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2021年1月30日发(作者：雨下一整晚)

第三单元教学计划

学习内容：

第三单元课文围绕“故 事”这个专题选取了四篇课文，
《曹冲称象》中的主人公曹冲爱
动脑筋、善于观察、富于联想的 优秀品质，值得学生们学习；
《玲玲的画》是一篇结构简单，
意蕴深刻的文章。学生能在课文中 感悟到生活就是这样，
要乐观，
只要善于思考，
劣势也可
能转化为优势。课文 《一封信》和《妈妈睡了》
，通过讲述与爸爸妈妈的故事，更能感受到
父母对于孩子的关爱。教 学时，
可针对学生喜爱故事的特点，
利用插图，激发他们主动读故
事，引导他

们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生
大胆想象，
续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感
悟生活。


教材分析：

《曹冲称象》
这篇课文，
讲述了曹冲利用聪 明才智称出大象重量的故事。
学生在学习课文
时，
能学习到曹冲的很多优秀品质。本单元中其他课文所讲述的故事，
都体现出了孩子与父
母之间的爱，通过学习课文，更能增 进与父母的感情。

学习目标：

1
．在语境中自主识字
6 2
个，规范书写
24
个生字。

2
．正确流利、分角色地朗读课文。

3
．在学文中培养语感，积累语言。

4
．联系生活实际，体会课文告诉我们的道理，受到启发。

学习重点：

1
．识字、写字。

2
．朗读感悟课文。




学习难点：



巩固识字、朗读能力的培养

课前准备：



老师：生字、词语卡片、图片、微机



学生；搜集身边的小故事。

学习时间：

12
课时

本单元每课设置
2
课时，共
12
课时

4.
《曹冲称象》













2
课时

5.
《玲玲的画》













2
课时

6.
《一封信》














2
课时

7.
《妈妈睡了》













2
课时



*
《口语交际》












1
课时



*
《语文园地三》










3
课时



义务教育课程标准实验教科书

二年级

上册

4
曹冲称象

【教材分析】

《曹冲称象》
是一个民间方 为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤
的介绍以及与大臣们方法的对比，表 现了曹冲爱动脑筋，
善于观察，富于联想的品质。
故事
情节曲折生动，引人入胜，语言 通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理
特点，
启发思考，
鼓励学生 创新，
训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，
爱动手，好奇心强。 教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分
的讨论交流，动手实践，拓展学生 思维的空间。

【课标表述】

1.
学习独立识字
,
能借助汉语拼音认读汉字。



2.
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、书写规范、端正、整洁。

3.
结合上下文和生活实际了解文中词句意思，阅读中积累词语。

4.
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.
能较为完整地讲述小故事，有表达的自信心。


【学习目标】

1.
认识“称、曹”等
14
个生字，区分“ 称”和“秤”的字形、字音和字意。会写“船、
然”等
10
个字，
把“四点底 ”写规范、匀称
。

2.
正确、
流利地朗读课文
.
能用自己的话说说曹冲称象的办法

。
能用
“一边……一边……”
说话
.
3.
通过读 读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明
确、有力

。

4.
通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，
能从他称象的故
事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

5.
培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

【重点难点】

教学重点：曹冲叙述的称象方法和步骤

。

教学难点：

1.
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称 象办法的巧妙，教师引导
让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，
能从他称象的故事中受到启发 ，
并想出其它巧妙的
称象办法。

2.
培养学生的创新思维和表达能力。

【评价方案】






1.
通过小组互相检查词语认读的方式，关注学生 识字状况，评价目标
1
；
（见评价单第
一题）

2.
通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目
标
1；
（见评价单第二题）

3.
通过体会每组句子意思的不同，再用加点的 词语各说一句话，评价目标
3
。
（见评价
单第三题）

4.
说说为什么曹冲的办法好，说说曹冲称象的过程，评价目标
5
。
（见评价单第 四题）

【教学过程】

一、趣味导课

1.
同学 们，你们见过别人称东西吗
?
都用什么称呀
?(
出示秤称实物画面
)
那，大家见过有
人称大象吗
?(
出示大象画面
)
是呀，大象 又高又大，怎样称出它的重量呢
?
今天我们学习一个
古代故事《曹冲称象》
。

2.
围绕课题质疑




看到这个课 题，大家想知道什么呢
?(
学生可能会提出“曹冲为什么要称象”
“曹冲想用
什么方法称象”
“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生
“曹 冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题
)

