部编版小学三年级数学下册教案
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2021年01月31日 00:50
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最新部编版小学三年级数学下册教案
苍溪县黄猫乡中心小学校
2020
年
3
月
25
日
汪国民
i
各单元知识点系统归类
（认识东旃
西北四
个方向
位置与方向
（一〕
了
解简单餉路线圈［■岁匸』
史
•八个方向
'
认识
东北
*
东南、西北、
西
南四个方向
,
（口算除法
「口算
除数是一位数的除法
&
算除法
I
估算
『基本的笔算除法
L.
验算
了
复式统计表的特征
复式统计表与单式纺计表
的区别
两也数乘两位数
I
读复式銃计表
「面积
的
含文逼豔慕的大小，
面积
I
长方赵
正方形的面积
〔需囂器
厂认识年
*
月、
「平年
L
闰年
-
24
时计时法
»
计算简单的经过时间
/
小数的读法
小
f
认识小数小数的写法
数的初步认识
卜數加、减法
I
小数的大
一位小救的加法
小比较
一
悅
小数的减法
数学广角一搭配
「简单事物的排列数
I
简单事物的组合数
2
会辨别其余几个方向
口算乘法［器
笔算乘法
第一单元
位置与方向（一）
新知识点：
1
、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个
方向。
2
、知道辨别地图上的方向。
3
、会看简单的路线图（四个方向）
。
4
、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余
的七个方向。
5
、会看简单的路线图（八个方向）
，并能描述行走路线。
教学要求：
1
、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2
、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个
方向，能够根据
给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描
述物体所在的方向。
3
、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：
1
、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2
、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生自身的方位
来形成辨认方位
的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首
先利用学生已有的上、下、前、
后、左、右的方位知识，通过大量的操作活
动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能
力，然后让学生学习辨认地
图上的东、南、西、北等方向。
3
、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的
抽象逻辑思维在
很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具
体形象性。对三年级的学生来
说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比
较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的
表象积累。因此，在教学时要
以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，
充分调动学生
的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，
独立思
考，
敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、
3
操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知
第一课时
认识东、南、西、北四个方向
课题
教学
目标
认识东、南、西、北四个方向
课型
新课
1
、
使
学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认
出其余的三个
方向。
2
、
让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3
、
从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位
知识，感受数
学与日常生活的密切联系。
4
、
对学生进行爱国主义教育。
教学
重
点
教学
难
能正确描述物体所在的方向。
根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
点
教具
主题图
准备
教学设计
个性化设计及反思
一、
学前准备
1
、
复
习旧知。
提问：你座位的前后左右分别是谁？
教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？
如果现在咱
们要开家长会，请家长坐在自己
孩子的座位上，你怎样告诉
家长自己的位置呢？
教
2
、
导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知
识进行发
学
言）
过
程
二、
探究新知
1
、辨认东、南、西、北四个方向。
（
1
）
全体到操场，找一找太阳在哪里。
（
2
）
说一说，太阳从什么方向升起。（东方）
（
3
）
想一想，太阳从什么方向落下。（西方）
（
4
）
指一指，西边在哪里。
（
5
）
请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置
分别是什
么方向？
（
6
）
讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联
4
系。
2
、
指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方
向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什
么建筑
物。
3
、
学习两组相对的方向。
（
1
）
站在操场上，你能确定出你家在学校的什么
方向
吗？
（
2
）
面向你家所在的方向站好。
（
3
）
观察：家在东、西方向的同学，他们是如何
站着
的？（背对背而战）
（
4
）
观察：家在南、北方向的同学，他们是如何
站着
的？（也是背对背而战）
（
5
）
发现：东与西两个方向，南与北两个方向是
相对
的。
（
6
）
说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是
相对
的。
（
7
）
说一说，你与谁家的方向是相对的。
三、
课堂作业新设计
1
、
把
教材第
3
页例
1
补充完整。
（
1
）
提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎
么知道
的？
（
2
）
同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各
在什么
方向。
（
3
）
把结果填在教材上。
2
、
教材第
5
页练习一的第
1
题。
（
1
）
说一说，教室在操场的什么方向。
（
2
）
说一说，教室里的东、南、西、北各有些什
么。
（
3
）
教材第
5
页练习一的第
2
题。
向同学们介绍你的房
间是怎样布置的。
四、
思维训练
出示天安门广场及四周建筑物平面图。观察后说一
说自己看
到了什么。
结合今天所学的知识说一说天安门城楼、正阳门、
人民大会
堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建
5
第二课时
认识地图上的方向
课题
认识地图上的方向
课型
新课
教学
1
、
使学生知道辨别地冬上的方向。
使
学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
目标
2
、
3
、
在
学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
教学
重
能正确绘制出校园示意图。
点
教学
能准确运用词语，正确描述行走路线。
难点
教具
准备
四张卡片
(
东、南、西、北
)
教学设计
个性化设计及反思
一、
学前准备
1
、
复
习旧知。
(
1
)
回忆学习了哪些方向。
(
2
)
连一连，找岀相对的方向。
前
左
下
东
南
北
西
上
右
后
(
3
)
提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。
教师根据回答板书。
2
、
导
入新课
岀示中国地图，请学生指岀北京市所处的位置，说一说你是怎样找
到的。
二、
探
究新知
1
、
完
成校园示意图。
(1)
描述地图上的方位
(
上北下南，左西右东
)
(2)
把教室内的黑板看作地图，指岀北在什么位置。
(3)
提问：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？
请
同学到前面黑板上贴岀相应的位置。
(4)
用语言描述建筑物的具体方位。
(5)
提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么变
化呢？
请你们尝试着做一做，并说岀其他三个方向。
(6)
小组交流。
(
7
)
集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。
2
、
小
结。
通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这
样标准统
一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方
向，然后根据所给
方向，辨认出其他方向。
三、
课堂作业新设计
尝试操作：
教
学
过
程
(1)
(2)
绘制出自己房间的平面示意图。
确定图上的方向。
6
第三课时
认识东北、东南、西北、西南四个方向
课题
教学
目标
认识东北、东南、西北、西南四
个方向
课型
新课
1
、
使
学生认识东北、东南、西北、西
方
百南四个方向，能够根据给定的一个
这些词
向辨认出其余的七个方向，并能用
语描述物体所在的方向。
舌的密切联系。
2
、
使学生进一步体会教学与日常生活
3
、
培养学生应用数学的意识。
教学
重
点
教学
难
培养正确应用数学知识的能力。
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向
点
教具
寻宝课件、指南针、动物卡片
准备
教学设计
个性化设计及反思
一、
学前准备
1
、
闹闹寻宝。
(1)
课件演示
(2)
学生交流多种寻宝路径。
(3)
提冋：闹闹向北、向南、向西、向东走分别
能寻找到
书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在
方格中还有字典、
电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹
怎样才能拿到呢？
教
2
、
导入新课。
学
二、
探究新知
过
1
、学习例
3.
程
(1)
出示指南针。
(2)
全体到操场。
(3)
提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个
方向。
(4)
教师指着校园厕所，冋：厕所在什么方向？
(5)
用指南针验证。
(6)
师生返回教室，回顾刚才学习过程。
师根据回顾的内容板书：
(7)
观察东北、西南这两个方向在什么位置。
（
8
）
由此推出西北角、东南角的位置。
7
师板书：西北
西
西南
北
东北
东
南
东南
（
9
）
说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑
物。
2
、巩固新知。
（
1
）
集体拿出小动物卡片。
（
2
）
游戏：给小动物找家。
（
3
）
按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆
分别安置在东北、东南、西北、西
南四个方向。
（
4
）
同桌互查。
三、
课
堂作业新设计
1
、
请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四
个方向。
2
、
看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四
个方向的同学分别是谁。
3
、
教材第
7
页的“做一做”。
（
1
）
说明题目要求。
（
2
）
集体参与，分组学习。
把自己家的位置在黑板上标出来。
4
、
教材第
9
页练习二的第
1
题。
观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在
什么位置上。
四、
思
维训练
教材第
9
页练习二的第
3
题。
（
1
）
教师读题，学生理解题意。
（
2
）
按要求独立完成。
（
3
）
订正。
五、
板
书设计
认识
东北
*
杀甫
.
