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2021年1月31日发(作者：灰色地带)
《
26
、我的伯父鲁迅先生》说课稿


一、说教材。

《我的伯父鲁迅先生》
是小学语文义务教育课程标准实验教科 书六年级上册
第五组的课文。

（这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是 认真阅读课文，理清
文章的思路，
体会含义深刻的句子，
感受鲁迅的崇高精神；
并继续学习描写人物
的一些基本方法。
如果有条件，
还可以读一些鲁迅的作品或关于 鲁迅的文章，
观
看和鲁迅有关的影视作品。
四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，< br>其余三篇都
是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。
）
周晔
（的
《我的伯父鲁迅先生》
）
通过自己的真实回忆，
展示了鲁迅的音容笑貌，
读来使人历历在目。

文章的段落以空行为标志，共有五段， 讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清
楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至 五段先后叙
述了四件事：
（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。
）从这四
件事的叙述 中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。
文章最后总结出鲁迅先生是一个
怎样的人，呼应开头，点明 主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，
为别人想得多。
”

（编 者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；
二是引导学生
学习抓住语言，
动作、
神态描写刻画人物的方法；
三是培养学生了解含义深刻的
句子的能力。
）

二、说教学目标、重点、难点。

基于对教材的理解和分析，结合新课程 标准的基本理念：
（全面提高学生的
语文素养；
正确把握语文教育人文性与工具性统一 的特点；
积极倡导自主、
合作、
探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。
）从而确定本课的三维教
学目标是：

（一）
、知识与技能

1
、会写
12
个生字，正确读写（
“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚 、情节、
记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马
马虎虎 、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”
）
22
个词语；

2
、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解
4
句含义深刻的
句子 ，体会文章的思想感情；

3
、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（二）
、过程与方法

1
、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；

2
、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合
作学习等形式的学习， 达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；

3
、通过教师指导、学生独 立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住
人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（三）
、情感、态度与价值观

通过本课的学习，
让学生感受鲁 迅先生爱憎分明，
为自己想得少，
为别人想
得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生 的崇敬之情。

（四）
、教学重点。

引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（五）
、教学难点。

理解
4
句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

三、说教学方法。

（教学方法是在教学过程中，
教师和学生为实现教学目标 ，
完成教学任务而
采取的教与学互相作用的活动方式的总称，
是教师引导学生掌握知识 技能，
获得
身心发展而共同活动的方法。因此，
）我在本课的教学设计中重在体现教师 的主
导作用，
学生的主体作用。
突出学生的学习过程，
创设学习情境，
引导学生活动，
启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，
我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生
运用
“读课文 ——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”
六步学
习方法来学习本课。

（情境教学法：
崔峦同志说过，
在情境中进行语言文字训练事倍功半。
运用< br>多媒体手段，
再现鲁迅先生追悼会场面，
为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之
情，奠定情感基调；讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背
景、人物介绍等内容向学 生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；朗读
体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读 ，让学生走近人物，体会作者
的写作方法，
感受文章的思想感情，
与作者产生情感共鸣 ，
达到提高学生语言感
悟能力的目的；
自主学习完成练习法：
是学生在老师的 指导下，
以自主学习为主，
培养学生能力和习惯的一种教学方法。

六年级学 生有一定的语文学习能力，
因此，
在完成字词教学的过程中，
主要
通过学生运 用已有知识、能力，运用工具书进行自主学习，完成练习、掌握生字
新词的正确读写。
合作探究 法：
现代教育的教学理念不是把现成的知识教给学生，
而是把学习的方法教给学生。
激 发学生学习兴趣，
培养学生自主学习、
合作探究
的能力是实施素质教育，综合运用此方 法，采取一导、二扶、三放的教法，引导
学生
“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟 写法——填表格”
学习重
点段——救助车夫之后，
让学生继续运用此法自主学习
2
、
3
、
5
大段并完成图表
练习，使学生体会文章思想感 情，掌握作者描写人物的方法。
）

四、说教学流程

这篇课文是一 篇精读课文，
我准备用两课时来完成教学任务。
第一课时，
（在
复习导入板书 课题之后，
首先让学生交流课前查阅的资料，
了解与本课有关的背
景，为理解课文做好 铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，
）扫清生字新词障
碍，
正确流利的通读课文。
（然后学生默读课文，
熟悉课文内容，
）
理清课文脉络，
给每部分加 一个小标题（并板书如下：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——
-
救助车夫——关心女佣。
）

下面我着重说说第二课时的教学设计：

为了突出这篇课文的重 点，
突破难点，
我简化教学过程，
把教学的定位定在
理解、品味语言，注重语 文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，
全员参与。
同时巧妙地发挥教师的作用，
让学生的主体地位与教师的主导地位得
到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。

（一）
、播放视频，情境导入。

首先，
我对照鲁迅先生追悼会的情 景视频，
配音解说，
再现课文的第一大段
重点内容。然后请学生谈观后感受。

这一情景的创设，
“未定曲调先有情”
，
拉近了学生与鲁迅的距离，
吸引了学
生的注意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。

（二）
、默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口。

1
、在学 生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛
的爱戴？请学生默读课文，找到课文中 的句子。

2
、

理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别 人想得多。再问：文
中的“别人”指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣

