小学语文_《我的伯父鲁迅先生》教学设计学情分析教材分析课后反思
绝世美人儿
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2021年01月31日 04:09
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《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标：
1
．会写
12
个生字。正确读写“遗体
挽联
囫囵吞枣
饱经风霜”等词语。
2
．有感情地朗读课文。
3
．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言
动作
神态描
写表现人物品质的方法。
4
．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少
为别人想得多的崇高品质。
教学重点：
一让学生感受鲁迅先生的 高尚品质；
二引导学生学习抓住语言、
动作、
神态描写刻画人
物的方法。
教学难点：
联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得 少、为别人想得多”
的崇高精神。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、课前导入
出示关于鲁迅的名言。
组织学生根据课前积累，交流鲁迅的生平资料。
二、初读课文
齐读课题，通过读课题，思考：周晔为何称呼她的伯父为先生？
带着疑问走进课文。
三、品读课文
1
、通过课前预习，
引导学生用四字小标题的形式概括课文围绕鲁迅所描写的四件事情。
生答，师指导总结，贴板书 。生齐读。
2
、围绕“通过这四件事情，你看到了一个怎样的鲁迅？”这个中心问题 ，进行小组讨
论。
（先按要求自主阅读，然后小组内交流读书感受）
生带着问题读课文，交流汇报
（一）生汇报
生
1
汇报，谈感受
师出示句子，指生朗读
生再谈感受
师总结：幽默的批评，无限的关爱。
（二）生汇报
（
1
）生
2
汇报谈感受
师评价：还有什么不同看法？
生
3
、
4
再谈感受
师出示句子，生读（师范读）
生
1
读
生
2
读
出示“四周黑洞洞”
，思考“四周黑洞洞”指的是什么
生畅所欲言，师进行适度评价和引导
师出示句子，带着理解和感悟，生齐读
（
2
）出示伯父笑谈的片段
生
1
、
2
读，师指导朗读
圈出“笑”字，让生感悟“笑”的含义
生畅所欲言
师总结：无畏的战士，和蔼的伯父
再次齐读句子：
伯父摸了摸自 己的鼻子，笑着说：
“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直
的。可是到了后来，碰 了几次壁，把鼻子碰扁了。
”
继续汇报
（三）生汇报
生
3
汇报谈感受，其他同学补充
师评价。
（四）生汇报
（
1
）生
4
汇报谈感受，师评价
师出示环境描写的句子
生
1
、
2
读，师指导朗读
师引导感悟：那是一个怎样的黄昏？
生畅所欲言
带着感悟，生再读，最后齐读
出示故事句子，生
1
、
2
读
体会“半跪”
：
师引导生找出半跪的人，然后对比：面对反动派和车夫，一 个“昂首”
，一个“半跪”
，
读出什么？
生结合时代背景，回答（师适度评价）
播放背景音乐，生再读这个故事片段（师范读，生齐读）
（
2
）出示鲁迅神情的句子
生读，师圈出“严肃”
，出示之前鲁迅的神情“微笑”相关句子。
生齐读
师将两者进行对比，思考：为什么会有这样的变化？
生感悟思考，回答
师总结：无法与黑暗社会相抗衡。
出示鲁迅的动作句子
生
1
、
2
、
3
读，最后齐读感悟
3
、总结
（
1
）结合以上学习的内容，生说：你看到了一个怎样的鲁迅？
生畅所欲言
出示文中的总结句：
伯父就是这样的一个人，
他为自己 想得少，
为别人想得多。
生齐读，
师引导，再次齐读。
（
2
）师总结鲁迅的人格魅力
出示鲁迅帮助过的进步青年图片，生齐读：
“鲁迅先生是和我们一起的！
”
师生齐读
出示
1936
年鲁迅去世前的工作状况
生默看
师出示悼念鲁迅先生的句子，指生读，师指导朗读，生齐读
4
、结尾
师总结感悟，出示鲁迅的图片、
名言、作品等，
在音乐声中再次品味鲁迅先生崇高的品
格和对人民的那份柔情。
最后师引导，齐读课题。
《我的伯父鲁迅先生》学情分析
由于鲁 迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅地作品也比较少，
所以学生在理解课文地内 容上有一定的难度，
所以这节课我努力着重打开学生的视野，
从课
前资料整理，
到课中的交流了解鲁迅生平，
再到最后对鲁迅一些事例的拓展，
让学生全方面、
立体 化地认识了鲁迅这个伟人，
从而为课文内容的理解奠定了很好的情感基础，
让学生更能
设身处地地体会鲁迅先生的伟大心灵。