西北、齿雷四个方向
西北
止
东北
8
第四课时
会看简单的路线图
(
八个方向
)
课题
教学
目标
会看简单的路线图
(
八个方向
)
课型
新课
1
、
使学生会看简单的路线图
(
八个方向
),
并能描述行走路线。
2
、
体会东北、东南、西北、西南四个方向。
3
、
培养学生的观察能力和表达能力。
教学
重
根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
点
准确、简洁地描述行走路线。
难点
教具
准备
教学设计
例
4
主题图
个性化设计及反思
一、
学前准备
提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地
方的？
二、
探
究新知
1
、
创
设情境。
参观动物园。
(1)
熟悉导游图。
师岀示例
4
主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐
落在什
么位置？
(2)
了解学生的参观意向。
问：你最想参观哪个地方？从大门岀发可以怎样走？
学生一人当游客，一人
当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，
再换
角色，多次练习。
教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的
地方。
(3)
解决问题
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走
到狮
小平位于狮山，要去熊猫馆，
教
学
程
过
山，再从狮山往西南方向走到猴山；
馆。
可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到
熊猫
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎
么走？
2
、
拓
展。
师：看着这张导游图，作为游客，你还能提岀什么数学问题？
三、
课堂作业新设计
教材第
9
页练习二的第
5
—
7
题。
(1)
明确题目要求。
(2)
按要求独立完成。
(3)
集体订正，叙述自己的解题思路。
四、
思维训练
从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家
相对于
学校的位置。
9
第二单元
除数是一位数的除法
新知识点：
1
、
口算除法
（
1
）口算。
（
2
）估算。
2
、笔算除法。
（
1
）基本的笔算除法
教学要求：
1
、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2
、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3
、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4
、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：
1
、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下，
机械地记忆口算过程，
套用计算法则，
本册教材
对除数
是一位数的除法，
既没有注明一般的口算思路，
也没有出示笔算除法的法则，
二是充
分调动已有的
计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。
（
1
）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、
整百数的
口算。
这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。
因此，
教学
时应该采取积极
措施，
激活学生已有的相关口算经验，
唤起学生对已有知识的回忆，
并将它
灵活运用到除数是一位
数的口算除法这样一个新的情景中。
（
2
）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做 什么
—最后做什
么” 的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一
定的直观操作活动，
使学生养成一种有序的思考和操作习惯，
从而自主概括出笔算除法的计
算规律。
（
3
）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，
实际上是引导学生归纳、
整理运
算程序
和运算规律的过程，
它是计算活动过程中的提炼和升华。
在这个过程中，
教师应创造
条件，给学生
一个宽松的说 话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的
说出自己的思考过程。
然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。最后，提
供过程的范例。
让说得好的学生
在班上交流，
或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生
的不同解题策略。通过有层次的说过程 、
说算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，
同时，学会用简洁的语言表述自己的思考过程。
2
、拓宽主题图的情景视野。
为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，
教材设计了学生熟悉的、
丰
富多彩
的生活场景，
从中引出需要用除法解决的若干问题。
但是，
这些素材还不能满足广大
师生的要求。
因此，
实际教学时，老师应根据当地情况和学生的需求，
将除法的学习与学生
< br>的生活环境、健康成
长、交通、体育、娱乐、饮食和科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除
法计算融入人类的一切活动之
中，提高学生学习的兴趣。
3
、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程” 是《课程标准》
为学生提供的关于估
算的学习目标。要落实这一目标，教学的过程中应注意：
①充分认识估算在日常生活和工作
中的广泛
作用，认识到估算对学生数感的培养具有重要意义。
②将估算、口算、笔算的数学
（
2
）除法的验算。
结合起来。教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，
使学生
真切感受不同计算方法的作业，
感受估算的应用价值。③适当补充一些与学生生活密
10
切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
4
、理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
乘法和除法具有密切的联系，
所以教学时，应注意引导学生从乘、
除法之间的联系入手，
将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如：教学
60
+
3
()
时，可引导学生思考
3
X()
=60
。又如，在验算除法时，可依据乘、除法之间的互 逆关系，弓
I
出用乘法验算除法的检验
方法。这
样，通过从矛盾的 双方入手，引导学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除
数是一位数的除法
计算，又培养了学生的辩证唯物主义观点。
1
、口算除法
第一课时
用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
课题
用一位数除，商是整十整百数以及一位
数除几百几十数
课型
新课
教学
1
、
使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地
进行计算。
目标
2
、
引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能
力。
3
、
培
养学生的语言表达能力。
教学
能正确进行口算。
重点
教学
掌握口算除法的思维方法，理解算理。
难点
教具
口算卡片、小棒。
准备
个性化设计及
教学设计
一、
学前准备
1
、
口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
口答。
教
学
2
、
反思
过
程
60
里面有几个十？
800
里面有几个百？
240
里面有几个十？
3
、
把
6
根小棒平均分成
3
份，每份是多少根？
二、
探究新知
1
、学习教材第
11
页例
1
。
(
1
)
教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几
11
人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：
60
*
3
(2)
尝试解答
60
*
3
(3)
交流、汇报计算方法。
(4)
动手操作。
请同学们拿出
6
捆小棒，分一分。
(5)
说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
(6)
同桌交流
60
*
3
的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的
学生。
2
、
学
习
600
*
3=
(1)
板书：
600
*
3=
师：这道题应怎样想呢？
(2)
尝试口算
600
*
3=
(3)
提问：谁能说出
600
*
3
的口算方法。
3
、
学
习教材第
12
页例
2
。
(1)
教师：一共有几个班上手工课？
一共用去多少张彩色手
工
纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：
120
*
3
(2)
观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
(3)
引导学生独立口算。
(4)
说一说思考的过程。
三、
课堂作业新设计
1
、
教材第
11
页“做一做“。
(1)
集体看“做一做“。
(2)
观察每组中上下两题的异同。
(3)
找出其中的运算规律。
(4)
独立元成。
(5)
证其运算规律是否正确。
(
当被除数扩大到原来的
倍，除数不变时，商也扩大到原来的
10
倍
)
验
10
2
、
教
材第
13
页练习三的第
1
—
3
题。
(1)
独立元成。
(2)
边做边口述口算过程。
四、
思维训练
1
、
列
式并写出得数。
12
第二课时
一位数除两位数的口算
课题
教学目标
一位数除两位数的口算
课型
新课
1
、
使
学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2
、
使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的
进行口算。
3
、
培养学生口算的能力。
教学重点
口算方法要灵活多样
口算方法要灵活多样
口算卡片
教学设计
教学难点
教具准备
个性化设计及反思
一、
学前准备
1
、
口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2
、
口答。
450
除以
9
得 多少？被除数是
8000,
除数是
8
,
商是多
少？
3
、
导入新课
妈妈要买
8
个茶杯，每个茶杯
15
元，妈妈大约
要带多
教
学
过
少钱就够了？你是怎样想的？
通过聆听学生的思考过
程
程，揭示今天的教学内
容。
二、
探究新知
教师：要把
6
张彩色手工纸平均分给
3
人，每
人得到
多少张？用你手中的小棒跟小组成员们
一起分一分，说
一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，
老师巡视
了解情况。
教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。问：该怎样列式计算呢？
学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发
现，老师
巡视了解情况。
13
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就
要给予肯
定并表扬和鼓励。
三、
课堂作业新设计
出示分桃图。
1
、
平
均每筐大约装多少个？
(1)
理解题意。
(2)
提问：要分多少个桃？平均分成几份？求
什么？
怎样理解“大约“两个字？
(3)
列式。
(4)
思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？
(5)
集体交流。
(6)
质
疑：为 什么要将
260
看作是
240
或
280
,
而不< br>把它看作
250
？
(
因为
240,280
都是
4
的
倍数
)
还有其他估算方法吗？
2
、
估算。
78
-
4 470
-
8 178
-
6
83
-
9 360
-
5 410
-
7
(1)
学生独立元成。
可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
(2)
集体订正，叙述估算过程。
3
、
估算。
71
-
8 181
-
2 359
-
6
440
-
9 138
-
7 323
-
4
请学生说出估算过程。
4
、
用你喜欢的方法估一估。
125
-
2 378
-
5 435
-
7
297
-
4 469
-
8 194
-
6
用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
四、
思维训练
下面每组数的规律，在
()
里填上合适的数。
(1)
3 6 12 24
(2)
128 64 32 16
()
()
8 24 12 36 18 54 27
14
第三课时
口算练习课
课题
教学目标
口算练习课
课型
练习
1
、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一
位数除两位数的口算方法。
2
、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3
、培养学生总结概括的能力。
教学重点
教学难点
教具准备
掌握算理。
提高口算正确率。
口算卡片
教学设
:
一、
基本练习
计
个性化设计及反思
1
、口算。
450
-
9 6000
-
6 100
-
10 270-52 15
X
3
72
-
4
*
5
80
30
-
3 200-26 2700
-
9 120+48
37+18 39
-
3
2
、估算。
387
-
5 426
-
8 218
-
4 142
-
5 135
-
7
320
-
6
说一说
426
十
8
、
142
-
5
的估算过程。
二、巩固练习
教
学
过
程
1
、教材第
13
页练习三的第
7
题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一
说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2
、教材第
13
页练习三的第
8
题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算
360
*
4
、
360
*
9
三、课堂作业新设计
1
、三年级的学生去茶园里劳动，
女生有
56
人，
15
男生有
64
人。
4
名学生分成一组，一共可以分
成多少
组？
(1)
读题。
(2)
独立分析题意，列式解答。
(3)
订止口算过程及结果。
2
、出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出
哪些问
题？
(1)
阅读所给信息。
(2)
讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问
题？
(3)
教师板书学生所提问题。
(4)
尝试解决这些问题。
四、思维训练
找出下面每行数的排列规律，在
()
里填上合
适的数。
4 8 16 32
243 81 27 9
2 5 11 23 47
8 24 12 36 18
()
()
()
()
1
2
、笔算除法
第一课时基本的笔算除法
课题
教学目标
基本的笔算除法
课型
新课
1
、
使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算
方法。
2
、
培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3
、
掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点
教学难点
教具准备
掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
1
、
掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2
、
竖式的书写格式。
小棒，口算卡片。
教学设计
个性化设计及反思
一、
学前准备
1
、
口
答。
42
是由几个十和几个一组成的？
28
是由几个十和
几个一
组成的？
52
如果去掉
4
个十，还剩下几个
一
?
