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2021年1月30日发(作者：小斯琴高娃)
高考文言文翻译教案

一、教学目标



1.
第二轮文言文复习以翻译为切入口。



2.
在学生已掌握文言文翻译的一般原则、
技巧的基础上，
加强踩点得分意识，
以难词难 句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

二、教学重点难点



1.
抓关键词句
(
关键词语、特殊句式
)，洞悉得分点。



2.
借助积累
(
课内文 言知识、成语、语法结构、语境等
)
，巧解难词难句。
.
以翻译为切入口，让 学生在练习中掌握方法技巧。

三、教学课时：
7
课时

第
1
课时

一、教学目的：



1
、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法

二、教学重点与难点：



1
、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧

2
、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足



一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语）



1
、举天下一切异状遍试之，无出其右者。



2
、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。



3< br>、望洋向若而叹曰：“野语有之曰，
'
闻道百，以为莫己若
'
者，我之 谓也。
我长见笑于大方之家。”



4
、奋六世之余烈，振长策而御宇内。



5
、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

二、了解有关文言文翻译的常识



1
、标准



简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。高考中的翻译一
般只涉及信和达。



2
、原则——直译为主，意译为辅。



“直译”，就是 严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，
力求风格也和原文一致。
“意译”，
则是按原文的大意来翻译，
不拘泥于原文的
字句，可采用和原文不同的表达方法。一般 说来，应以“直译”为主，辅以“意
译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。



3
、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六
个字。



①对――对译。把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。


例天下事有难易乎？
（
《为学》
）
――天下的事情有困难和容易
（之分）
吗？



②换――替换。
有些词在古书里常用，
但在现代汉语里不用或不常用，
或词
义已经转移。在这种情况下，就要用现代汉语里的 词去替换原文里的词。



例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之 中。
（《出师表》）――先
帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探 望我。



“卑鄙”一词古今汉语都常用，
但词义已转移，
所以译文用“地位低微、
见
识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。



对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：



①齐师伐我。



这句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。



②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。



这句中的“吾”，要 换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换
成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要 换成“一会儿”。



③留――保留。古文中的人名、地名、年号、国名、 官职名、朝代名等，以
及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。



例庆历四年春，
滕子京谪守巴陵郡。
（
《岳阳楼记 》
）
――庆历四年的春天，
滕子京被贬为巴陵郡太守。



④删――删略。
文言文中有些没有实际意义的虚词
（或表示停顿，
或表凑足< br>音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。如：



例
1

夫战，勇气也。
（《曹刿论战》）――作战，
（是 靠）勇气的。
（夫，
句首发语词）



例
2

战于长勺，公将鼓之。（《曹刿论战》）――在长勺这个地方与齐
军交战，鲁庄公将 要击鼓（命令将士前进）。（之，句末语气助词）



例
3

师道之不传也久矣。
(
这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独
立性，不译
)



⑤补――补充。古书中的省略现象比较突出， 为了完满的表达文章的内容，
译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。



[
例
]
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花 源记》）――（桃花源
里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答< br>了他。



①触草木，尽死，以啮人，无御之者。



这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。



②蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”



这句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。
“不若”句 省
略了主语“廉颇”，省略了宾语“秦王”。



⑥调――调整。
对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，
翻译应进行必要的
调整，使译文符合现代汉语 的表达习惯。