二、认读词语：


（落实目标
1
）

1.
课前
,
同学们已经预习了本课生字
,
借助拼音读准字音、读通句子。

（
1
）课件出示词语（加拼音）：

区分“称”和“秤”的字形、字音、和字意。

柱子



官员



一根



议论



重量





直线







一杆



砍树



大秤



停止



称一称




借助拼音自己读一读
——
个别同学读
——
“小老师”领读

(2)
课件出示词语（不带拼音）

开火车读
——
齐读

2.
小老师领读、排火车、同桌互查字词，落实评价单，重点关注轻声读法。

3.
对比“称”与“秤”两个字的音形意。

4.
分析识记字形，讨 论观察站位，教师引导范写，学生描红练习，集体评价修正，同位
落实学习单评价。

（
1
）指导“然”的写法。
（
四点排列要均匀
,
外面两点稍 长
,
中间两点稍短
,
上下呈聚散状
）

（
2
）指导左右结构的“

船”
，注意舟字旁与舟字的不同。

三、整体感知：


（落实目标
2
）

1.
教师引语：
（课件出示名著 资料）
《三国演义》是我国的四大名著之一，书中有魏国、
蜀国、吴国三方，其中曹操就是魏国 的国君，而他的小儿子就是我们课文中的曹冲。那
么“曹冲为什么要称象”
、
“曹冲想 用什么方法称象”
、
“大象到底有多重”这些问题就是
我们要读书弄懂的重要问题，下 面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自
然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么 事？（
补充介绍四大名著的作者
）

（
1
）按“谁做了什么事”的思路口头填空：

课文讲了
——
的故事








(
学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充 分肯定
)