2
、
板演。
418
5
帀
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各
用哪
一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3
、
导入新课。
出示主题图。
（
1
）
理解图意。
教
学
过
程
（
2
）
说一说你从图中看懂了什么。
（
3
）
想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出
同学
们提出的问题的结果吗？
二、
探究新知
1
、学习教材第
15
页例
1
。
（
1
）
解决学生甲提出的问题：
4
2
除以
2
等于多少。
（
2
）
明确
42
—
2
表示什么意思。
（
3
）
表中有“二（
提冋：乘法口诀
）四十二”的
口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（
4
）
想一想：写竖式要分几步来写？
（
5
）
试一试，写出竖式。
（
6
）
交流笔算方法。
17
2
0
2
1
2
>4=
2
亠电
!
1
1
I
1
I
2 1
2
) *
2
7
2
Q
2
=2
0
1
1
2
-2
0
I
Ml
I
‘
（
7
）图式结合。
从图上看，每份是
21
根；从竖式上看，得数是
21
。
2
、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、
课堂作业新设计
1
、
计算教材第
19
页练习四的第
1
题中的
2 26
、
3 93
（
1
）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板
演。
2 26
2
、
看病门诊。
:
B
2_
3 93
2
用
7
3
> ®
9
9
（
1
）
观
察、研讨计算中出现的错误。
（
2
）
改
正错误之处。
（
3
）
提
出改进方法。
3
、
计算教材第
19
页练习四的第
1
题中的
4 88
、
6
一
66
（
1
）
看
清题中数据。
（
2
）
独
立完成。
（
3
）
集
体订正。
（
4
）
回
顾做题过程，总结计算方法。
四、
思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题
吗？四年级平均每班种多少棵树？
五、
板书设计
一
位数離
两位数〔十位能
猿除）
的笔算方法
勤
U
—傥数去降檢除数十哎上朗数，屁写住十便
上
.
冑用一軽数去際被隐数木应上昭畫・再写荻木俺
-He-
18
第二课时基本的笔算除法
课题
教学目标
基本的笔算除法
课型
新课
1
、
使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数
(< br>商是两位数
)
的
除法的计
算方法。
2
、
使
学生明确每次除后必须比除数小。
教学重点
教学难点
教具准备
3
、
培
养学生观察、分析和概括的能力。
掌握一位数除两位数
(
商是两位数
)
的笔算方法。
掌握一位数除两位数
(
商是两位数
)
的笔算过程中的试商方法。
口算卡片、小棒。
教学设计
个性化设计及反思
一、
学
前准备
1
、
口算。
55
-
5 49
-
7 240
-
6 48
-
4 45
-
5 280
-
7
2
、
板
演。
3
丽
2
)
84
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再
算什
么。
3
、
导
入新课。
二、
探
究新知
1
、
学习教材第
16
页例
2.
(1)
动手分一分，每分钟有几捆。
教
学
过
程
(2)
尝试解答。
(3)
质疑。当第一步
50
-
2
除完后，你发现了什么问
题？
(
十位上的数不能被
2
除尽
)
(4)
说一说，在竖式中怎样计算。
(5)
图式结合。
从图上看，每份是
26
根，分完整捆后，把剩下的
1
捆
打
开，
1
捆与
2
根合起来 是
12
根，再把
12
根平均分成
2
份。
从竖式看，得数是
26
,
把余下的
1
个十与个位上
的
2
合起来
继续计算。
(
6
)
学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大
能商
几个十。
2
、
比较例
1
与例
2
的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，
除到被除数的
哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例
2
的被除数十位上还有余数，
要与个位上的
数
合起来再除。
1
三、
课堂作业新设计
1
、
教
材第
19
页练习四的第
1
题中第二排的四道题。
（
1
）板书在黑板上。
（
2
）
读题。
（
3
）独立完成，请四名同学板演。
（
4
）
集体订正。
（
5
）
教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2
、
病
题门诊。
3
、
游
戏。（教材第
16
页“做一做
（
1
）创设游戏情境。
（
2
）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做
得又对又快。
（
3
）
公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（
4
）
对做题过程中出现的错误，
集中进行分析、纠正
四、
思维训练
1
、
教
材第
19
页练习四的第
3
题。
（
1
）出示题。
（
2
）理解题意。
（
3
）根据题意，你能提出哪些问题？
（
4
）
尝试解答。
（
5
）交流解题思路。
2
、
教
材第
19
页练习四的第
4
题。
（
1
）出示题。
（
2
）
读题，分析数量关系。
（
3
）
明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非
常重要的联系。
（
4
）叙述解题思路。
（
5
）
独立在本上完成。
（
6
）
集体订正。
五、
板书设计
-
磯除两碱（醍函诙）的笔算方法
-
位躺瞇瓠
矫
-
翰除被除奸也上的
埶
如果有余為狀锄和饨上的齡起熱
#
用
除姑除」除珊锻哪
-
仍就杷商註那弋
20
第三课时
一位数除三位数的除法
课题
教学目标
一位数除三位数的除法
课型
新课
1
、
使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2
、
培
养学生的验算意识、
3
、
培
养学生认真计算的好习惯。
教学重点
教学难点
教具准备
一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
口算卡片
教学设计
个性化设计及反思
一、
学前准备
1
、口算。（出示口算卡片）
二、
探究新知
1
、
学习教材第
17
页例
3.
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（
1
）
方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用
2
去除被除数的首位，够商
1
，将
1
写在商
的百
位上；讲求得的商“
1
”与除数“
2
”相乘，得到
2
个百，将
“
2
”写在被除数的百位下面，
2
减
2
等于
0
（
0
可以省略不
写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“
5
”写下来，用
2
去除
5
，
商
2
,
将
2
写在商的十位上，
2
与除数“
2
”相乘得
4
,
将
4
写在
5
下
教
学
过
程
面，
5
减
4
得
1
，将
1
写在
4
的下面，再将被
除数个位上的数
“
6
”写下来，
6
与十位上的数合成“
16
”，
2< br>除
16
商
8
,
将
8
写在商个位上，
8
与除数
2
相乘得
16,16
减
16
等用于0
,
将
0
写
在余数的位置上。
（
2
）
列式解答。
①
验算方法探究。
要验证商“
128
”是否正确，可以列乘法算式
128
X
2
或
2
X
128
进行验算，如果乘得的积等于
结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商
X
除数
=
被除数
②
进行验算。
验算过程：
256
-
2=128
（张）
验算：
128
X
2=256
（张）或
2
X
128=256
（张）
2
、
学
习教材第
18
页例
4.
