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2021年1月30日发(作者：闽教)


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精卫填海

文本分析：

本文 是一篇文言神话
,
讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟
,
立志填平东海的故事。从精卫的行为中
,
我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不
屈 不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象
,
千百年来一直感动着后人。相对
上一篇课 文来说
,
本文或许稍有难度
,
因为这是一篇文言文
,
学生接 触得比较少。
因
此在教学时
,
除了让学生体会精卫的形象
,
还要引导学生结合教材中给出的注释
,
用现代语言翻译句子
,
了解故事内容< br>,
并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发
学生对古文的兴趣
,
进一 步感受神话的特点。

教学目标：

1.
认识本课“帝、少、曰”等
5
个生字
(
包括
1
个多音字
),
会写“帝 、曰、溺”
等
5
个生字；理解重点词语的意思。

2.
正确 、
流利地朗读课文。
背诵课文。
读出停顿和节奏
,
感受古文的语言特 点
,
培养学生对古文的兴趣。

3.
借助注释翻译句子
,
把握故事内容。

4.
理 解课文
,
感受精卫不畏困难、意志坚定的品质
,
体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。

教学重点：

1.
按照文言文的节奏正确朗读
,
读出韵味。

2.
了解精卫的事迹
,
感受精卫的品质。

教学难点：

1.
翻译课文
,
并能用自己的话讲述。

2.
结合实际
,
体会精卫填海的精神。

课时安排：
1
课时


一、故事导入
,
揭示课题

1.
教师出示一些故事名称,
引导学生说出自己喜欢的故事
,
引入新课。

导语：
同学们
,
你们是不是都很爱听故事？夸父逐日、女娲补天、嫦娥奔月、
后羿射日……一 个个神话故事都耳熟能详。这些精彩的故事带给我们欢乐
,
丰富

1


了我们的童年时光。
今天
,
我们走进课文
,< br>再来听听另一个神话故事——精卫填海。

2.
播放视频，出示课题
,
引导学生通过分析课题把握课文内容。
(
板书：精卫
填海
)
明确：
“精卫填海”是一个主谓结构的短语
,
“精卫”是故事的主角
,“填海”
是其行为。

思考：
(1)
精卫为什么要填海？

(2)

精卫填海的行为带来了什么结果？

二、初读课文
,
检测预习

1.
介绍与课文相关的背景知识。

《山海经》


是我国古代的一部志怪古籍
,
也是一部荒诞不经的奇书。作者
不详，大概由战国中后 期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。
《山海经》中的内
容主要是民间传说中的地理知识，包括 山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、
巫医等，保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水 等不少脍炙人口
的远古神话传说和寓言故事。

2.
学生自读课文
,
圈出生字新词。

3.
教师检查学生对字词的掌握情况。

(1)
学生认读生字
,
教师相机纠正。

会写的字：炎帝


曰


溺
水


返
回


衔
接

会认的字：
少
女

(2)
指导学生归类识字。

◆部首归类：

辶：返
(
往返
)

遇
(
遇见
)

避
(
逃避
)
彳：衔
(
头衔
)

微
(
微笑
)

御
(
抵御
)
(3)
引导学生观察字形
,
了解字的结构、笔画、笔顺
,
教师重点示范。

◆书写指导：

［帝］
上下结构。上部第一笔点在竖中线上
,
“冖”稍宽
,
托上盖下；下部末
笔竖在竖中线上。

［溺］
左右结构
,
左窄右宽。左部“氵”呈弧形；右部两个“”分列在竖中
线两侧
,
右边的“”比左边的“”稍大。


2
d
ì
y u
ē
n
ì
f
ǎ
n
xi
á
n
sh
à
o


［返］
半包围结构。
“辶”平捺长 伸托上；
“反”第二笔竖撇沿竖中线下行
,
末笔捺改长点。

［衔］
左中右结构
,
三部分大致等宽。“彳”的第二笔撇和第三笔竖相交于横中
线上 ；“钅”的竖提有力
,
竖在竖中线上；“
”的两横上短下长
,
下横在 横中线
上。