例：忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。



这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。、



①大王来何操？这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。



②验之以事，合契若神。这句中的“验之以事”，是宾短语后置，现代汉语
句式为“以事验之”。



3
、“蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪 牙”，
“利”是修饰“爪牙”这个词的。

三、强化训练



1
、老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。



2
、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗。



3
、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人
也。
4
、为国者无使为积威之所劫哉！



5
、后事之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！



6
、余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉。



7
、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。



8
、吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。



9
、人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流？



10
、石之铿然有声者，所在皆是也。

第
2
课时

一、教学目的：

1
、培养学生敏锐的语感，找准文言文句子中的主要采分点。



2
、学会怎么样才能使句子的翻译更准确。

二、教学重点与难点：

1
、如何达到古文翻译

信

的要求。

2
、积累一定数量的文言文实词。



一、知识链接



1
、请看看下列句子中划线词语的含义





A
组：






























行李之往来























相如去



可怜体无比























出门

B
组：

左右欲引
复夜引兵





不知有汉，无论魏晋
















相如引车避匿



形容枯槁，颜色憔悴
















操军不利，引次江
北



（古今异义词）






















（一词多
义）



小结：
文言文词汇 的重要特点就是以单音词为主，
而现代汉语词汇中大多数
是复音词，主要是双音词。这是古今汉 语的很大不同的地方。在古代汉语中，连
用两个单音词恰好与现代汉语的某个双音词一样，
或者 一个词具有多个义项，
或
者词的意义、色彩发生了变化，都是我们在古文翻译中必须注意的地方 ，这样，
才能使句子的意思忠实于原文，
不凭主观好恶随意增减意思。
实词是古文翻译 时
的一个重要踩分点，我们必须过好这一关。

二、文言中意义变化的词



1
、注意古今词义、色彩的变化



同一个词，因为时代不同，词义也有不同的含义。它包括以下几种形式：古
今异义、词义的扩大、词义 的缩小、词义的转移、词语色彩的变化、一词多义等
等。



①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。（色彩变化）


译：
先帝不因为我低贱鄙陋，
降低身份，
委屈自己，
三次到草房中来看望 我。



②璧有瑕，请指示王（单、双音节词的变化）



译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。



③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（词义变化）



译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。



2
、注意词类活用现象



根据一定语言习惯 ，
把一般用作甲类的词，
当作乙类的词来用，
就是词类活
用。



①名词、形容词活用作动词。如：沛公欲王关中。（王：名作动，为王）



赵王之子孙侯者。（侯：名作动，封侯）



②名词活用作状语。如：箕畚运于渤海之尾。（箕畚：来形容动词“运”，
名作状，用箕畚。）



北通巫峡。（北：来修饰“通”，名作状，向北。）



③动词、形容词活用作名词。如：尔安敢轻吾射。（射：动作名，射箭的本
领）



此皆良实，志虑忠纯。（良实：形作名，善良诚实的人）



④名词、动词、形容词的使动用法，译为“使„„”如：


< br>先破秦入咸阳者王之。
（王，名词，这里是“使„„为王”）项伯杀人，臣
活之。（活， 动词，这里是“使„„活”）今媪尊长安君之位（尊，形容词，这
里是“使„„尊贵”）



⑤名词、形容词的意动用法，译为“以„„为（宾语）”“认为„„”



齐威王欲将孙膑。（将，原是名词，这里应为“以„„作将军”）



渔人甚异之（异，原是形容词，这里应为“认为„„奇怪”）



练习：指出下列各句中活用的字并解释。



沛公军霸上，未得与项羽相见先破秦入咸阳者王之



殚其地之出，竭其庐之入邑人奇之，稍稍宾客其父



项伯杀人，臣活之君为我呼之，吾得兄事之



于其身也，则耻师焉



3
、一词多义



这类实词的含义丰富，
义项众多，
是学习的重点。
怎么 掌握不同语言环境中
的不同含义，为学生带来一定的困难。如：



适千里者，三月聚粮北冥有鱼，其名为鲲



贫贱有此女，始适还家门中有双飞鸟，自名为鸳鸯



处分适兄意，那得任自专莫名其妙



适得府君书，明日来迎汝至人无已，神人无功，圣人无名



小结：要注意词的本义、牢记重点、上下文辨析、逐步积累。



4
、注意有修辞的语句的翻译。



①乃使蒙恬北筑长城 而守藩篱
（比喻）
译：
于是派蒙恬在北边修筑长城并守
住边防



②臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？（借代）



译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢？



③何故怀瑾握瑜而自令见放为？（比喻）



译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？



5
、注意有委婉说法的语句的翻译



①若能从君惠而免之，三年将拜君赐



译：
如果仰赖贵 国国君的恩惠，
我们国君赦免了我们，
三年后我们将要兴师
报仇。



②生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志（《陈情表》）。



译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了；到了四岁，舅父强迫母
亲改变守 节的志愿，把她嫁给了别人。