（
1
）出示主题图。
（
2
）理解题意，完整读题。
（
3
）
分析数量关系，确定解题方法。
256
,
就说明计算的
2
、笔算。
21
（
5
）
引导学生尝试估算。
（
6
）
尝试笔算。
（
7
）
揭示计算中遇到的问题。（
2
个百除以< br>6
不够商
1
个
百时，怎么办？）
（
8
）
交流解决办法。
（
9
）
讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与
十位上的数合起来，看成几十个十来计算，
6
，商的首位应在十位上。
三、
课堂作业新设计
1
、先估一估，再计算。
23
个十除以
3 156
8 434
5 605
7 863
（
1
）
读题，明确题意。
（
2
）
判断各题的商是几位数。
（
3
）
请学生说出判断的结果。
（
4
）
学生独立做一做。
（
5
）
计算各题。
（
6
）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近
精确值。
给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
（
1
）
读题，明确题意。
（
2
）判断商的位数。
（
3
）动笔涂色。
（
4
）说明判断理由。
（
5
）
分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
（
6
）
明确：做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再
用它与除数比大小。
（
1
）看清题目要求。
（
2
）
根据笔算除法的一般方法，独立完成。
（
3
）
结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
（
4
）
按要求连线。
（
5
）
表扬书写工整、计算全部正确的同学。
（
6
）
请同学总结笔算除法的一般方法。
四、
思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。
五、
板书设计
一
位敛黠三位数的除法
牛用烽戢夫辟牯廉券壬寸上
Yt
款，證■潯严百刁尸百用匕
如果< br>被除数百位上的皱小于
认戴
.
就看帔除務的箭两丘
・
商的
最
虚位写
立
+
位上
看変徐碍的余皴都焚比< br>除数小。
22
第四课时
一位数除三位数的除法的练习
课题
教学目标
一位数除三位数的除法的练习
课型
练习课
1
使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2
、
提高学生计算的正确率和速度。
3
、
培养学生认真检查的好习惯。
教学重点
教学难点
教具准备
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
课件
教学设计
个性化设计及反思
一、
基本练习
1
口算接龙。
每人一题，全体参与。
要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、
乘、
除法。
方法：教师出第一题
3
X
8.
让学生按学号自觉参与。
2
、
笔算闯关。
教师出示
5
道计算题，请同学们做，谁能都做对，证
明谁
闯过了第一关，结合班级评价方式给予表扬；做
错的，说
出错误原因，并加以改正。
3
、
100
-
2 63
-
3 2800
-
7 6300
-
9
200
-
5 84
-
2 2400
-
6 5600
-
8
4
、
先判断商是几位数，再计算。
教
学
过
程
6
；
276
^324
二、
巩固练习
3
〕
651
3 640 8
)
498
1
、
教材第
19
页练习四的第
13
题。
(1)
出示题。
(2)
读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放
多长时
间？
(3)
分析数量关系。
(4)
列式计算。问：为什么用除法计算？
2
、
教材第
19
页练习四的第
15
题。
(1)
出示，理解题意。
(2)
按要求尝试推理，说明理由。
(3)
根据题意，你还能提出哪些问题？
(4)
想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它
问题吗？
3
、
教材第
19
页练习四的第
18
题。
23
第五课时商中间有
0
的除法
课题
教学目标
商中间有
0
的除法
1
使学生 知道
0
除以任何不是
0
的数都得
0.
2
、
掌握一位数除多位数，商中间有
的除法。
3
、
培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点
商中间有
0
的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是
0
就商
0.
能正确
计算商中间有
0
的除法。
商中间有
0
的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是
0
就商
0.
能正确
计算商中间有
0
的除法。
口算卡片
教学设计
课型
新课
0
的除法的算理，会正确计算商中间有
0
教学难点
教具准备
个性化设计及反思
一、
学前准备
1
口算练习
(
出示卡片
)
2
、说出每个数中的
0
表示的数值。
(1)
板书
:
39
请说出
3
和
9
各表示的意义。
(2)
板书：
0
请学生说出
0
表示的意义。
(3)
在
3
和
9
的中间添上一个
0
,
使
39
变成“
309
”，
请
同学说出
0
在这个位置表示的意义是什么？
二、
探究新知
1
学习教材第
23
页例
5.
(1)
提问：哪个数和
5
相乘得
0.
(2)
列式计算：
0
十
5=0
教
学
过
程
(3)
理解
0
+
5
为什么等于
0.
(4)
结合算理说一说，
0
+
2 0
+
8
各得多少。
(5)
总结：
0
除以任何不是
0
的数都得
0.
2
、学习教材第
23
页例
6
中的
(
1
)< br>题。
(1)
理解题意。根据题意可知，小明买了
2
套中国
古典名著，花了
208
兀，求每套花了多少钱，应该用
除法
计算，列式为
208
+
2
(2)
板书：
208
+
2
(3)
学生独立完成笔算。
(4)
展示学生笔算过程。
(5)
观察思考：为什么
2
除到被除数十位上的
0
时，
商
的十位上得
0
呢？
(6)
观察学生的笔算，讲清算理。
(7)
自主回顾笔算过程。
(8)
3
、学习例
6
中的（
2
）题。
2
同桌交流，商
（
1
）
板书：
216
十
2
（
2
）
探究笔算方法。
笔算时，先用
2
去除被除数百位上的
2,2
除以
2
得，
在百位上商
1
,再用
2
去除十位上
的
1,1
除以
2
不够
商
1
，要在十位上商
0
占位，
0
乘
1
得
0,1
减去
0
还
得
1
，最后被除
数十位上的
1
与个位上的
6
合并成
16,16
除以
2
得
8
,
在商的个位上写
8.
（
3
）
指名学生到黑板上板演。
三、
课堂作业新设计
1
、
计
算。
2 402
3 609
（
1
）
独立完成。
（
2
）
老师巡视，了解学生的做题情况。
（
3
）
对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
（
4
）
了解学生是怎样验算的。
2
、
病
题门诊。
*
4
>
* o 6
（
1
）
出示题。
（
2
）
理顺思维，观察发现。
（
3
）
说一说，这道题错在什么地方。
（
4
）
指明学生板书并口述怎样改正。
（
5
）
说一说，做题时要注意些什么。
四、
思维训练
笔算：
2 8004
（
1
）
尝试计算。
（
2
）
质疑。问：为什么商中间要写两个
0
?
（商中间
应该商几个
0
,
就写几个
0
,
不能
只写一个0
）
五、
板书设计
直
中间有
0
的除法
存筆算除沅的讨稈隅到神除料中间
那一阻
上
的融是
D直箭一位逞
有余馥时
.
达一也上前商
就塵口
.
慕往遠一悅卜占工
第六课时商末尾有
0
的除法
25
课题
教学目标
商末尾有
0
的除法
课型
新课
1
使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末
尾有
0
的
除法。
2
、
通过学习，形成一定的笔算技能。
3
、
培养学生对数学学习的兴趣。
被除数的某一位不够除，商
0
的原理。
被除数的某一位不够除，商
0
的原理。
口算卡片
教学设计
教学重点
教学难点
教具准备
个性化设计及反思
一、
学前准备
1
出示口算卡片，学生口答。
2
、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
3690
4:600
5505
请学生说一说，自己是怎样想的。
二、
探
究新知
学习例
7.
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题
(
1
)
o
(1)
理解题意。
根据题意可知，每根短跳绳
5
兀，求
650
兀能买多
少根短跳绳，应该用除法计算，列式为
(2)
探究笔算方法。
教
学
用竖式计算
650
*
5
时，先用
5
去除被除数百位上的
过
程
6
,
在商的百位上写
1
，余下的
1< br>个百和
5
个十合成
15
个
十，
5
除
15
个十商
3,3
写在十位上，个位上的
0
除以
5
得
0
,
直接在商的个位上写
0
,
其中
0
减去
商和除数的乘积
0
的步骤可以省略不写。
指名学生板演。
我们再来解决问题
(
2
)
(1)
理解题意。
根据题意可知，每根长跳绳
8
兀，求
245
兀能买多
少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式
为
245
*
8
(2)
探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够
除
时，看被除数的前两位，用
8
去除被除数百位和
650
*
5.