2.
教师引语：有人送给曹操一件非同寻常的礼物< br>——
（生：一头大象。
）

（
1
）

课文中是怎样描写这头大象的呢？请同学们自己读第
3
自然段，用“
~~~
”画出
文中的句子。课件出示：画出的句子




①指导朗读，体会大象“又高又大”
。


②你是从哪些话中看出大 象又高又大？教师激发学生想象，
发展思维和语言，
学生说出：
大象的身子像一堵墙， 腿像四根柱子。
（课件出示大象图片）



③

学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。




④
（课件出示）
引导学生看图说话，
启发学生的思维：
大象又高又大，
身子像 一堵墙，
腿像四根柱子，耳朵像
(






)
，鼻子像（







）
，尾巴像
(








)
。

⑤（课件出示填好后的句子）齐读。


⑥小结：
“像……像……” 这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这
个句子说一说（课件出示）
：

飘落的叶子像（










）
。

（





）像（











）
。

3.
教师引语：
看到这么一头庞然大物，官员们都一边看一边议论，
：
“这么大的象，到< br>底有多重呢？”

（课件出示：一边……一边……）谁还可以用“一边……一边……”试着也来说句话？

四、学习课文，解决疑问。


（落实目标
2
）

1.
那么要想知道大象有多重，
必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法 ？你认为哪
种好？为什么？

（
1
）官员们都有哪些称象的办法？



学习第三自然段，了解官员们的称象办法：



①

四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，

曹操问：
“谁有办法把 这头大象称一称？”有的说：
“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”
有的说：
“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”
也有的说：
“办法倒
有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。




②思考、讨论：官员们提出了什么称象办法
?
他们的办法好吗
?< br>为什么
?


官员们





造大秤称大象



宰大象称大象




曹操不满意





2.
教师引语：
曹操对官员说的称象的办法不满意，
怎么办呢？这时曹操的儿子曹冲站了< br>出来，说：
“我有个办法。
”下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：

（
1
）组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。
（课件出示第
4
自然段）

（
2
）互相讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？

①自由朗读。
（课件出示第
4
自然段，
“再”
“然后”变色）


②按照“……再……然后……”表示承接关系的词语出示句子，划分曹冲称象的步骤。

③（课件出示课后第
2
题）借助课件上的提示，试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

④实验演示指名学生上讲台，
一 边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全
班学生认真观察。

⑤引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法：

造一杆大秤称象（官员说）





把大象赶上船来称（曹冲说）

⑥思考、讨论：曹冲的称象办法好吗
?
为什么
?

(
通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决
不能把 大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。
)
五、总结升华，拓展延伸。


（落实目标
3 4 5
）

1.
总结升华。

（
1
）你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

（聪明、善于观察事物、爱动脑筋）

（
2
）曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

（课件出示）
：读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

①读一读，这两句话有什么不同？（课件“才”变色）

②

这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

2.
拓展延伸。

曹冲想出了称象的好办法，你还能想出什么其他称象的更好的办法吗？

（可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

六、板书设计：
























曹冲称象












大象身子像一堵墙，腿像四根柱子






















三种方法称象：












1
、造一杆大秤称象（官员说）












2
、宰大象割肉再称（官员说）












3
、把大象赶上船来称（曹冲说）







曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。


4
《曹冲称象》评价单

评价内容

一、

我会读

柱子



官员




一根



议论





重量



直线




秤杆



砍树


停止



曹冲




称

一

称



二、我会写

1.
部件紧凑

☆

2.
占格准确

☆

3
．
“船”的笔顺正确

☆

同桌评价

4.
“然”的四点底写法要均
匀☆

5.
书写姿势正确