3
、

我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品
格？

这 样就抓住了课文中
“牵一发而动全身”
的中心句，
让学生围绕这一中心句
来了 解鲁迅先生的事迹。

（三）
、精读重点段落——《救助车夫》
，品味课文思想及写法，指导学法。

我用（以下流程：
“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法—
—填表格”
）六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总
结，用多媒体课件一一展示 六步学习法，同时相机课件出示重点句子（
1
、爸爸
跑到伯父家里，
不一会儿 ，
就跟伯父拿了药和纱布出来。
他们把那个拉车的扶上
车子，一个蹲着，一个半跪着， 爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗
干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
2
、这时候，我清清楚楚的看见，而且现
在也清清楚楚地记得，
他的脸上不再有那种慈祥的愉快 的表情了，
他变得那么严
肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深 的叹了口
气。
）
、填表格练习（发给学生空白表格）
、并相机板书：善良
例句

人物品质

写作方法

1
、伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！还是我的记性好。
”

2
、
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

含蓄、幽默、风趣

顽强、乐观

语言

对话

爸爸跑到伯父家里，
不一会儿，
就跟伯父拿了药和纱布出来。
他们把那个拉
车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸< br>水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

善良，俯首甘为孺子牛

动作

这时候，
我清清楚楚的看见，
而且现在也清清楚楚地记得，< br>他的脸上不再有
那种慈祥的愉快的表情了，
他变得那么严肃。
他没有回答我，< br>只把枯瘦的手按在
我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。

痛恨旧社会

同情劳动人民

神态

（四）
、教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点。

这一环节通 过运用（
“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法
——填表格”
）六步学 习法，让学生自主学习“谈《水浒传》
”
、
“谈碰壁”
、
“关心女佣”段落。达到理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！还是我
的记性好。
”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

）
、感情朗读重点 句、
进一步体会文章思想感情、
写作方法的目的。
相机出示课件中的重点句、
表格填
空，相机板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。

（五）
、拓展延伸，总结全文。

1
、我说：感谢周晔，她为我们记 下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现
在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为
（教师指向板书）
学生回
答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。再读此句。

2
、说写练习：

请同学们联系课文内容用“因为。
。< br>。
。
。
。所以。
。
。
。
。
。
”的句式谈读后体会，
再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。< br>
五、说板书设计。

好的板书就是一部微型教案。
一是要把文章的脉 络表现出来，
同时要将作者
的思想感情表达出来。因此设计了以上板书，起到提纲揭领的作用。

附板书：

18
、我的伯父鲁迅先生


亲人

幽默

乐观

车夫

善良

女佣

平易

他为自己想得少

为别人想得多



《
26
*
我的伯父鲁迅先生》教学设计

【教学目标】

1.
理解运用“囫囵吞枣、恍然大悟”等词语。
< br>2.
用较快的速度默读课文，
理解课文内容，
给文段加上小标题，
品悟 关键语
句的深刻含义。

3.
学习通过具体事情写一个人，表达出自己的情感。

4.
体会作 者对鲁迅先生的怀念，
感受鲁迅先生为别人想得多，
为自己想得少
的崇高品质。

教学重点

1.
理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键词句。

2.
学习通过事情写一个人，表达自己的情感。

教学难点

体会作者对鲁迅先生的怀念，
感受鲁迅先生为别人想得多，
为自己想得少的
崇高品质 。

【教学策略】

1.
生词教学

通过查阅资料 、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：
“吊唁”
可出示祭奠类照片加以理解；“囫囵吞枣”
“张冠李戴”
“恍然大悟”可结合自身
生活实际进行理解；
“饱经风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰
辛。

2.
阅读理解

抓住这些问题引导学生自主思考：
课文写了关于鲁迅 先生的哪几件事？你能
给每件事加一个小标题吗？你认为鲁迅先生是一个怎样的人？你是从哪些词句体会到的？让学生在自主思考中披文入情，
既学习了阅读理解的方法，
又品味了
文 字的魅力，还能更好地理解文本的情感。
“通过具体事情写一个人，表达自己
的情感”
是本单元的重点学习内容。
学生在此基础上进行朗读，
体会作者对鲁迅
先生的怀念，感 受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的人格魅力。

3.
表达运用
学习通过具体事情写一个人，
表达自己的情感。
通过回忆的五件小事，
让学
生体会到鲁迅先生风趣幽默，
爱憎分明，
为别人想得多，
为自己想得少的崇高品质，感受到作者对伯父鲁迅先生的爱戴与怀念之情。从而使学生结合生活实际，
将方法灵活运用在自 己的习作中，让学生真正从学过走向学会。

【教学准备】

（
1
）初读课文，借助资料理解“吊唁、囫囵吞枣”等词语。

（
2
）再读课文，想想鲁迅先生给你留下了怎样的印象。

【教学过程】

一、悲壮之景展眼前，未成曲调情先染

1.
（出示课件：人们送别鲁迅先生场面的图片；播放悲伤的纯音乐）

师：
1936
年
10
月
19
日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动 。一时间，成千
上万的人们失声痛哭，
纷纷前来见他最后一面，
来送他最后一程。这个人就是鲁
迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”
。毛泽东评价他是 伟
大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！

板书：鲁迅先生（提醒学生注意“迅”的笔顺）

2.
到底是一位怎样的伯父 ？到底是一位怎样的先生，能如此受人爱戴？今
天，我们就同本文作者，鲁迅先生的侄女——周晔，一起 走近鲁迅先生。

板书课题：我的伯父鲁迅先生

【设计意图】
< br>从视觉、
听觉两方面同时为学生展示鲁迅先生离世时的悲伤之景，
更能有效
地拉 近学生与文本间的距离，激发学生的求知欲，为课文的学习奠定情感基础。

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