十位合成份数“
24
”，8
除
24
得
3
,
在商的十位上
写< br>3
,
接着用
8
去除被除数个位上的
5,8
除
5
不够商
26
1
在商的个位上写
0
，被除数的个位上还余
5
,
表
明这是一道有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有
0
的两种情况：
①
除到被除数十位正好除尽，
个位又是
0
,
就不必再
除下去，只要在个位上商
0
就可以。
②
除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数
比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写
下被除数个位上的数作余数即可。
三、
课堂作业新设计
1
教材第
25
页的
做一做
（
1< br>）
请学生自选两题在练习本上完成。
（
2
）
指名学生板演，，叙述自己的计算过程。
（
3
）
检验。
2
、
病题门诊。（教材第
26
页练习五的第
6
题）
（
1
）
看题，明确题意。
（
2
）
观察各题错在哪里。
（
3
）
同桌互说如何改正。
（
4
）
在本上动笔改错。
3
、
教材第
26
页练习五的第
1
、第
2
题。
学生独立完成。
四、
思维训练
教材第
28
页第
14
题。
五、
板书设计
0
,
落
衙的末尾有
0
的除法
一
■&数除三拉数
.
在求出商百拉
上的数
以后< br>.
除到
被除数的十傥不够商
L
要商
0
占
乩
余下的数和个位上的数合起未维续除「
如
黑除到掠除数的个忖不讓商要商
0
占位
第七课时运用估算解决问题
2
课题
教学目标
运用估算解决问题
课型
新课
1
使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2
、使学生学会从多角度思考来解决冋题，培养学生灵活运用各种方
法解决问题的
教学重点
教学难点
教具准备
能力。
运用所学的知识解决一些实际问题。
运用所学的知识解决一些实际问题。
课件
教学设
一、
学前准备
计
个性化设计及反思
1
口算。
3
分钟计时，学生在口算卡上完成
20
道口算题。
2
、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
3690
24002
5 5080
4
：
428
3
；
690
43228
5
；
545
5
)
6000
(1)
集体完成。
(2)
指名学生板演。
教
学
过
程
(3)
说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
(4)
针对学生出现的错误，进行分析和指导。
(5)
表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3
、计算比赛
二、探究新知
1
学习教材第
29
页例
8.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同
伴说一
说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算
267
十
3
时，把被除数看作与它接近的整百
数或
几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商
是多少。在这
道算式中，可以把
267
看作与它
接近的整百数
300
,
也
可以把
267
看作与它接
近的几百几十数
270
,
且
300
和
270
都是
3
的
28
倍数。
指名学生板演。
方法一：把
267
看作与它接近的整百数
300
267
-
3
100
(
元
)
(
300
)
答：每天的住宿费大约是
100
元。
方法二：把
267
看作与它接近的几百几十数
270
267
-
3
90
(
元
)
(
270
)
答：每天的住宿费大约是
90
元。
2
、学习教材第
30
页例
9.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同
伴说一
说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出
18
个箱子大约能装下多少个菠萝。因为
18
接
近
20
,
可以把
18
看成
20
,
算得< br>20
个箱子能装
下
160
个菠
萝，
182
>
160
,
所
,18
只纸箱肯定
装不下
182
个菠萝；
还可以用估一估的方法算
出装完这些菠萝至少需要多少
个纸箱。菠萝的
总数为
182
,
接近
180,180
除以
8
得数
大于
20,
所以，
18
个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：
18
20
20
X
8=160
(
个
)
方法二：
182
180
182
-
8
>
20
三、课堂作业新设计
1
、奥林匹克火炬在某地
4
天传递了
816
千米。
平均
每天传递多少千米？
(1)
出示题。
(2)
读题，理解题意。
(3)
分析数量关系。
(4)
列式解答。
29
2
、
有
530
把椅子，分
5
次运完，平均每次运多
少把？如果分
4
次运呢？
（
1
）
在理解题意的基础上，分析数量关系。
（
2
）
估算一下，把
530
平均分成
5
份或平均分
成
4
份，每份大约是多少。
（
3
）
精确计算。
（
4
）
交流计算结果。
3
、
现
有
643
盆花摆进花坛，平均放进
5
个花坛
中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？
（
1
）
出示题。
（
2
）
理解题意。
（
3
）
分析数量关系。
（
4
）
独立列式解答。
（
5
）
提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是
还剩多少盆）
4
、
3
位教师带
50
名学生去参观植物园，已知
成人票价10
元，学生票价
5
元，
10
人以上的
团体票价为
6
元，怎样买票合算？
（
1
）
创设情景。教师边讲边出示相关信息。
（
2
）
营造解题氛围。
（
3
）
分组合作，尝试多种解答方法。
（
4
）
比一比，哪小组既解答合理又方法多样。
（
5
）
想一想，在什么情况下师生分开购票是合
算的？在什么情况下购买团体
票合算？
（
6
）
给学生充分的发言时间和空间。
四、思维训练
如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目
每月各播出多长时间？
（
1
）
出示题，讲述题意。
（
2
）
解读图意。
（
3
）
理解题目中所提的问题。
（
4
）
直观看图，正确解答。
（
5
）
交流解题思路。
3
、整理和复习
30
课题
教学目标
整理和复习
课型
练习
1
通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进
使学
庄行回顾和整理。
口
生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握
和验算的
算、估算、笔算
基本方法。
2
能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3
、提高计算的正确性及熟练程度。
教学重点
教学难点
教具准备
灵活选择计算方法。
提高计算正确率。
课件
教学设计
个性化设计及反思
一、
基本练习
1
回忆本单元所学知识。
(1)
给学生留出回忆的时间。
(2)
指名学生回答，教师根据学生回答板书，
形成知识网络。
(3)
其他同学补充完整。
2
、复习除法含义。
(1)
板书：
46
-
2 0
-
3
(2)
说一说，
46
十
2
的含义，
0
十
3
应该怎样理
解？
提问：
0
除以任何不是
0
的数结果是多少？任
何不是
0
的数除
0
呢？
教
学
过
程
二、
巩固练习
1
出示教材第
33
页的内容。
(1)
自主解答这
3
道题。
(2)
逐题订正。
(3)
请学生说出分析过程和解答方法。
(4)
质疑。再解答这三道题时，你使用了什么
样的计
算方法？为什么选用这样的方法？为什
么用“〜“？你
用什么方法验证自己的计算是
否正确？
说一说，
225
十
5
的计算过程。
(5)
指名学生回答或组内交流。
2
、教材第
34
页练习七的第
1
题。
(
1
)
思考：如何判断商的位数？除法估算的方
3
法是什么？除法笔算时要注意什么？
(2)
按要求先计算，再填空。
(3)
学生每人一空，集体订正。
(4)
说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学
过的哪
几种情况，商中间、末尾有
0
的除法有
什么特点。
(5)
指名学生回答。
3
、教材第
34
页练习七的第
2
题。
(1)
讲清题意。
(2)
说一说，每道题中都有哪些运算符号，它
们的运
算顺序各是什么。
(3)
集体在练习本上完成，指名学生板演。
(4)
订正时，请学生说出
672
-(
2
X
3
)
和
(
601-246
)-
5
的运算顺序。
(5)
强调书写格式的规范。
(6)
脱式计算如何检查？
(
做一步查一步
)
三、
思维训练
教材第
34
页练习七的第
5
题。
(1)
出示题，理解题意。
(2)
寻找相关信息。
(3)
合理解答。
(4)
交流解题思路。
(5)
质疑反馈。
四、
板书设计
整逹
和复习
「口算除法
(
器
除数是一悅皱的除法
基本笔算除法
验算
第三单兀复式统计表
32
新知识点：
1
、
认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表。
2
、
能根据统计表中的数据进行简单的分析。
教学要求：
1
、
通过对现实生活事例中的数据进行收集整理，让学生认识复式统计表，使学生学会根据
复式统计表
解决一些实际问题。
2
、
使学生学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的
紧密联系。
3
、
使学生能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。
教学建议：
1
、
要充分引导学生自主探究、合作交流。
由于学生已经有了很多关于统计表的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、
小组讨论
的方式探索新的知识，
通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的
开放性。
2
、
注意让学生进一步认识统计的作用。
学生在二年级下册时，就已经学会利用统计结果进行合理的预测，
能初步理解统计在实
际生活中的作用。在本单元的教学中，
要注意结合实际情景，
使学生理解在日常生活中为什
么要使用
统计，进一步体会统计的意义。
例如，在做一项决策时，
对已有的数据进行统计学
这就体现了统计的一个主要功能，
通过有限样
上的分析，其结果便能对科学决策提供依据，
本的数据分析来推断总体样本的大致情况。
一课时
课题
教学目标
复式统计表
课型
新课
1
、
使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，
能根据收集、整理的数据填写
统计
