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2021年1月30日发(作者：neversaynever)
小学语文单元整体教学设计通用模板

学段科目

基

本

信

息

单元主题

单元组构

学校名称


设计主持

小学四年级语文

教材版本

部编版

神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。




授课年级

团队成员

四年级


《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》习作

语文园地

快乐读书吧


单元教学内容、学情与目标设定



本单元是围绕“神话故事”这个主题编排的。主要有《盘古开天地》
《精卫填海》< br>《普罗米修斯》
《女娲补天》
四篇课文，
单元习作
“我和
-- -----
过一天”，语文园地，快乐读书吧组成。

教

学

内

容

概

述




小学四年级学生有一定的阅读能力，但对课文的分析方面还需要老师
学

习

多加引导。所以在教学中，可以通过反复阅读来理解课文内容，通过分析
需

要

细节描写来感悟人物形象，
从而让学生感受神话故事的神奇，
想象之丰富。

分

析

1
、会写
32
个生字，会认
31
个生字。

2
、了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形
学

习

象。

目

标

3
、展开想象，写一个故事。

设

定


单元
学习评价设计

本单元主要评价的内容（概述）

了解故事的起因、经过、结果，把
握文章的主要内容。

感受神话中的神奇的想象和鲜明的
人物形象。

展开想象，写一个故事。

所用的方法或工具

方法：提问法、朗读法、小组合作等

工具：多媒体课件

方法：提问法、朗读法、结合图片、小组合作等。

方法：引导法、讨论交流法、互评法。



单元教学结构设计

课时

第一

课时


单

元

教

学

第三

安

排

课时

第四

课时

学习

难点

课

程

资

源
利

用

与

开

发


1
、学科资源：语文书

、知识与能力训练以及一些工具书。

2
、校园资源：图书馆

3
、课外资源：课外阅读神话故事

4
、家庭资源：讲神话故事

第二

课时

主要教学活动内容

快乐读书吧
1
、初步感知神话故事的特点，了解 阅读神话故事的方法，激发阅读兴趣。
2
、阅
读神话故事书籍，积累语言，培养情感。

课内阅读
1
、会写“翻、劈”等
13
个生字，会认“隆、肢”《盘古开天地》
等
7
个生字。
2
、了解盘古的故事内容，体会盘古奉献的精神。
3
、展开想象，感受神奇、

《精卫填海》
1
、会写“帝、曰”等< br>5
个生字，读准“少”这个多音字、
2
、了解故事起因、
经过。结果、
3
感受精卫锲而不舍的精神。

《普罗米修斯》
1
、正确、 流利朗读课文。了解故事的起因、经过、结果。
2
、学习概括课
文主要内容的方法。< br>3
、
引导学生抓住有关语句揣摩人物心情，感受人物形象。感受神话中神
感受人 物形象，感受神话的魅力、

曹丽华

曹丽华

曹丽华

授课教师

曹丽华




第四单元


1
、快乐读书吧：初步感知神话故事的特点，了解阅读方法，激发阅读兴趣。

阅读神话故事，积累语言，培养情感。


2
、课内阅读：了解故事 的起因、经过、结果。学习把握文章的主要内容。感受神话
单

元

故事的神奇。（
12
盘古开天地
13
精卫填海
14
普罗米修斯
15
女蜗补天）

教

学


整
体
3
、语文园地：
对神话故事的 特点进行回顾和整理。
借助拼音识记与花卉有关的词语，
构

思
< br>进行语言表达的训练。积累表现人物特点的成语，激发学生积累和运用词语的兴趣。
读句子，体会 神话故事的神奇。背诵古诗《嫦娥》，激发学生积累故事的兴趣。


4
、习作：展开想象，写一个故事。








第

二

课时教学设计通用模板

基

本

信

息

课



题

授课教师

14
、普罗米修斯

曹丽华

授课类型

教学班级

单一课

四（
3
）



本课时教学内容、学情与目标设定

《普罗米修斯》是部编版小学四年级语文第四单元 的一篇课文。本单
元课文主要围绕“神话故事”

这个主题进行编排，意在体会神话故 事的情
趣盎然，奇妙。单元目标：了解故事起因，经过，结果，学习把握文章的
学

习

主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。展开想象来写故事，
内

容

抒发自己的感受。这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节
解

析

曲折、生动、感人
,
虽然故事人物多，但结构清晰。故事的主人 公
---
普罗
米修斯，他的勇敢、坚强不屈、舍己为人的优秀品质给学生留下了深刻印
象。


1
、正确、流利、有感情地朗读课文。了解故事的起因、经过、结果。

学

习

目

标

设

定

2
、学习概括课文主要内容的方法。

3.
引导学生抓住有关语句揣摩人物心情，感受人物形象。感受神话中
神奇的想象和鲜明的人物形象。

教学重点：

1
，正确，流利地读课文。

重

点

难

点

预

设

2
，了解故事的起因、经过、结果。学习概括课文主要内容。

教学难点：

1.

通过抓住细节放飞想象。

2.

感悟普罗米修斯的形象。


本课时教学结构设计

普罗米修斯

一、教学目标：

1
、正确、流利、有感情地朗读课文。了解故事的起因、经
过、结果。

2
、学习概括课文主要内容的方法。

3.
引导学生抓住有关语句 揣摩人物心情，感受人物形象。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

教学重点：

3
，正确，流利地读课文。

4
，了解故事的起因、经过、结果。学习概括课文主要内容。

教学难点：

3.