◆易错提示：















［曰］
字形较扁
,
在书写时注意与“日”的区别。

［返］
被包围部分是“反”
,
不要写成“又”。

［衔］< br>中间部分是“钅”
,
不要写成“圭”
,
注意与“街”的区别。

(4)
学生进行书写练习
,
教师巡视
,
相机纠正书写错误、 坐姿等。

三、研读课文，重点探究

1.
引导学生朗读课文
,
并划分正确的朗读节奏。

朗读节 奏：
炎帝之
/
少女
,
名曰
/
女娃。
女娃< br>/
游于东海
,
溺而
/
不返
,
故为
/
精卫
,
常衔
/
西山之木石
,
以
/
堙于东海。

2.
引导学生结合教材中的注释翻译句子
,
教师指导。

重点词语补充：
［曰］
叫作。
［返］
返回。

译文 ：
炎帝的小女儿
,
名字叫女娃。女娃到东海去游玩
,
溺水身亡了,
再也没有
回来
,
因此就化为精卫鸟
,
常常叼着西山上 的树枝和石块
,
来填塞东海。

明确：
翻译时要重点注意“少女”“故”“堙”等词语的意思。

3.
学生分小组交流
,
推举代表汇报交流内容。

4.
教师根据学生的交流情况
,
点拨重要内容。

(1)
感受精卫鸟的形象：结合精卫鸟的行为
,
分析它的形象。
< br>预设：
引导学生在把握课文大意的基础上分析精卫鸟誓填东海的前因后果
,
从而 感受其品质
,
体会其精神。明确：起因——女娃东海游玩溺亡；经过——化
作精卫鸟< br>,
衔木石填东海。从精卫鸟誓填东海的行为中我们可以感受到它不畏困
难、敢于和困难斗 争到底的决心和意志。

(2)
联系实际体会精神：生活中
,
我们常 称哪类人有精卫填海的精神？

预设：
引导学生体会精卫填海的精神的实质
,
然后联系生活实际
,
思考人们会
用这种精神来赞扬什么样的人、团体
,
用流畅的语句表述出来。

明确：
对那些不畏困难、
不屈不挠地同 困难做斗争的人，
我们都可以赞扬他

3


们具有精卫填海的精神。

(3)
丰富文章情节
,
用自己的话讲述精卫填海的故事。

预设：
引导学生通过添加修饰成分、补充人物语言、丰满人物形象的方法
,
用自己的话 讲述故事。所讲故事要生动
,
吸引人。

示例：
炎帝有一个女儿,
叫女娃。有一天
,
女娃一个人驾着一只小船向东海划
去。
不幸 的是
,
海上突然起了狂风大浪
,
像山一样的海浪把女娃的小船打翻了
,
女娃
不幸落入海中
,
终被无情的大海吞没了
,
永远回不来 了。
女娃死了
,
她的精魂化作了
一只小鸟
,
发出“精卫、精 卫”的悲鸣
,
所以
,
人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨
无情的大海 夺去了自己年轻的生命
,
她要报仇雪恨。因此
,
她一刻不停地从西山衔
树枝、
石块
,
展翅高飞
,
一直飞到东海。
她在波涛汹涌的 海面上回翔
,
悲鸣着
,
把树枝、
石块投下去
,
想把 东海填平。

(4)
学完课文
,
你还有哪些方面的收获呢？请和大家分享一下。

预设：
本文是一篇文言文，
学生从体裁特点出发，
学到的是理解词语含义的< br>方法，
翻译句子的方法等。
同时本文也是一篇神话故事，
从神话故事的特点出发 ，
学生学到的是如何分析人物形象，如何体会人物精神等。

5.
教师进行总结
,
再次引导学生从整体上把握课文内容。

小结：
同学们
,
精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然是一篇短小的文言
神话
,
理解起来有一定的难度
,
但我们在掌握了译文和主要内容后
,
对课文的学习
就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难
,< br>誓填东海
,
表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文
,
感受精卫的
精神
,
激励自己向着目标奋勇前进。

四、课堂回顾
,
交流收获

1.
学生齐声诵读
,< br>教师总结本课时教学内容
,
并点评学生的课堂表现。

过渡：
同学们
,
通过这节课的学习
,
我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友——精
卫鸟
,
它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。生活中
,
困难是
在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧
,
我们
一定能从它身上汲取向上的力量。

小结：
这节课上
,
我们 学习了一篇短小的文言文
,
了解了文言文的特点
,
同时也
进一步感受 了神话故事的魅力。在学习过程中
,
我们一起翻译了课文
,
分析了课文

4

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