教师考编小学数学教学设计概述
温柔似野鬼°
876次浏览
2021年01月30日 23:03
最佳经验
本文由作者推荐
广西2019高考分数线-喝啤酒为什么会胖
小学数学教学设计概述
◇李晓波
一、教学设计中需要关注的几个方面
1.
关注数学思想和方法的 渗透。
注意透过具体知识点的教学体现数学
思想。小学阶段常见、常用的数学思想有：一一对应 、假设、转化、
模型、数形结合等。对应的数学方法也比较丰富，常用的有：分类、
比较、画图 、列表等。
2.
关注教学结构的设计。
明确教学设计的整体目标 后，
需要分层、
分
步骤设计教学过程。
把大目标分化为小目标，
从引 入新课到课堂总结，
全程设计，
落点明确，
形成目标结构。
其中，
为 突出重点、
分化难点，
可以围绕重难点进行细致设计步骤，明确过程性目标。
3.
关注学习过程的设计。
对应每个小目标，
需要进一步设计学生 的活
动过程，如：画一画、比一比、算一算、量一量、议一议等。
4.
< br>关注板书。
板书一般从两个方面入手。
一是板书重要知识点和内容，
二是板书学 习的主要过程和方法。
5.
关注总结。
总结和板书的大致相似，
只是增加了一个学生学习的体
会和感受，以落实有关情感态度方面的教学目标。
6.
关注信息技术的使用。
现在流行白板教学和引入微课，
也可以 直接
使用在线网络资源进行教学。
二、教学设计的撰写
教学设计 的撰写不是写的越多就越好，
关键要看教学过程的科学
性（无科学性错误、符合儿童认知规律、 符合学习常规）
、准确性、
层次性、可操作性和艺术性。
1 < br>考编中一篇完整的教学设计大致包括教学内容、
教学目标、
教学
重难点、教学准 备、教学过程、板书和反思（因是课前反思，一般一
带而过，
可以从教学设计意图和教学实践之 间的实际情况进行反思总
结，规划下一阶段的教学，提出具体可行的改进方案）
。
教学内容，一般只要写清楚具体的知识点即可，不需要赘述。
教学目标，
只 要分条目，
用
1
、
2
、
3
有侧重点的写出知识与技 能、
过程与方法、情感态度与价值观即可。不需要写出“知识与技能”等
字样，因为三维目标之 间并非孤立，彼此之间有着密切的联系。在表
述中，也不要出现“使学生”等字样的表达方式，难免有突 出“教师
主体”之嫌。
教学重难点，各有侧重。教学重点，一般课题中即有提示，是 一
节课的主要任务，
教学过程的设计也是围绕重点进行，
是耗时最多
（含练习）的。教学难点，是根据学生的情况进行预判的，是学生在本节
课中难以掌握和理解的知识点或 操作，
在练习中也是经常出现错误的
地方。有关教学难点的过程性设计，一般会围绕内涵和外延 ，利用比
较、画图等方法进行处理。
教学难点和重点的区别在于，后者需要耗
费比较长 的时间，
前者则可根据具体情况设定达成程度，
随机把控时
间。
教 学准备，一般从两方面进行。一是教师的准备，一般包括：课
件、练习纸、相应的教具等；二是学生的准 备。
教学过程的设计是一篇教学设计的核心。
围绕教学目标，
你是如
何设计的，就看过程了。教学过程具有明确的目标性和可操作性。具
2
体的过程 设计因理念不同，
也会出现不同的结构。
常见的就是复习巩
固或情境创设、探究新知、 组织练习、总结提升等四大块。也有以活
动开展为线索，按照活动一、活动二
......的顺序安排教学（如《图
形的旋转》
）
；也有以目标为结构，按照目标层次进行设 计（
《认识乘
法》
）
。无论是哪一种，都要符合一般的认知规律和学生的学习 心理，
有其内在的条理和逻辑。
现在的课堂教学，
除了知识点的有序呈现以
外 ，还要符合孩子们的认知心理，一般的顺序为从易到难，从简单到
复杂，从生活到数学，从一般到特殊。
板书是对一节课的重点进行简要呈现，
设计出色的板书，
不仅条
理 清晰，更是教师基本功的呈现，需要引起重视。板书一般结构为课
题
+
知识点
+
过程（或方法）
反思总结，
在课前教学设计中，
一般只要简单提 一下反思的角度
和下一步采取的改进措施即可，没有必要详细撰写。通常，会结合教
学目标和教 学实践进行反思，
一方面总结成功之处，
一方面梳理课中
存在的问题或者困惑。
具体的改进措施是针对问题进行的强调和补充，
一般不需要书面表达。
三、不同内容领域的教学设计
在小学数学教学中，大概有数与代数 、空间与几何、统计与概率
等，彼此间并非独立，相互交叉、相互影响，相应的教学侧重点因具
体内容又有所区别。
（
1
）计算教学中的教学设计
计算教学是考查教师基本功的常用教学内容，
一般包含四则运算
3
的意义、混合运算、简便计算和解决实际问题等，如何将枯燥的计算
教学变得生动、有趣，是比较有挑 战性的。一般计算教学需要关注以
下几点。