表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2
、
使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发
展统
计观念。
3
、
通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，
感受学习的乐趣，
树
教学重点
教学难点
教具准备
立学好数学的信心。
使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
课件
教学设计
个性化设计及反思
一、创设情境，导入新课。
出示教材第
36
页情境图。
提问：这是本班同学最喜欢的活动情况，你从图中能
知道些
教
学
过
程
什么？
提出要求：你能把这
6
个兴趣小组的人数填在下面的
统计表
中吗？
男生最喜欢的活动
活动
看书
踢球
看电
视
画画
跳绳
玩电子
游戏
人数
女生最喜欢的活动
活动
看书
踢球
看电
视
画画
跳绳
玩电子
游戏
人数
学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计
据。
提问：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？
指出：这里的每张统计表都只是反
映男、女生最喜欢
的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人
数进行比较，就
显得不是很方便了。所以，人们就想
到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例题
中
的复式统计表）
二、探究新知
1
、
谈话：请同学们先认真观察这张表，在想一想，表
中各个栏目是什么意思？
2
、认识复式统计表。
情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活
动数据，像这样的统计表就是复式
统计表。复式统计
表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数据
与单式统计表相
比，复式统计表更有利于对所收集的
数据进行观察、比较和分析。
3
、
读复式统计表。
（
1
）
复
式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，
分别表示出表内横向、竖向所放
内容以及所统计数据
的名称。
（
2
）
竖
排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应
表头处写“性别”。横排表示的
是最喜欢的项目情况，
因此对应表头写“活动”。中间部分是不同性别、不
同活动的相
应人数，因此在表头对应的中间格写“人
数”。
4
、解决问题。
从第一个单式统计表中可以知道，
男生喜欢的活动分
别是什么，
对应的人数是多少。
从第
二个单式统计表
中可以知道，女生喜欢的活动分别是什么，对应的人
数是多少。观察这
两个统计表可以发现，
每个统计表
的活动都一样，
调查的都是看书、
踢球、
看电视、
画
画、
跳绳和玩电子游戏。第三个统计表包含三项内容：
31
活动项目（看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电
子游
戏），人数，性别（男生、女生）。根据表中调
查的数据可
以判断出男生和女生最喜欢的活动是什
么。哪个数据大，那
个活动就是学生最喜欢的。要想
知道调查的人数一共是多少
人，把各个项目中的人数
相加即可。我们还可以根据表中的
数据的大小，，对
这次调查的结果提出看法和建议。
小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、
女生人
数；用刚才的统计表不便于比较不冋小组的人
数，这张统计
表不仅便于比较各组人数，而且能看出
四个小组的整体情
况。
引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表” 你觉得
这张统计表叫什么名称
？
学生讨论后揭题。（板
书课题）
三、
课堂作业新设计
指导完成教材第
38
页练习八第
1
题。
先让学生说说题目提供的是什么数据，再指名学生介
绍一些
与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数
据填写在统计
表里。
学生完成后，提问：你能说出中国哪一届奥运会获得
金牌数
最多吗？俄罗斯金牌数最少的一届呢？美国获
得金牌数在三
个国家的排名分别是多少？从上面的统
计表中你还能了解些
什么？
四、
思维训练
1
、
某书店
2014
年第二季度的图书售出情况如下，根
据所
给数据制成统计表。
四月份：教辅书
2631
本，文学类图书
3452
本，工具
书
302
本。
五月份：教辅书
3689
本，文学类图书
2478
本，工具
书
352
本。
六月份：教辅书
5634
本，文学类图书
1953
本，工具
书
427
本。
2
、
下面是三（
1
）班冋学饮食情况统计表，想想怎样
填写
表中空缺部分。
三（
1
）班同学饮食情况统计表
第四单元
两位数乘两位数
新知识点：
1
、
口算乘法：
（
1
）整十、整百的数乘整十数。
35
（
2
）估算。
2
、笔算乘法：
（
1
）两位数乘两位数。
（不进位）
（
2
）两位数乘两位数。
（进位）
（
3
）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。
教学要求：
1
、使学生会口算整十、
整百数乘整十数，
会口算两位数乘整十、
整百数（每位乘积不
满十）
。
2
、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3
、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学建议：
1
、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，
只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的
作用。教
材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。
让学生把探讨计算方法的活
动与解决实际问题
融于一体，
学习材料饱含生气，
对学生很有吸引力，
容易激起学生学习的
兴趣。同时，在解决实际
问题的过程中探讨计算方法， 可以使学生深刻理解为什么要计算，
切实体会到计算的意义和作用。
2
、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是
《课程标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根
据学生
已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，
同时也设
计了自主探索、
合作、谈论鹅学习情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探
索新的计算方法。教学
时 ，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十
数的口算方法，
尝试、探讨两位
数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。
在自主探索的基础上，
适时组织讨论、
交流，
以完善学生对
计算过程与算理的理解。
给学生提供充分从事数学活动
的机会，
让学生主动探索计算方法，
经历乘
法计算方法的形成过程，
不仅可以加深学生对计
算方法理解，
在这个探索过程中学生也能逐步学会用
数学手段去解决问题，
并获得成功的体
验。
3
、加强估算，鼓励算法多样化。
估算是
《课程标准》
中要加强的计算教学内容，
本单元教材不仅在口算乘法中专门安排
了估算
的教学内容，还在笔算的乘法中展示了估算方法。切实体现了“加强估算” “提倡算
法多样化”的改
革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织教 学活动，让学生
学会估算的方法。
老师要
有意识、
有计划地给学生提供估算是机会，
让学生运用估算解决简
单的实际问题，
运用估算检查计
算结果，
让学生在实践中体会学习估算的必要性，
逐步形成
估算的意识，提高估算的能力。
1
、口算乘法
36
第一课时
口算乘法
课题
教学目标
教学重点
口算乘法
课型
新课
（每位乘积不满十）
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
1
、
体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2
、
能
正确的进行口算。
1
、
体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
教学难点
教具准备
2
、
能
正确的进行口算。
课件
教学设计
个性化设计及反思
一、
学前准备
口算练习：
30
X
3 20
X
6 20
X
4 13
X
3 2
X
4 200
X
4
9
X
50 120
X
2 40
X
7 2
X
3 23
X
2 400
X
2
让学生任选两题说说口算的方法。
二、
探究新知
1
、
学习教材第
41
页例
1.
出示例
1.
观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
要求
3
筐草莓有多少盒，也就是求
3
个
15
是多少，怎样
列式
呢？
教师：怎样计算呢？冋学们可以根据以前学过的乘法口
算方法
去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各
组代表向全班
同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将
15
分成
10
和
5
，口算
10
X
3=30.5
X
教
学
过
程
3=15.30+15=45.
方法二：根据竖式计算的方法，
想
5
X
3=15
，个位上的数
相乘满十，就向前一位进
1
，十位上的数
1
和
3
相乘得
3
个十，
加上个位上进上来
果是
45.
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上
加以平
价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，
150
X
3=
学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分
成一个
整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与
一位数乘一位
数的积相加，就可以算出结果；还可以利
用竖式计算的方法进
行口算，几百几十数乘一位数的口
算方法，即先口算几百几十
数
0
前面的数与一位数相乘，
再在后面添一个
0.
2
、
学
习教材第
42
页例
2.
出示例
2.
3
1
个十，就是
4
个十，口算结
师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。
学生回答，老师板书：
6
X
10.
