最新整理《假如给我三天光明》优秀教案
别妄想泡我
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2021年01月30日 20:04
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最新整理《假如给我三天光明》优秀教案
《假如给我三天光明》教案
第一篇
一、设计思路
《假如给我三天光明》
是高一下学期 第一单元的第一篇课文，
单元名为
“珍
爱生命”
。这是一个散文单元，重在文 本研习，所选五篇文章也都归于“生命”
这一主题。单元说明写道：
“生命，对每个人来说只有 一次。热爱生活，善待生
灵，
敬畏生命，
将爱的火炬照彻整个生命的流程，
把 个体有限的生命融入到丰富
的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩
!
”结合整 个单元的教学目标，
这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，
充分调动自己的生活经 验和
知识积累，
在主动积极的思维和情感活动中，
获得独特的感受和体验，
有 自己的
思考，这在文后习题中也能得到证实。第一题检测的是对课文内容的整体把握，
第二、三 题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。
以学生自 主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性
的指导。
最后依据学生对特定段 落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语
言中体味出作者真挚崇高的情感。
二、教学目标
1.
能整体把握文章 结构，
描绘出海伦·
凯勒假想重见光明的三天时间里的
行动轨迹。
2.
通过自主研读解答教师提出的问题，
在问题解答后，< br>能简练、
准确地说
出作者对于生命的情感态度。
3.
结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。
三、教学步骤
1.
导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣
教师组织学生 进行
5-10
分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。拿出准备好的手绢，
四人一组，每组一条手 绢。一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个
课桌的距离。
蒙眼睛的同学需要走过去 并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。
另
外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。然后 四人轮流。
同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是 感觉很难受很不方
便
?
我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想 象一下，盲
人的世界会是怎样的
?
如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手 绢那
样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过
?
请学生将他们的答案分< br>成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。
教师适 当归纳总结，
引入课文
“一位生活在
20
世纪美国的女性也曾为自己
假想出了三天时间去体会光明，
三天之后，
即是永恒的黑暗。
不过她并非是拥有
光明后再失去，而是从未拥有过。先让我们来认识一下这位被美国《时代周刊》
评选为
20< br>世纪美国十大英雄偶像的女作家。
”
(
多媒体介绍海伦·凯勒和写作背
景
)
那么她是如何安排这宝贵的三天的呢
?
请同 学们打开课本，一起来看看海
伦·凯勒的三天光明。
2.
初读课文——整体感知课文，把握文章脉络
(1)
独立阅读课文，
运用速读方法浏览，
标注段落，
将文章划分为三个部分，
抓 住文章线索，领略课文大意。
(2)
找到并画出作者在三 天时间里分别安排要见的人和要去的地方，
可将颇
有感触的句子标记下来，加几句旁批。
(3)
归纳整理这三天的行程，填入下表，并思考为何做出这样 的安排
(
精神
内涵一列学生不用填写
)
：
时间活
动精神内涵第一天白天看望老师，约见朋友，森林散步，看落日对 周围
熟悉的人和事物怀有极其真挚的友爱，对大自然的喜爱和眷恋。
（爱 ）夜晚回忆这一天第二天白天看日出，参观自然历史博物馆，参观艺术博
物馆关注物质文明和精神文明< br>
（关注）夜晚欣赏戏剧第三天白天迎接黎明，游览纽约城，看日常世界博爱精神，与外部世界交流的强烈愿望
（交流）
夜晚看一场戏
3.
研读课文——精读理解，
结合生活经验深入体会
(1)
小组交流讨论上述路线安排的因由，
教师引导分析这样 的安排表现了作
者怎样的内心世界，填入表格中。