第一，关注算理的整理。很多考编教师， 甚至不少在编教师，在
处理计算教学时，
把教学核心放到了计算方法的整理上，
忽视计 算原
理的设计，导致不少学生独立面对计算问题时，只知道怎样算，却不
知道为什么这样算。< br>
第二，关注数形结合的数学思想。计算原理一般是比较抽象的，
比如分数乘分数，为什么用分母相乘的积作为得数的分母，
用分子相
乘的积作为得数的分子？不少高年级的学 生并不知道其中原因，
只知
道怎么算，
有的老师自己也是搞不清楚的。
如果利 用数形结合的思想，
将分数幻化成图形就比较容易理解和接受了。
如分数乘分数，
可以 利
用下图进行算理讲解。先取
1/5
公顷，再求
1/5
公顷的
1/2
是多少。
条理清晰，化抽象为形象，
大大降低了学习的难度。再在此基础上进
行算法的学习就比较容易了。在计算
教学中，经常使用计数器、方
块图、数轴等，都是数形结合的表现。
4
第三，关注计算技能的形成。
计算作 为一项重要的数学技能，催动着学生数学能力的提升。
计算教学无论是初识四则运算，还是混合运算，乃 至简便运算，本质
上都需要技能的习得。重复性的练习，不仅是过程的熟悉，更是学生
思维能力 的训练。因此，在教学设计中，除了算理、算法的教学，一
定量的练习也是必不可少的。
当然，
练习中如果能够有所侧重就更好
了。仍以《认识乘法》为例。新授结束后，安排了一系列的练习 ，用
以巩固对乘法意义的理解和掌握。
1
、游戏中感受几个几。
拍手游戏：每次拍几下？拍了几个几？
教师示范：
3
个
3
学生闭眼听，提问：每次拍几下？拍了几次？拍了几个几？可以用什么乘法算
式？
学生单独示范：几个几？用乘法算式怎样表示？
同桌互相玩：每次拍几下？拍了几次？几个几？用乘法算式怎样表示？
2
、练习中互换加法算式和乘法算式
继续参观：小鸡玩游戏（每组有几只，有几个几）
独立练习，集体交流。
3
、数形结合：画图表示乘法算式（花片）
：
2
×
3
（大屏显示，互动表示）
你能自己画一幅图让同桌说说你画的是几乘几吗？为了节约时间， 你可以画圆
圈、三角形、方块等表示。
4
、生活中的乘法
水果店里的葡萄、花店里的花
（
2
）图形教学中教学设计
图形教学是小学数学教学中的一个重要方面，
也是考编测评中经
常涉及的内容。因侧重 点不同，往往有概念教学，如《平行于垂直》
、
《圆的认识》等；有计算教学，如《长方形、正 方形周长的计算》
、
《圆柱的表面积》
等；
有图形的运动，
如
《平移和旋转》
、
《确定位置》
等。虽然内容不同，但具体教学中也是有内在联系的 。主要集中在探
究的过程和方法上。比如，
“画一画”
、
“量一量”
、
“比一比”等都是
5
常用的探究方法，猜想、验证、操作、想象等也是 常用的探究过程。
设计时应有意识地强调这些。
这些常规过程和方法的强调，
不仅丰富
了图形教学中的学习活动，
更为后续的空间几何学习积累了很好的经
验，应予以高度重 视。如下，有关《圆的认识》
。
一、
赏圆，初步感知。
今天我们从一组照片开始，根据图片中的内容猜一猜今天可能认识什么图形？
出示一组和圆有关的图片。
提问：猜一猜，今天我们要认识什么图形？
引出课题：今天我们就来研究圆。（板书课题：图形认识：圆）
二、合作交流，深入探究。
1
、复习引导
提问：还记得我们学习过哪些平面图形吗？
（依次出示长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形。）
提问：想一想，在研究这些平面图形的时候，用了哪些方法？
机动板书：画一画、量一量、折一折
提问：仔细观察，再和以前的平面图形相比较，它们有什么相同？圆有什么特别的地方？
出示：古希腊数学家毕达哥拉斯说，圆是一切平面图形中最美的图形。
提问：关于圆，你想了解什么？
（罗列前测的各种问题）
预设：半径是什么？直径是什么？圆有什么特征？圆的画法
2
、深入探究
任务一、可以怎样画一个圆？
预设：圆规画圆、钉线画圆、瞄一瞄圆周画圆……（评价：高手在民间）
任务二、怎样用圆规画圆？
（
1
）
如果要画一个比较标准的圆，最好用什么来画？（教师介绍圆规的组成部分）
（
2
）
你会用圆规画一个圆吗？
（
3
）
生
1
介绍画圆的步骤，教师同步用白板画圆，提炼画圆的步骤。
（
4
）
生
2
说刚才的过程，同步板书：定点-
定长
-
旋转一周。
（
5
）
出示一个不圆的圆，提问：我们得注意什么呀？
（
6
）怎样画出一个标准的圆？画圆微课：我们来看看在练习本上如何画圆。
任务三、圆各部分的名称是什么？
介绍圆心和半径：以这个圆为例，针尖固定的这 点，它在数学上称作“圆心”，可以
用大写字母
0
来表示；
圆规两脚的距离，
其实就是这个圆里哪到哪的距离？老师把这一条线
6