初中语文_我的伯父鲁迅先生教学设计学情分析教材分析课后反思
绝世美人儿
1000次浏览
2021年01月31日 04:09
最佳经验
本文由作者推荐
中国好声音的所有歌曲-快手上很火的歌
教学设计：《我的伯父鲁迅先生》
主备人：
教学目标：
1.
真确、流利、有感情的朗读课文，用抓重点段落、重点词语 、重点句子和有感
情朗读的方法品味鲁迅先生的伟大，了解人们对他的爱。
2.
理清课文脉络，试给文章事先分好的六个部分加恰当的小标题。
3.
学习本课生字词。学习作者表现人物性格和品格的方法。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思；初步了解鲁迅的伟大，
一、导入新课
1936
年
10
月
19
日 ，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人
们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一 程。他是谁呢？他就是被誉为“民
族魂”的鲁迅先生（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）。
鲁迅先生的
一生以笔作为武器，战斗了一生，毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革 命
家，是中国文化革命的主将！
（这位大文豪，作为一位伯父是怎样的伯父？怎样
的先 生呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。
二、预习汇报，整体感知。
1.
请同学们在小组内交流你在预习中的收获；
如：
认识的或理解的字词，
知道了
作者回忆了哪几件关于伯父的事情？还试着用小标题概括文章写的五件事。
2.
出示生字词语
悼念
挽联
致敬
吊唁
阴暗
低微
寒意
深奥
咳嗽
失声痛哭
囫囵吞枣
张冠李戴
马马虎虎
恍然大悟
北风怒吼
匆匆忙
忙
饱经风霜
3.
指名讲每段的段意。
(
趣谈水浒
笑谈碰壁
救助车夫
关心女佣
)
三、互助学习、研读课文
1.
师：
通过预习鲁迅先生给你留下了什 么印象？鲁迅先生是个怎样的人？
（指名
学生回答）
2.
师深情地 说：就是这样一位伯父，就是这样一位先生，离我们而去了，他静静
地躺在万国殡仪馆的礼堂里，呆呆地 望着来来往往吊唁的人（课件出示第一段）
师生齐读。
3.
师说：这是周晔 的泪，在万国殡仪馆的礼堂里，你仿佛还看到谁在流泪？（指
名学生说救助的车夫，女佣阿三）
4.
师问：
他们为什么为先生流泪？为先生悲痛？请同学们自由读救助车夫和关心女佣这两件事，
把你感受深刻的句子画出来，
反复读一读，
再把你的体会批注在< br>句子旁边。（教师巡视指点）
5.
交流汇报，
（
1
）指名学生交流
21
段后是补充：这一段你重点抓住了人物的动
作描写来体会，非常棒 ，没有画出来的同学请快速画出
（
2
）同学们拿起书齐读：爸爸跑到伯父家 里…（第
21
段）
（
3
）读后问：联系上下文和插图，读这段话你还有什么体会？（指名说）
（
4
）从文中还有那些句子说明当时天气冷？（祁芙蓉、张小刚）
（
5
）鲁迅先生他是什么身份？天寒地冻为谁跪着？你还有什么体会？
师：一个跪字正是鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”奉献精神的写照，体会到他对车
夫这样贫苦的劳动人 民深深的爱（板书：爱）
带着这些感受我们再读
21
段，接着交流，你还有 哪些体会？（
1
生读
23
段谈体
会）师问：他当时的心情是怎样的？ （痛苦、愤怒、憎恨）
（
6
）
鲁迅当时的内心会想到什么呢
?
联系上下文和插图和当时的时代背景把先生
可能想到的，用一两句话写下了。（课件出示时 代背景）教师巡视指导。
（
7
）指名汇报后全班齐读：这时候我清清楚楚…
)
师说：作者清清楚楚记得、清
清楚楚不能忘怀的仅仅是先生严肃的表情吗？是什么？
（生答；
是先生爱憎分明
的立场；是对贫苦人民的爱；是记得先生忧国忧民的责任）< br>
（
8
）继续交流：你还有哪些体会？（生回答
;
虽然病了， 还不让…
.
