《出塞》教案
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2021年01月31日 05:09
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乐嘉给女儿的一封信-暗伤连城
《出塞》教案
【教学目标】
1
、能正确、流利、有韵味地诵读古诗。
2
、反复朗读古诗，引导 学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍
边将士、渴望和平的感情。
3
、课内外相结合，激发学生对边塞诗的兴趣。
【教学准备】多媒体课件
【教学重、
难点】
读悟结合，
了 解古诗大意，
体会诗人同情戍边将士、
渴望和平的感情。
【教学过程】
（课前诵读古诗）
一、诵读古诗，导入新课。
同学们，我们生活在一个诗的国度里。读诗，能够陶冶人 的情操；读
诗，能够使我们的生活浪漫多彩；有的诗，能够把我们带入古代惊心
动魄的战争场景 。这节课，
我们就来学习一篇反映战争的诗歌，题目
叫做《出塞》
。
（板书课 题）
二、解诗题，知作者，
1
、谁知道“塞”是什么意思？（军事要地，边塞、边关）
2
、介绍写作背景和边塞诗：
我们在边塞和匈汉的战 争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，
在阴山一带，匈奴常常由此入侵中原，我国在秦、汉时代便修筑 长城
防御匈奴入侵。
在这样的历史背景下，
边塞征战生活就成为许多诗人
的写 作题材。到了唐代许多诗人都喜欢用“出塞”作为吟诗的题目。
3
、看到“边塞”
，你想到什么？
——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）
：大漠孤烟直，长河落日圆。
（王维）
：出塞入塞寒，处处黄芦草。
（王昌龄）
——战争、征人……（战争场面惨烈）
：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
（陈陶）
：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。
（王昌龄）
3
、今天学的这首诗作者就是唐代的诗人王昌龄。你对王昌龄
了解多少？（生介绍王昌龄资料）
4
、老师也收集了一些资料，一起读一读。
（课件出示资料）
王昌龄：
（？—约
756
）唐朝诗人，字少伯，京兆长安（今陕西
省西安）人。开元进士，盛唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家夫
子王江宁”
之称。
尤其擅长七绝，
多写当时边塞军旅生活，
气势雄浑，
格调高昂。后人辑有《王 昌龄集》
。
那么王昌龄的这首《出塞》到底写了些什么呢？
[
设计意图：
教学
《出塞》
这首诗，
离不开边塞特殊的环 境，
因此，
教学的破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知
边塞环 境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈，为学习诗
歌，培育好一个深沉凝重的基调。学生的直 观感知，不是通过图片资
料，而是通过古诗词典型句子去体会，以诗解诗，或许稍难，但是教
育 学生，想象是有依据的。
]
三、初读古诗。
1
、请同学们打开书自由练读，要读准字音，读通诗句。
2
、学生自由练读古诗。
3
、指名读，生评议。
4
、师：有味道，不用我说大家 一定听出了这首诗的节奏和韵律。
来！我们一起读！
怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三 个字我
来读。
5
、
师：
好！
味道读出来了。我们再读一次，
现在前后顺序调换一下，
我读前四个字，你们读后三个字。
6
、
师：
味道更浓了，
我们连起来读，
我读题目和作者，
你们读诗歌，
注意节奏。
[
设计意图：古诗节奏鲜明、韵律 优美，在这一环节教师特别注意
引导学生反复地抑扬顿挫的诵读，从而读出古诗的独特美感。
]
四、明诗意，悟诗情。
1
、我们已经读通了这首诗，请同学们再读诗句，抓 住重点词理解诗
的意思，不懂的地方和同桌交流一下。
2
、学生自学，小组交流。
3
、想象画面，理解诗意。
课件出示一、二行诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
（
1
）我们来看看诗的前两行，谁来读一读？你理解了哪些词？
关：关隘、边关。
万里长征：到遥远的边塞作战。
人：戍边征战的士兵。
未还：没有回来。
（
2
）
谁能说说诗句的意思：
（依然是秦汉时的明月和边关，万里出征的将士呵仍未归还。
）
（
3
）诗的第一行描写了哪两种景物
?
（明月和关）
你还知道哪些描写明月的诗句？（教师随机引读）
老师也收集了一些：
（课件出示相关名句）
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。－－李白《静夜思》
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。――苏轼《水调歌头》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？――王安石《泊船瓜洲》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。――张继《枫桥夜泊》
（
4
） 可见许多诗人都喜欢借用明月来表达自己的情感，那么请同学
们用自己喜欢的方式反复读读《出塞》的前 两行诗，看看你体会到什
么？
相机引导：从“万里长征”你体会到什么
?
（征战时间长）
“人未还”
（板书）
（体会到战士思念亲人）
（板书：思念亲人）
（
5
）指导朗读：你现在就是一位出征在外多年没有回家的战士，每
当夜幕降 临的时候，你都会遥望着明月，思念家乡，思念亲人。能读
好这两行诗吗？我听出了你多么渴望回家呀！
（
6
）还有谁对谁的思念？（母亲思念儿子、妻子思念丈夫、孩子思
念父亲……）
（
7
）教师创设情景，学生感情朗读。