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口
算方法去想，也可以小组讨论，
看看怎样得出得数，各
组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
口算
10
X
6
时，可以利用乘法口诀
“六九五十四“求出
9
个
6
是多少由于算式中要求的
是
10
个
6
是多少，因此，
还要再加上一个
6
室：要求
20
盒有多少个苹果，怎样列式呢？
生答，师板书：
12
X
20
教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘
法口算方法去想，也可以小组讨
论，看看怎样得出得数，
各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
因为可以把
20
看作
2
X
10
,
所以口算
12
X
20
时，可以先
口算出
12
X
2
的积 ，然后再用
12
与
2
相乘得积乘
10.
列式解答：
12
X
20=240
(
个
)
答：
20
盒有
240
个。
3
、指导学生完成“做一做“。
让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道
题各选几名同学说一说自己的口
算方法。
教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？
引导学习探究计算方法，根据前
面学习的经验，你能说
一说你想怎么计算它们的结果吗？
(
先让学生说一说，
然后在教
材上完成
)
教师板书小结。
三、思维训练
1
、
李红买
20
个6
角的练习本和
30
支
8
角鹅铅笔。
(
1
)
一共要付多少元？
(
2
)
付出
50
元，应找回多少元？
2
、
动脑筋。
()X
30=900 40
X()
=2000 80
X()
=32000
五、板书设计
厂針、整百鱗針数的口算方法
先脱内乘祐饷个因轨< br>前面
做肅勲再訓
个戰糧
-
共有几个
0,
朝 在乘积的
耒鼬上几
F
第二课时
口算乘法的练习课
3
课题
教学目标
口算乘法的练习课
课型
练习
1
巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的
口算方法和两位数
乘两位数的估算方法。
教学重点
教学难点
教具准备
2
、运用所学的知识灵活地解决问题。
止确、熟练的进行口算和估算，逐步提咼口算和估算的止确率
运用所学的知识正确解决问题。
口算卡片、红旗
教学设计
个性化设计及反思
一、
学
前准备
基础知识练习。
1 70
X
70 60
X
90 80
X
50 11
X
40
30
X
80 20
X
70 40
X
60 31
X
20
2
、
学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结
果，
教师要统计学生口算的正确率，
对做得又对又
快的学生及
时鼓励表扬，
有错误的学生要让其说出
是哪道题错了，
教
师给予板书，
帮助学生改正。
通
过练习让学生看到自己的
问题，
能够从中了解到好
的计算方法，
这样可以使自己的
计算更准确、更迅
速。
3
、
老师选两个学生当代表到前面比赛，
其他学生
在教材
上完成，
到黑板上的学生按箭头的顺序分别
把答案写在题
目的两边，做得又对又快的学生夺得
小红旗。
教
学
过
程
让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以
得到
一面小红旗。
(
通过比赛让学生明白看，一味
只图快，做
的题不正确，是得不到红旗的
)
二、
探究新知
1
、运用口算解决问题。
引导学生看教材第
44
页的第
7
题，这是一道图文
结合
的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真
观察图，
看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，
你从题中都知
道了什么。
老师引导学生想：
(1)
题中让我们解决什么问题？
(2)
解决这二个冋题需要哪些数据信息？
(3)
在充分分析题意之后，让学生独立完成，然
后交
流解答过程，订正结果。
39
例：
50
X
1
仁
550
（千克）
答：李红家的蚕子可产蚕
550
千克。
50
X
80=4000
（千克）
答：李家村的蚕子可产茧
4000
千克。
18
X
50=900
（元）
答：
50
千克茧能卖
900
兀钱。
2
、小象出生后，体重平均每年增加
年后这头大象重多少千克？
（
1
）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解
决
问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相
补充。
（
2
）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结
果。
例：
200
X
20=4000
（千克）
4000=100=4100
（千
克）
答：
20
年后这头大象重
4100
千克
.
三、
课堂作业新设计
1
、
口
算。
2
、
小明要买
12
本书，每本书
19
元，小明大约要
带
多少元钱？
3
、
教材第
45
页的第
10
题。
四、
思维训练
1
、
不计算，把估算结果写在括号里。
100
X
24 200
X
30 32
X
10 74
X
100
20
X
40 60
X
50 6
X
100 10
X
700
12
X
30 34
X
4
40
X
6+8 57
X
0+57
200
千克。
20
2
、
李叔叔平均每天组装
19
辆自行车，
9
月份大约
共
组装多少辆自行车？
3
、
海龟出生后，体重平均每年增加
100
克。
40
年
后它的体重将增加到
4080
克。小海龟刚出生时有
多少
克？
2
、笔算乘法
4
第一课时笔算乘法
课题
教学
目标
笔算乘法
1
掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2
、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”
和因数的十位对齐。
教学
重点
教学
难点
教具
准备
个性化设计
教学设计
课型
新课
，乘得的数的末位要
掌握笔算方法并正确计算。
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
例
1
主题图、彩色笔
及反思
一、
学前准备
1
、
口
算。
52
X
10 43
X
30 12
X
40 31
X
20 17
X
20
2
、
笔算并说出计算过程。
41
X
7
二、
探究新知
1
、学习教材第
46
页例
1.
出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是
什么。
（王老师去书店买书，买了
12
套，每套书有
14
本，她在想一共买
了多少本）
让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的
乘法算
教
学
过
程
式。（两位数乘两位数的乘法算式）
指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的
这个问
题呢？
组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，
然后各
组选代表说出本组的想法，
展示各组不冋的计算过程和结果。
例：
14
X
10=140
（本）
14
X
2=28
（本）
140+28=168
（本）或
14
X
12=168
（本）
有些学生会想到把
12
看成
10
和
2
的和，先用
14
X
10
,
再用
14
X
2
,
然后
把两次乘得的结果相加，
有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数
也可以
用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理
也不是很清
楚，所以教师要在这里重点指导。
先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚
的地
方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。
教师在指导分
析过程中，要把每步板书详细列出。
4
在总结过程中提问：
(
1
)
两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪
种方法好？
⑵ 笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？
(3)
十位上的
1
和
14
乘完后，“
4
”为什么和十位对齐？
教师总结完后出示课题，说明我们
今天主要学习的是笔算两位数乘
两位数的乘法，而且是不进位的。
2
、指导学习完成“做一做”。
(
1
)
让学生先独立完成这
4
道题，选
4
个学生板演。
完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相
弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的
(
2
)
让学生在练习本上独立完成教材第
竖式计算题，集体订正。
三、
课堂作业新设计
1
、
笔
算下列各题。
2 1 1 2 2 4 2 2
47
页练习十第
2
题的
4
道
X
1 3
X
1 4
2
、
列
竖式计算。
X
1 2
X
3 3
33
X
33=
12
X
12= 11
X
26= 41
X
21 =
3
、
饭
店买来
21
袋茶叶，每袋
23
元，买这些茶叶共用去多少元？
4
、
每
个教室需要
11
米白纱布做窗帘，
17
个教室共需白纱布多少米？
四、
思维训练
1
、
判
断。
(
对的在括号里画
V,
错的画
X)
2 2
1 2
3 2
X
1 4
8 8
X
1 3
3 6
9 6
X
1 3
2
、
长
途电话的收费标准为每分钟
1
元
2
角，爸爸打长途电话共用了
14
分钟，应付多少钱？
五、
板书设计
融数棘瞬
(W)
的翳战
翳联恥二个醱饨上般去乘第
-
个瞰各卿上的
孰翱檢舖第二确痂饨对齐耳髒二个因針肛
的妬乘第
-
个因骼敝上缴的杭要繼二个因躺
第二课时
笔算乘法复习课
42
课题
教学目标
笔算乘法复习课
课型
复习
1
巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练
地进行笔
算。
2
、运用所学知识正确、熟练地解决冋题。
教学重点
教学难点
教具准备
正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
计算题卡片
教学设计
个性化设计及反思
一、
复习整理
1
复习两位数乘整十数的口算。
34
X
20 17
X
10
13
X
30 21
X
30 43
63
X
30 72
X
10
X
20
32
X
40 51
X
70
巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算
打好基
础。
2
、
复
习两位数乘两位数的笔算。
12
X
44 32
X
13
42
X
11 21
X
23
指名四位同学到黑板上完成，其他同学在
练习
本上完
成，完成后每个同学说一说计算过程，
指名学生任选一
教
学
过
程
题说出计算过程。
3
、
教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）
乘法
时，用第二个因数的每一位上的数分别去
乘第一个因
数，再把两次乘得的结果加起来。
二、
巩固练习
1
、
笔算。
12
X
44 32
X
13 42
X
11 21
X
23
23
X
32 41
X
21 22
X
23 34
X
12
全体同学在练习
本上完成，集体订正结果。
2
、
39
X
11 31
X
31
12
X
41
23
X
33 22
X
24
让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计
算），老师
巡视，把完成既正确书写又好的同
学的练习本进行展
示，让其他同学向他学习，
并把这道题的卡片送给这位
4
3
、让学生独立完成教材第
47
页的第
4
、第
5
题，然
后指名学生回答，列式计算，写出计算
过程和结果。
这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真
观察题和
图，正确找出解决问题的信息数据。
三、
课堂作业新设计
1
列竖式计算。
34
X
21 31
X
13
25
2
、
每个胶卷售价
21
兀，头
14
个交卷要用多少
元？
3
、
每箱苹果重
13
千克，
32
箱苹果共重多少千
克？
4
、
每个工人每天挖树坑
11
个，
15
个工人一天
挖树
坑多少个？
四、
思维训练
12
X
12 22
X
11 11
X
1
、
连一连。
18
X
10
31
X
12
20
X
43
55
X
11
860
605
180
372
2
、
小华每天坚持写
13
个毛笔字，他在
7
月和
9
月共
写了多少个毛笔字？
3
、
李老师买了
2
个足球，张老师买了
4
个篮球，
王
老师买了
1
个足球、
1
个篮球、
3
个网球，他
们每人所
用的钱正好相等，
1
个足球的价钱相
当于几个网球的价
钱？
第三课时笔算乘法
44
课题
教学目标
笔算乘法
课型
新课
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘
法，在学习
过程中感受数学与生活的密切关系。
能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
能运用所学知识解决生活中的问题
例
2
主题图、彩色笔。
教学设计
教学重点
教学难点
教具准备
个性化设计及反思
一、
学前准备
1
口算
(
两位数乘整十数
)
38
X
10 20
X
14 91
X
40 81
X
60
72
X
30 50
X
31 62
X
30 70
X
21
2
、笔算。
35
X
7=
23
X
21 =
让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完
后请
同学说一说计算过程，全班集体订正。
二、
探究新知
1
、学习教材第
49
页例
2.
