飞舞。后来巨人主动
ch
ā
i ch
ú

（）了围墙，迎来了孩子和春天。

二、课文的体裁是（

）
A
寓言
B
童话
C
戏剧


三、本文作者是（）国作家（）
，讲的是巨人回来前巨人花园（）
。巨人回来后（）< br>，花园
充满（）
。当弄清原因后，巨人（）孩子，花园又充满（）
。

【答案】

一、允许

砌起

禁止

告示牌

呼啸

拆除

二、
B
三、

英

王尔德

漂亮而快乐

驱赶孩童

冬天般的寒冷

欢迎

快乐


四、课堂总结



第二课时


教学

目标

教具

准备

1.
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.
明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。


课件

教学设计

一、复习旧知，导入新课

设计意图

复习旧知识导入
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了< br>新课，
很好地与本课时
导入

（


）分< br>巨人的花园里的景象在不断地变化，
你想知道这是为
衔接。激发情感，为学
钟< br>
什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，
再看个明白
习新课做准备。

吧！


二、品读课文，感知体验





【
出示课件
9
：
1
、
2
自然段
】




出示巨人回来前花园景象的课件：


巨人回来前，
花园的景象是怎样的呢？指导朗读


第一、二自然段，谈谈自己的感受。


出示“园里长满了柔嫩的青草，草 丛中到处露出
星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红


色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。
”

新课


读到这儿你有什么想说的呢？

教学


（



）
预设：巨人花园的景色真美啊！


分钟

师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起


到这儿玩耍，但是后来——


巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么


呢？


请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。
【
出示课


件
10
】


你们在这儿干什么？


我自己的花园就是我自己的花园。
除了我自己以





根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是


什么样子的，并指导朗读。

外，我不允许任何人在里面玩。

说一说，巨人是个怎样的人。
（自私、冷酷、任

性）
（板书：冷酷、任性）

他叱责孩子们之后，
花园里的景色都发 生了什么样的
变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。
）

出示
巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课
件。
【
出示课件
11
】

可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每

个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没

有。


巨人独自在花园里生活，
他过得快乐吗？
（凄凉、

寒冷、孤独）


后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）


巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。
【
出示课
件
12< br>】









我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到

这儿来了。

孩子们，花园现在是你们的了！

巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春



天……你看到了什么画面？
（学生想象拆掉围墙后花

园里的美景。
）

【
出示课件
13
】

出示巨人和孩子们一起生活的课件。



巨人把花园给了孩子们，
巨人的生活变得怎么样

了呢？


巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞

吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。
）


现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在
巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。

猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？






生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让

孩子们藏在他的身后。


生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子

们把他的手臂当成绳子来拔。

生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

在阅读中创设情
境，
提高学生的阅读兴
趣。
猜游戏环节使孩子
生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他 让
们兴味盎然，
说出了一
孩子们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子
个又一个有趣的游戏，
上滑滑梯，一定很好玩！
（板书：宽容

善良）

课堂气氛十分活跃，
达
师：有感情朗读课文，根据课文想象 画面，并演
到了预期的教学目的。


一演。

巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感

到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段 ，再来分享
抓住人物态度的
他们的幸福吧！

变化、
感觉的变化和 花
园情景的变化，
通过朗
读、
想象等方法感悟童
话所揭示的道理，< br>体会
课文表达上的特点。

三、感悟道理，初识童话的特点


1
．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园
里一片美景，春天到来了，正是这 强烈的对比，让我
们从中体会到其中蕴含的道理。
谁来说说你从中懂得
了什么？

课堂小结
及拓展延
伸

（


）
分钟


（板书：寒冬

春天）



课堂总结使学生
又一遍回顾了课文中
描写的美景明确了中
心，升华了感情。


师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？


说一说你是怎样与人分享快乐的？



通过合作交流和拓展
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹
练习，
让学生在轻松愉
果成熟了，< br>我摘下一些红红的苹果，
送给了我的同桌，
快的阅读实践中学习
他还夸我们家的 苹果很甜呢！

语文知识，
获得情感体
生乙：我把新买的故事书拿到学校， 和同学们一
验。

起看，可开心了！


师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当

你把快乐分享给大家时，
一 个快乐就会变成无数个快
让学生说说从中体会
乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我 们
到的道理，
锻炼总结归
做个懂得分享的孩子吧！

（联系生活实际 ，说出自
纳能力和语言表达能
己的亲身经历，这样，
“与人分享快乐”的种子才会力。

在学生的心中生根、发芽、开花！
）

2.
总结：快乐要和大家一起分享。
（板书：快乐
一起分享）

3.
通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写
法……



26
巨人的花园

【
出示课件
14
】


板书

内容

任性、冷酷


善良、宽容

↓


↓

寒冬———————→春天

快乐一起分享


课堂作业新设计


一、在括号里填上合适的词语。

鲜花（

）绿树（）鲜果（）

狂风（）北风（）
（）发抖

二、填空。

《巨人的花园》是著名作家

写的一篇童话，通过描写巨人的花园（

）
变化，说明了

，要学会（

）的道
理。

【答案】

一、
鲜花（盛开）

绿树（成荫）

鲜果（飘香）

狂风（大作）

北风（呼啸）

（瑟瑟）发抖

二、王尔德

景色的变化

有孩子的地方就有春天

分享


教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。


< br>在教学中，
先引导学生学习了巨人不在时，
孩子们在花园里快乐玩耍的情景，
然 后，
话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在
学 生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。
我引导学生抓住
“没有孩子的地方就没
有春天。
”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。
学生通 过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所
以春天永远不会来到花 园里，
是巨人的自私换来了寒冬，
文章告诉我们有了快乐和美好的
事物应该和人分享。 应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文
章主题的感悟也是在自主阅读，充分 思考的基础上，水到渠成的结果。


但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中， 还有不足的地方。存在的不足主要存在
于以下两个方面：

但是在上课的过程中也有一些遗憾。

首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没 有孩有孩子就有春天”的相关句子进
行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练， 如描写冬天的词“雪
花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚 、草
翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。
< br>其次，
是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，
有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导，
所以学生的 理解出现了偏差，
在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，
许多学生都告诉
巨人自己 不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人
是怕孩子们损坏花园里的 花草，
而不让孩子们到花园里玩的时候，
只要引导他们再去读一
读，巨人回来之前孩子 们在花园里玩耍的美好景象。

备课素材

【教材分析】
《巨人的花园》
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，
讲的是一个巨人看
到孩子 们在自己的花园里玩耍，
很生气，
他在花园周围筑起了高墙，
将孩子们拒
于墙 外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只
有冬天永远留在这里。一天， 孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，
园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶 出花园之后，
花园又被冰雪覆盖了。

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