6
、注意并提句的翻译，要分开表述



①自非亭午夜分 ，
不见曦月。
②若有作奸犯科及为忠善者，
宜付有司论其刑
赏。


三、巩固练习



1
、请学生朗读短文《身无长物》：



王恭从会稽还，
王大看之。
见其坐六尺簟，
因语恭：
“卿东来，
故应有此物，
可以一领及我。”恭无言。大去后，即举所坐者送之。既无余席，便坐荐上。后
大闻之，甚惊，曰：“ 吾本谓卿多，故求耳。”对曰：“丈人不悉恭，恭作人，
无长物。”



2
、请学生找出该文段的语法知识点。



如：①坐六尺 簟：坐于六尺簟。②东：名词作状语，从东边。③可以：古今
异义，可以拿。④去：离开。⑤所坐者：所 字结构，所坐的竹席。⑥悉：了解。



3
、请学生翻译划线的三个句子。



①你从东边来，所以应该有这东西，可以拿一条给我。



②王大离开后，王恭就拿自己坐的那条竹席送给他。

③您老人家不了解我，我做人，身边没有多余的东西。





第
3
课时

一、教学目的：



1
、复习巩固文言的常见句式



2
、使学生在练习中掌握如何做到“达”的标准

二、教学重点与难点：



1
、如何判断文言句式的类型



2
、掌握翻译的要求



一、知识复习



在现代汉语里面，
句子的成分相对来说有一定的规律，
什么词一 般作什么成
分，
什么成分一般放在什么位置，
我们要心中有数。
那么把古代汉 语翻译成现代
汉语，也要遵循这样的规律，才符合现在的说法。一般来说，关于句子成分及对
应 的词性如下：



成分：定主状谓补定宾



词类：形容词名词副词动词形容词形容词名词



数量词代词形容词副词数量词代词

二、文言中常见的变式句



1
、请学生先看下句子，指出它各属于哪一种特殊的文言句式，并把它翻译
成现代汉语。学生写在《学案》上。



①公之视廉将军孰与秦王？（省略句）



译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害。



②谨庠序之教，申之以孝悌之义，
颁白者不负戴于道路矣。
（介词结构后置）



③安在公子能急人之困也！（主谓倒装）



译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢？



④人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定语后置、省略）



译文：人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？



⑤予羁縻不得还，国事遂不可收拾（无标志的被动句）



译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾



2
、小结常见的文言句式



A
、被动句：



有些有语言标志的，如“于、被、见、 为、受”等词或其搭配的句式可以看
出，
翻译时可译成“被„„怎么样”。
有些是不含 表示被动的标志，
意念上表示
被动的句子。



如：故内惑于郑袖，外惑于张仪。



B
、倒装句：



即改变了现代汉语的正常语序，
其中的有些句子成分被调动了位置，
不在原
来的位置上，
翻译的时候我们要把这些变 换了位置的成分放回到它原来所在的地
方去。



（
1
）宾语前置句：包括



a
、否 定句中代词宾语前置，有“不、未、莫”等否定词，代词放在否定词
后动词之前。如：“三岁汝，莫我肯 顾”



b
、疑问代词中代词宾语前置，文言中“谁、何、奚、安 ”等疑问代词做宾
语时往往放在动词的前面。如“大王来何操？”


c
、介词宾语前置。介词宾语用来修饰谓语动词时，介词宾语往往置与介词
之前，形成一种 倒置现象。如：“微斯人吾谁与归？”



d
、用“之”或“是”把宾语提前，突出强调宾语。如“何陋之有？”


< br>﹙
2
﹚状语后置：
修饰限定谓语动词的介宾短语，
通过介词放在了动词 后面。
如：“覆之以掌”

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