出示例
2.
教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说
一
说。
师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求
教
学
过
程
多少，怎样列式呢？
学生回答，老师板书：
37
X
48
老师：怎样计算呢？冋学们可以根据以前学过的乘法
计算
方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，
各组代
表向全班同学汇报本组的各种计算方法。
(1)
估算方法：
48
~
50 37
〜
40 50
X
40=2000
(
盒
)
大约
有
2000
盒。
(2)
法：先用第二个因数个位上的
笔算方
7
去乘第
37
个
48
是
一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔
算方
法相同。
7
乘
8
得
56
，在个位上写
6
,
向十位进
5
;
7
再乘第
一个因数十位上的
4
,
得
28
个十，加上
个位进上来的
5
个十，得
33
个十，所以在十位上写
3
,
百
位上也写
3
;
再用第二个因数十位上的
3
去乘
48
,
所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相
加。
教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。
学生
讨论后总结。
两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不
进位
十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得
的积满几十，就要向前一位进几，
4
然后把两次乘得的
积相加，相加时不要忘记加进位的数。
教师总结：今天学习的是两位数乘两位数的进位乘
法。
2
、
指导完成下面的练习。
23
X
34 54
X
13 39
X
27 17
X
28
可以让学生按组做，哪几个组做哪个题，做完后让同
学们互相说一说笔算的过程，互相
改正补充，然后指
名学生发言，集体订正笔算的过程和结果。
3
、
巩固练习。
24
X
41 22
X
74 44
X
59 15
X
21 53
X
27
在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选一题在练习
本上完成笔算，老师把写的正确的
和书写规范的同学
的练习本拿来展示，得到同学们的认可后把对应的卡
片送给这位同
学以示表扬。
三、
课堂作业新设计
1
、
1 6
2 5
1 8
2 4
X
1 6
X
1 3
X
1 7
X
1 9
2
、
一辆汽车每小时行驶
85
千米，从甲地到乙地要用
14
小时，甲地到乙地的路程有多少千米？
3
、
有
36
行苹果树，每行
17
棵，一共有多少棵苹果
树？
四、
思维训练
1
、
你能直接写出得数吗？
24
X
19 38
X
9 76
X
99 12
X
11 11
X
47 38
X
21
2
、
商店特价出售成套茶具，每套茶具里有
6
个茶杯
和一个茶壶，售价
34
元，今天工
作人员共卖出
38
套
这种茶具，一共买了多少元？你还能提出什么数学问
题？
五、
板书设计
龍数棘榦（雌）的翳
方法—
馳敝和不戲魁
mm
过鞠耳
路二个験个
壯的紺
叶社繃预掳“醐相乘也别
Hi
第四课时笔算乘法复习课
4
课题
教学目标
笔算乘法复习课
课型
练习
1
复习巩固两位数乘两位数的进位乘法。
2
、正确计算两位数乘两位数的进位乘法，并能正确解决头际冋题。
教学重点
教学难点
教具准备
正确计算并体验数学知识在生活中的运用。
正确计算并体验数学知识在生活中的运用。
课件
教学设计
个性化设计及反思
一、
复习整理
1
、
复习两位数乘两位数的进位乘法。
教师板书：
37
X
82 65
X
31 59
X
64 39
X
43
让学
生先做题，并说一说这四道题的共同点是
什么
让学生独立在本上完成这四道题，请四名阩到
黑板上兀
成，兀成后，扌曰名学生说
说计算的
过程。教师在这个
过程中要巡视指导，让学生
注意计算的准确性和书写的
规范性。让学生意
识到好的书写是正确计算的基础。
2
、
教师总结：今天我们主要复习的是两位数乘
两位
数的进位乘法，进位乘法和不进位乘法的
计算过程完全
一样，只不过进位乘法是每位相
乘满几十就要向前一位
进几，在进位计算的过
程中注意书写要规范、认真。
教
学
过
程
二、
巩固练习
1
、笔算。
76
X
18 45
X
36 89
X
46 38
X
21
可以让学生任选两题计算，计算完后同桌互相
讲述计算
过程，互相订正结果和书写是否规范，
然后老师指名学
生把练习本拿来集体订正，做
得又对又好的同学将一枚
小动物印章。
让学生在书中完成第
51
页第
6
题。教师引导学
生看一
看蜜蜂应该洛在哪朵向日癸上米化蜜，
请同学们赶快帮
助蜜蜂找到要采蜜的花。
让学生用连线的形式帮助蜜蜂找到要采蜜的
花，并鼓励
学生“看谁找得又对又快”。
学生完成后集体订止，并请找得又对又快的同
4
学介绍方法，开阔学生解决问题的思路。
2
、解决冋题。（让学生独立元成第
51
页的第
7
、第
8
题）
（
1
）
指名让学生说一说题意。
（
2
）
独立在练习本上完成这两道题。
（
3
）
通过集体订正，及时改正不正确的解答方
法或
计算结果。
让学生看第
50
页的第
4
题。
（
1
）
读题，并说明题意。
（
2
）
说一说，这道题和刚才两道题的相同点和
不同
点。（都是两位数乘两位数的乘法题，但
这道题要解决
的是一套
16
元，
56
套一共多少
钱？所以“每套
12
张”这个数据信息可以不用）
（
3
）
学生独立元成，集体订止。
三、
课堂作业新设计
1
、
用竖式计算下列各题。
26
X
35 68
X
53 18
X
24 48
X
79 24
X
28
2
、
一种邮票每套
14
张，售价
38
元，今天上午
卖出
20
套，下午卖出
15
套，这一天共卖了多
少元？
四、
思维训练
1
、
说一说，下面各题错在哪里，把错误的改正
过
来。
8 6
2 3
1 8
X
7 8
6 4 8
6 0 2
6 6 6 8
1 6 1
2 3
1 8 4
X
1 7
9 0
2 6
3 5
X
2 5
2
、
菜园收了
36
筐白菜，连筐共重
1728
千克，
每
筐白菜重
43
千克，你知道这些筐有多重吗？
3
、
动
脑筋，找规律填数
37 333 9
9
549
26
（
）
18
（）
4