☆

小组评价

1.
读字音准确

☆

2.
读轻声正确

☆

评价方式

评价标准


船

然



三、用“一边……一边……”说话。

1.
能结合生活，
用
“一边……
教师评价

一边……”
说出完整的句子。
☆

四、读一读，体会每组句子意思的不同，再用加点的
词语各说一句话。

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲
才
七岁。


大象有多重呢？

大象
到底
有多重呢？









































教师评价

1.
正确朗读

☆

2.
能说出每组句子意思的不
同

☆

2.
造句恰当

☆




五、画出文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹
冲的办法好。


教师评价

1.
准确画出文中提到的两种
称象的办法☆

2.
表述清楚

☆

3.
能说出曹冲办法的好在
哪里

☆


六、读第
4
自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲
称象的过程。

教师评价

1.
正确排序☆

2.
能清楚的表述曹冲称象的
过程☆

每做到一项在星星上打“√”
。





义务教育课程标准实验教科书

二年级

上册

5
玲玲的画

【教材分析】

《玲玲的画》
部编版 二年级上学期第三单元的一篇课文，
课文讲述的是一个叫玲玲的小
女孩花了很大气力画了一幅自 己很满意的画，
准备去参加比赛，
结果在画好时不小心将画弄
脏了，
因此她很 伤心。后来，玲玲在爸爸的帮助下在弄脏的地方画了一只小花狗，
成功地解
决了问题，
从而也明白了一个道理，
只要肯动脑筋，
坏事往往也能变成好事。
课文内容短小，道理也不难理解。
学习这篇课时，
要引导学生利用已掌握的识字方法学习生字，
学 生学起来
会比较轻松，同时也要引导学生区别形近字。对于文中的生词，如“端详”
、
“懒洋洋”这些
词，学生比较陌生，要结合语境，运用多种方法引导学生理解。在故事情节的发展中，玲 玲
心情的变化是贯穿全文的线索，
要引导学生认真体会。
文中爸爸的话是学习的重点，
也是学
习的难点，
对于这段话的理解要先让学生弄懂故事情节，
再结合故事内 容和生活经验来理解
就不难了。

【课标表述】

*
继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。


*要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。熟练运用识字方法，如“熟
字加偏旁”< br>、
“熟字换偏旁”等，知道形旁表义、声旁表音的构字规律，通过组词等方式区别
形近字 的音形义。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习
运用于口头和书面语 言表达之中。
有主动识字的愿望，
在生活中自主识字。
养成良好的写字


习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

*
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。

*
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*
能联系上下文，< br>理解词句的意思，
体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、
词典和生 活积累，理解生词的意义。

*
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 。初步感受作品中生动的形象
和优美的语言。

【学习目标】

1.

借助拼音认识“玲、详”等
15
个生字，借助动画演示理解“ 端详”并识记“详”的字
形，借助熟字加偏旁、换偏旁的方法识记“玲、详、叭、脏、幅”等字，理解“ 楼梯、
脑筋”两个词语。

2.

正确书写“画”等
10< br>个字，
重点把“候”写美观归纳相同偏旁的指导。

3.

正确流利有感情地朗读课文，对自己有启发的句子能读出人物对话的语气和表情。

4 .
了解课文内容后，
让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟，
只要肯动 脑筋，
坏事往往能变成好事的道理。

【教学重点】

1
．会认
15
个生字。



2
．了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好
事的道理。

【教学难点】

了解课文内容，
弄清玲玲情感变化的原因，
明白只要 肯动脑筋，
坏事往往能变成好事的
道理。

【评价方案】
：

1
．通过同桌互评的方式检查词语的认读与拼写（评价单第一、二题）
，检测对学习目
标
1
的完成情况。

2
．通过选词填空（评价单第三题）< br>，教师反馈、讲评，完成对学习目标
2
的检测。

3
．通过（ 评价单第四题）
，检查对文本的理解与掌握，引导学生明白只要肯动脑筋，
坏事往往能变成好事 的道理。完成对学习目标
3
的检测。

【教学过程】

第一课时

一、导入：

1.
老师遇到了一个难题，想请同 学们帮帮我，你们愿意吗？（学生回答后老师继续说）
我想画一张画，
可是我不小心把纸弄脏了 ，
上面有一个墨点
（教师出示一张带有墨点的白纸）
，
又找不到其它的纸换， 我该怎么办呢？





2.
生发挥想象自由回答。

3.
师根据学生的回答，总结说：看来 你们很会动脑筋，将一张弄脏的白纸变成了一幅美
丽的画，帮了我的大忙，为表示感谢，我给大家介绍一 位新朋友——玲玲。她带着她的画
来了，出示课题，学生齐读“玲玲的画”。



4.
认识“候”，学生说出识记这个字的方法。一起跟老师板书课题。

5.
指导书写“候”字。
（完成评价单第二题）

（
1
）学生观察，说一说要注意的地方。

a.
教师指导：一是观察结构，二是观察高低长短，三是观察重点笔画和易错笔画。

b.
学生观察：
“候”
左右结构，
第三笔竖短，
不能和第五 笔横相连，
最后两笔撇捺舒展。

c.
教师范写。

d.
学生练写