通过抓住细节放飞想象。

教

学

结

构

流

程

4.

感悟普罗米修斯的形象。

二、教学准备：多媒体课件

三、教学过程

（一）．导入课文，整体感知“神话”

1
、导入：孩子们，在学习新课之前，有一句话想送给大家。
PPT
神 话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
【读读这句
话，你读懂了什么？】学生自由说。< br>
师：神话故事不分国籍，不分肤色，不分年龄。每一个有人
类诞生的地方，
都 有着神话故事的美丽传说。
这节课让我们一起
走进古希腊时期的一个著名的神话故事
- --
普罗米修斯【齐读课
题】

【
设计意图：激发学生阅读神话故事的兴趣。
】

2
、理出五个神的名字

通过预习，谁能说说这个故事写了哪几个神？


（找到的
举手）

课件呈现，正确朗读。

天神

普罗米修斯

太阳神

阿波罗

众神领袖

宙斯

火神

赫淮斯托斯

大力士

赫拉克勒斯

【一起认识一下】

【
设计意图：文章线索 多，人物多，通过了解众神，既解决
了名字读音的困难，同时又激发学生读故事的兴趣。
】
（二）归纳课文内容。

在单元导读课我们已经解决好生字，
熟 读了课文，
现在请你
快速浏览课文。一边读一边归纳故事的起因、经过、结果。（抓
主 去次）然后根据这三要素说说课文的主要内容。

起因
---
人间没有火，普 罗米修斯冒着生命危险为人类盗取
火种。【老师相机写：盗取火种】

经过
---
因为违抗宙斯命令，所以遭受惩罚。【遭受惩罚】

结果
---
普罗米修斯获取自由。【获取自由】

长长的课文，怎样来概括内容？抓住三要素是概括故事内容
的基本方法之一，在今后的阅读中尝试运用。

【
设计意图：引导学生学会抓住三要素归纳课文的主要内
容。为复述课文打下基础。< br>】

（三）、关注细节，感悟人物形象。

（
1
）故事的起因

这个故事因“火”而起，根据老师的要求，默读
1
、
2
自然
段

要求：
1
，找出 两个完全相反的与“火”有关的画面，用波
浪线把课文中相关的句子画下来。

2
，展开想象，让自己走进这两个相反的画面，体会
心情的变化。

（
1
）

学生汇报其找出的两个画面。

（
2
）

出示
PPT
（
3
）

用一个词概括“没有火”画面的生活（悲惨，
相机让学生板书：悲惨）

（
4
）

设问：怎样悲惨的生活？学生各抒己见

（
5
）

有了火，人们可以用火干些什么？（学生发表
看法）

只要你愿意，只要你想象，你觉得火还可以用来干什么？

生：照明、烧水、取暖……

师：（省略号）所以作者用了省略号，表示列举的省略。

师：火使人类从黑暗走向
------
。。。。。。

【
设计意图：
通过对比，
让学生体会没有火的悲惨和有火的
幸福，同时感受到天神普罗米 修斯的善良。
】

3
、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想
什么？他会怎么表现？

生：高兴。开心。快乐……

师：
人类过上了有火的生活，
普罗米修斯就感到高兴，
快乐。
他的这些感情是因为他对人类 的……生接上“爱”。

正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火
种， 才敢违背众神领袖宙斯的命令。

（
2
）故事的经过

但是 ，普罗米修斯为人类偷来了火种，有人却不高兴了，他
是谁？【宙斯】因为普罗米修斯违抗了他的命令，
（相机学生板
书：
违抗）
他气到什么程度？你从哪里读出来的？
【气 急败坏
（火
冒三丈

暴跳如雷），最严厉的惩罚，立即执行】

PPT
得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖
宙斯气急败坏，
决定给普罗米希斯以最严厉的惩罚，
吩咐火神立
即执行。（冷酷无情

狠心

残忍）

【设计意图
:
通过人物对比，使学生体会普罗米修斯精神的
“贵”】

普罗米修斯到底受到了怎样的严厉的处罚呢？我们接着往
下看，
故事又向我们呈现了两 个画面，
那是两个惨无人道的画面。

出示课件：自由读课文
6
、
7
自然段。

1
，把这两个惨不忍睹的画面用最简洁的语言概括。

2
，圈一圈，划一划，体会文中哪个细节深深地刺痛着你的
心。学生汇报

出示“被锁”的画面。指名生读第
6
自然段

师：孩子们，想想那个 细节让你觉得这是最严厉的惩罚，让
你的眼前出现了怎样的画面？
PPT
文中
--------------
这个细节触动了我，我仿佛看到了
------------ --
。【学生展开想象根据句型来回答】

师：
本来这样也就罢了，
没想到另一幕更加血腥的画面出现
在我们的面前。

B,
出示“啄食”画面， 找找哪些细节刺痛了你的心？【小组
合作，完成句型的填写。】

文中
--- -------
这个细节刺痛了我，我仿佛看到了
-------------,
我仿 佛听到了
------
。我仿佛感受到
------
【
设计意图：
引导学生丰富想象，
既让静止的文字具有了生
命，又锻炼了学生的语言表达能力。】

写事情发展过程
,
注意抓住细节描写。

正是这一 处处的细节
描写，激发了我们的想象。读神话故事，只有放飞想象【板书：
想象】才能感受到故 事的魅力。

即便如此痛苦，我们看到的是这样的普罗米修斯：

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