六年级上册后半学段，
学生已基本适应高年级 阅读教学，
已能够初步养成独立或合作学
习课文的阅读能力，
对人物描写已有了初步的 了解。所以，这节课我采用了小组合作、
自主
探究的方式引导学生理解文章内容。
我给 予学生充足的阅读和思考空间，
让他们自己抓住本
课的中心问题“你看到了一个怎样的鲁迅”进 行探究和讨论。
每个小组在组长的带领下，对
鲁迅这个人物形象在文中的描写进行抽丝剥茧地感 悟和分析，
气氛热烈而高涨。
在汇报阶段，
我也以学生的自我感悟为主线，
对 关键词句进行适当地点拨和引导，
让学生独立自主地感悟
鲁迅先生身上那种无畏的革命精神和对 人民的无限柔情，提高学生的自主阅读能力。
总之，
这节课我充分尊重了高年级学生 的身心特点，
从他们的实际情况出发，
制定了符
合此年龄阶段的学案，从而让学生在自 主合作的氛围下获得成功的学习体验。
《我的伯父鲁迅先生》效果分析
1
、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。
将课堂还给学生 ，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，
这是
新课改的重要一环。把读的时间还给学生，
把讲的机会让给学生，
引导学生养成自动、
自学、
自得地寻求知识，获得知识。
首先，
我引导孩子带着中心问题读课文，
并且 在小组内充分交流与讨论，
让学生带着自
己的问题读课文，主动地寻找答案，从而让学生成为了 课堂真正的主人。
其次，
我在引导孩子研读课文，
寻找关键语句的同时，要 求学生在回答时读完句子，一
定要谈一谈自己的感受。这节课就是这样引导着孩子，自己去读，自己去思 考、去感悟，去
表达，从而让学生在自读自悟中深刻理解课文内容。
最后，我还很注 重课内外相结合。著名的特级教师窦桂梅曾说过：
“差的教师只教语文
知识，好一点的语文教师 教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。
”课堂教学的时间和
空间是有限的，
教师 在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，
引导学生通过各种渠道
获取学习资源，使有限的 时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，做到“取法于
课内，得益于课外”
，让学生 的主体性得到更进一步的体现。在课堂的最后总结阶段，通过
课外拓展鲁迅帮助进步青年的事例，
以及他逝世前的工作情况，
让学生更加全面立体地认识
了鲁迅先生，
从而更好地领悟 到鲁迅先生身上高尚的人格精神。
这堂课告诉我们，
让学生成
为课堂的主人，每一堂语 文课都能焕发出生命的活力！
2
、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，学生的情有感而发。
“读”是语文学习的根本途径，
是语文课堂的主题活动。
新课程改革的基本理念中提到
要 正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。
我在这节课中， 努力让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练。通过谈感悟，带着感悟
读出学生自己独特的感受。我 相信，
学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解
体会也各不相同，所以读出来的感 情也就不相同。
3
、注重课堂的整体性，层次分明。
整体性首先 体现在课堂内容的设计上。
这堂课我安排揭题后安排揭题后交流鲁迅的相关
资料，
在学 生心中初步建构鲁迅的形象。
然后引导学生围绕“你看到了一个怎样的鲁迅”这
一中心问题进行 小组探究交流，
然后引导学生进行有序汇报，
最后是拓展认识，
直到学生心
中 的鲁迅形象清晰深刻。
此外整体性还表现在课堂面向于每一个学生
,
每一 个学生都能有机会参与课堂教学的
各项活动，
使他们各自在不同程度上有所习得、有所提高、有 所发展。
虽然个别学生没有发
言
,
但是他们在认真倾听同学们的讨论表达,
并通过朗读表达了他们的体会。
《我的伯父鲁迅先生》教材分析
一、教材解读
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，
通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的
印象深刻的几件事，
说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为 自己想得少、为别人想得多的人，表
达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，
“我”看到他受到很多人