2
个，教师巡视检查。

e.
展示学生作业，集体评议。

二、初读课文，学习生字
（落实目标
1
）

1.
生自由读课文

，课件出示要求：

（
1
）标出自然段。

（
2
）圈出生字，借助拼音读准字音，自主想办法识记生字。


2.
检查生字：

(1)
出示有拼音的生字学生齐读。玲、详、幅、 评、奖、催、叭、脏、报、另、及、懒、
并、糟、肯等












(2)
出示没有拼音的生字“画、评、候、另、拿、幅、奖、报、及、并”学生开火车读、
齐读、组词。

（
3
）这些字你们记住了吗，让学生说说其它字的识字方法。

借助 图片演示理解“端详”并识记“评”的字形，借助熟字加偏旁、换偏旁的方法识
记“玲、详、叭、脏、幅 ”等字，理解“楼梯、脑筋”两个词语。

师肯定学生的方法，大家运用这些方法来学课文中的生字一定会很快。

3.
出示本课词语，点生读，齐读。
（完成评价单第一题）



端详



脑筋



只要



时间



时候



弄脏



评奖



叭的一下


趴下

其中
“叭”
和
“趴”用红字显示，提醒学生区分、识记。

4.
认识了新的生字朋友，我们再来看看这节课要写的生字。

（
1
）自己读一读“我会写”的字，看一看，哪个字比较难写，大家交流一下。

a.
“奖”：上部笔画稍紧凑，下部笔画舒展。

“奖”的笔顺比较难写，教师范写，学
生书空练习。

b.

“
幅
”
：
左窄右宽，“巾”的第二笔是横折钩。

c.
“拿”：“人”的撇捺舒展，“手”的竖钩在竖中线上。

d.
“报”：左窄右宽，右部笔画紧凑，最后一笔捺舒展。

（
2
）教师范写，学生观察。



（
3
）学生每字练写
2
个，教师巡视指导。

（
4
）集体评议。

4.
玲玲遇到了一件非常麻烦的事，是……（课件梳理：

什么事？


结果怎样？）小组合
作交流。

第二课时

一、朗读课文，品味感悟



1.
复习导入
< br>(1)
上节课，
我们学习了第
5
课
《玲玲的画》
，< br>知道玲玲遇到了一件非常麻烦的事，
是……
（课件梳理：

什么事？


结果怎样？）

(2)
（复习字词） （用抓住重点词的方法理清线索）
（落实目标
1
）

(3)
师小结：玲玲在爸爸的帮助下，却把坏事变成了好事，这节课让我们再一起走进课
文去看看！：


2.
边读课文边思考，完成投影出示内容。
（落实目标
2
）



玲玲明天要去参加评奖的
_________ ,
一不小心

________
。在
________
的帮 助下，玲玲在
原本脏的地方
_________
。在第二天的评奖会上，玲玲的画_______
。

3.
学习
1
至
3
段，出示图画《我家的一角》。
（落实目标
2
）

（
1
）刚开始玲玲对自已画的画满意吗？你从哪个词看出来的？

（点生读
1
至
3
段，其他同学思考回答。）



师板书：画好后、满意



（
2
）引导学习“端详”的意思——仔细地看


a
、那怎样的看才是端详呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。
b
、请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端
详”。 ）

c
、现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。

（
3
）此时玲玲的心情如何？（满意、高兴）

请你带着这样的心情读一读这句话。



a
、谁能读好这句话？


b
、看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。

4
．就 在这时候，意外的事情发生了。
（出示图画）让学生观察。学习
4
——
6段。
（落
实目标
2
、
3
）

（
1
）画弄脏了，玲玲着急吗？她的心情又如何？


（
2
）生可能答：玲玲着急、伤心


师板书：弄脏了、着急、伤心。



（
3
）请你读出玲玲内心的焦急与伤心。



分角色读，师读“怎么了，孩子？”生读“我的画脏了，另画一张也来不及了。”



5.
谁帮了玲玲？他是怎么帮的？请读
7
——
9
段。
（落实目标
2
、
3
）（完成评价单第
三题）



（
1
）爸爸帮了玲玲。爸爸先是“仔细地看了看”，再是安慰，再是提示。




（
2
）请你把“仔细地看了看”换一个前面出现过的 词（“端详”）。这说明爸爸在动
脑筋想办法。



（
3
）
玲玲想出了什么办法？这办法好吗？请一起读第
8
段，
读出玲玲满 意的心情。


画
了一只小花狗，巧妙地将弄脏的地方遮掩住了，不留一点痕迹。


师板书：画只小花狗

（
4
）玲玲看着修改后的画“满意地笑了“，这儿的“满意

”与第一段的“满

意”意思完全一样吗？

不一样，第一段的“满 意”只是觉得自己的画画得好，第八段的“满意”不仅是觉得自
己的画好，更是因为把弄脏的画处理好了 而高兴。



师板书：满意。



（
5
）爸爸说了一段什么话？你觉得这段话对你有帮助吗？（生自由回答）

文中的“好事”“坏事”分别指什么？“坏事”如何能变成“好事”？

学生边回答教师边在相应位置板书：坏事

、好事、动脑筋。


指导读出爸爸高兴的心情。

（
6
）自由读读爸爸说的这段话：你明 白了什么
?
（完成评价单第四题）

（
7
）教师总结：它有 两层意思：一是在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些
暂时没有做好或不小心做错的事情都看成 是坏事情，
因为好坏是可以转变的；
二是遇到事情
办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措 ，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。
注意这里
的“坏事”是泛指做得不如人意的事情， 并不是指违纪违法之类的坏事。

6.
出示玲玲的两幅画，问：请好好端详端详这两幅 画，假如你是评委，你觉得哪幅画更
好？为什么？（给学生一点时间思考后回答。）

第二幅画多了一只懒洋洋的小花狗。让学生做一个“懒洋洋”趴着的动作，

问学生：这样趴着什么感觉？


学生答：很舒服。

师接 着问：
那这只小狗这么舒服地趴在玲玲的家里，