）
师：
就是这样一位爱别人胜过爱自己的伯父，
就是这样一位生命不息，
奋斗不止
的先生离我们去了，车夫、女佣静静地站在万国殡仪馆（课 件出示：想到永远见
不到…
..
齐读）
师：这时车夫和阿三的泪， 还有谁在流泪
?(
生
;
学生、工人，干部
)
师说
;
是的，他们都曾得到先生无私地帮助，得到过先生温暖的关怀，得到过先
生深沉的爱，他们怎 能不悲痛不流泪呢？这又是千千万万劳苦大众的泪。今天，
我们只是从一个侧面初识鲁迅，
了解 到鲁迅先生关心别人胜过关心自己，
下节课
我们将从另外两件事了解鲁迅，一步步走进鲁迅先生 的内心世界。
四、巩固练习。
五、小结：
这节课我们 从两个小故事，
侧面了解了鲁迅先生为别人想得多，
为自己想得少的
高尚品质，
下节课我们将从另外三个故事中进一步了解鲁迅先生，
了解作者表达
的情感及表达方法。
《我的伯父鲁迅先生》学情分析
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪 念性文章，
通过回忆伯父鲁迅先生生前给
自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱 憎分明，为自己想得少、
为别人想得多的人，
表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、
热爱 与敬仰之情。
课文
的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，
“
我
”
看到他受到很多人
的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，
分别叙述了四件事：
伯父
借谈《水浒传》启发教育
“
我
”< br>认真读书；伯父在笑谈
“
碰壁
”
中抨击旧社会；伯父
热情地救 护和帮助黄包车车夫；
伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的
人，呼应开头， 点明主题。
六年级上册后半学段，
学生已基本适应高年级阅读教学，
已能够 初步养成独
立或合作学习课文的阅读能力，
对人物描写已有了初步的了解，
但，
鲁迅先生的
文章中有许多陌生的词语，
加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所
以，需要老师提前安排学生查资料。
《我的伯父鲁迅先生》效果分析：
这节课的课堂气氛很温馨，沉静
，师生在思索与崇敬中完成了对本篇课文的学习，达
到了预期的目的。
不足之处：
1
、朗读指导不够细致，尤其在关键语句的情感体验方面。
2
、在课程的内容设置上难度大些，部分学生难以企及，学习效果不够理想。
3
、对鲁迅先生为别人想得多，给自己想得少的这种品质的理解须进一步深入。
《我的伯父鲁迅先生》教学反思
《我的伯父鲁迅先生》
一文，< br>作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己
留下深刻印象的畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣，告 诉我
们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想的少的人，表达了
对伯父深切的敬爱之情 。
我把教学重点放在引导学生抓住涵义深刻的
句子理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，
之 后通过朗读表达人们对鲁迅
先生的崇敬和爱戴之情。
一、
“质疑问题”
，强调教师的点拨、点化。
对于学生探索中遇到 的疑难问题，
首先应组织学生讨论，
发挥学
生之间的相互作用。在教学“畅谈‘碰壁’
”这一段时，先让学生自
由读课文，想想有什么问题，先和同桌商量一下，解决不了的，再前< br>后四人讨论，
任解决不了的提出来大家讨论。
目的在于学生能够发扬
协作的学习 精神，做到思维互补。而在学生解决不了问题时，及时地
加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。其中“ 四周黑洞洞的，还不
容易碰壁吗？”
理解这个句子是很困难的，
因为鲁迅生活的年代离 学
生生活很远，学生根本无法体会句子的含义，这是恰当的引导、启发
和点拨。
这里我 及时向学生资料，
了解社会背景，
以启发学生的思维，
开拓思路，
使学生能够 更准确的理解句子的含义，
感受鲁迅敢于同反
动势力作斗争的品格。学了“谈《水浒传》
”这个故事后，学生只懂
得鲁迅对侄女的关心和爱护，
还不能理解他对广大青少年的关心和帮
助，这时我适时地给学生出世补充介绍鲁迅关心爱护青少年的品格。
二、强调求实、求活、求新。