说明玲玲的家是一个什么样的家？

生答：是一个温馨（舒服、舒适、温暖、充满爱„„）的家。


第二幅画不仅画出了玲玲的美，
更画出了玲玲家的温馨，
第二幅画好。

（板书：
更好）


7
、总结全文：我想评委的想法跟你们 一样，很多事情，有时并不像我们想象的那么
糟糕。
看，
玲玲准备参加评奖的画不小心 被弄脏，
已经没有时间重画一张，
玲玲着急地哭了。
但是在爸爸的启发下，
她 开动脑筋，
在弄脏的地方画了一只小花狗，
不仅巧妙地掩盖了污渍，
还给作品平添了几 分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，坏事也能变成好事。

二、拓展学习
（落实目标
3
）

1.
生活中你遇到这样的事，爸爸妈妈是怎么做的？你又是怎么做的？

2.
以后你会怎么做呢？

3.
课外收集一些坏事通过动脑筋变好事的小故事。

【板书设计】

5
《玲玲的画》



画好后

弄脏了






画只小花狗

更好

（满意）



（着急、伤心）


（满意）





（高兴）



















坏事

动脑筋

好事












5
《玲玲的画》评价单


评价内容

一、我会读

端详



脑筋



只要



时间



时候



弄脏



小组评价

评奖



叭的一下


趴下


















评价方式

评价标准

1.
读字音准确

☆

2.
吐字清晰，声音洪亮☆



二、我会写

1.
部件紧凑

☆

2.
占格准确

☆

同桌评价

3
．
“糟”的笔顺正确

☆

4.
书写姿势正确

☆


候


三、
选词填空

仔细地




哇地


满意地


懒洋洋地

1
．水彩笔掉在纸上，把画弄脏了，玲玲（





）哭
了起来。

2
．小狗（





）趴在楼梯上。

3
．爸爸（





）看了看，说：
“别哭，我们来想个
办法。
”

4
．玲玲（





）端详着自己的参赛作品。




四、说说你对这句话的理解

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，
坏事也能变成好事。

教师评价

正确合理

☆

2.
句子完成、流畅

☆

每做到一项在星星上打“√”
。













义务教育部编本实验教科书

二年级

上册


教师评价

1.
选择正确

☆

2.
词语意思理解正确

☆


1.
结合课文以及生活实际，

6
一封信



【教学内容】
人教版小学语文二年级上册第
3
单元第
2< br>课

【课程标准描述】

(1)
学习独立识字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

(2)
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

(3)能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，诵读儿歌，展开想象，获得初步的情
感体验，感受 语言的优美。

【学习内容分析】

本文是一篇关于亲情的小故事，
通过露西给爸爸写的两封内容的不同的信，
引导学生懂得在
困苦中寻找乐趣，
懂得在亲 人面前要报喜不报忧，
以免亲人担忧的道理。
懂得凡事都往好处
想，这样生活才能过得 更美好。


【学习目标】

1.
认读“一封信、削土豆、 饭锅、朝向、刮胡子、修电灯、冷清、肩头、团员”等词语。读
准“
封、削、锅、朝、灯、修< br>”等字的字音
;
2
．会书写“信、珠、等”等生字
,
掌握多 音字“朝、重、结”
。

3
．正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗 读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵
之处。

【教学重点】
认读“一封信、削土豆、饭锅、朝向、刮胡子、修电灯、冷清、肩头、团员”等词语。读准
“
封、削、锅、朝、灯、修
”等字的字音
;
书写“信、珠、灯”等生字
,掌握多音字“朝、重、
结”
。

【学习难点】

正确、
流利、
有感情地朗读课文。
在朗读的过程中，
感受浓浓的亲情，
体会 亲情的可贵之处。

【评价方案】

1
、

通过完 成评价单“我会读”
，并在课堂上汇报，评价目标
1
（评价单第
1
题 ）

2
、

通过完成评价单“我会认”
，并在课堂上汇报， 评价目标
2
（评价单第
2
题）

3
、
< br>通过完成评价单“说一说”
，并在课堂上汇报，评价目标
3
（评价单第
3
题）

【学习过程】

第一课时



一、交流引入，多元识字
（评价目标
1
）

1
．教 师出示信封实物，交流：猜一猜，老师给大家带来了什么？
(
信封或一封信
)
2
．课件出示“信封”“一封信”，并放大“封”字，引导学生认读。

3< br>．点击课件，信封的“封”字变化成“封”的字理图，引导学生观察，并交流：你能根据
这张有趣 的图片讲一个关于“封”的故事吗？

4
．教师根据学生的交流，小结：
“封 ”左边的字形像一棵树下有一堆土，右边的字形像一
只手，合起来可以这样说：用手给一棵树的树根培土 ，把里面的水分封起来。

5
．过渡：古人造出“封”这个字，最开始就表示“给树培 土”。后来又引出好多意思。

6
．点击课件，在“封”的旁边出示注释：
A .
封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。
B.
量词，
用于封起来的东西。C.
严密堵住或关住，使不能随便打开或通行。“信封”的“封”是什么
意思？
( A)
“一封信”的“封”又是什么意思呢？
(B)
“
封”表示“严密堵住或关 住，使不能
随便打开或通行”的时候，又可以组哪些词语呢？
(
封口、密封、封条)
7
．板书课题，齐读课题，质疑：看到课题，你想到了哪些问题？
(
谁给谁写了一封信？信里
面写了什么？
)

二、对比体会，合作识字
（评价目标
1
）

1
．自由朗读课文。

(1)
努力将每个生字读准确。

(2)
努力将每一句话读通顺。

(3)
说一说，露西一共写了几次信？

2
．出示词语：

-

-

-

-

-

-

-

-