修辞手法的讲解
萌到你眼炸
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2021年01月31日 05:23
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春季儿童食谱-小学语文小课题研究
小升初
修辞手法
★小学阶段修辞方法有：
比 喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对比、对偶、引用、双关
1
、
比喻
：< br>就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。基本结构：本体＋
比喻词 ＋喻体。常用的比喻词有：好像
仿佛
像……似的
如同
成了
宛如
比喻由三部分构成
1
、本体
2
、喻体
3
、比喻词
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）
作用：
将表达的 内容说得生动具体形象，
给人以鲜明深刻的印象，
根据事物的相似点
,
用具体 、
浅显、
常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
例句：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。
（
1
）明喻是本体、喻体、比喻词都出现。如：共产党像太阳。
（
2
）暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是、变成、成了、构成”等 。如：弟弟成了泥了。
（
3
）借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本 体和比喻词均不出现。如：落光了叶子的柳树上
挂满了毛茸茸、亮晶晶的“银条儿”
。
例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
2
、拟人 ：
把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：使具体事物人格化，语言生动形象有趣。
例句：
1.
桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2.
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》
杜甫
3.
太阳的脸红起来了。
《春》
朱自清
拟人有两种类型：
一是把事物直接当做人来描 写。如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了；二是人直接
同事物说话。
如：
延安，
你的精神灿烂辉煌！
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛没有了灵魂，
怎能向美好
的
未来展翅飞翔？
例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
3
、夸张：
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。是一种对事物作
言过 其实
的描述的修辞手法
。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
例句：
柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
。只能看到巴掌大的一块天地
。她还没有
端酒怀，就醉了。
夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。
（
1
）扩大夸张，如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（
2
）缩小夸张，如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。
（
3
）超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式，如：看见这样鲜绿的苗，就 嗅出
白馒头的香味来了。
例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。
4
、排比：
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起 来。
作用：读起来感到琅琅上口，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情 。恰当地运
用排比，
可以增添语言的节奏感、
旋律美、
有力渲染艺术形象，< br>充分抒发思想感情，
可以使句子节奏鲜明，
气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。< br>
例句：是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动 ；
是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料……
例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。
5
、 反问：
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，
答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
1.
难道我会不知道？2.
难道我有这么笨吗？
3.
难道数
学真的这么难么
?5.难道我们能浪费时间吗？
1
例：作为一个小学生，怎能不努力学习呢？
6
、设问：
设问也叫设 疑、提问。是为了突出强调、启发引导或反悔感情而有意提问的一种修辞方法。
设问自问自答，也可以只 问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。
作用：引起注意，启发读者思考，突出某些内容，使文章富有变化。
例句：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。
7
、对比：
对比 是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。
作用：准确运用对比，
能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。
两种类型：
（
1
）两体对比，如：有的人活着，他已经死了；有的 人死了，他还活着。
（
2
）一体两面对比：的确，伯 父就是这样的一个人，他为自已想得少，为别人想得多。
8
、对偶：
对偶是 用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一修辞方法。
作用： 对偶能鲜明地提示事物内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构匀称，看起
来醒目，读 起来顺口，听起来悦耳，便于记忆、便于传诵。例句：黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。
例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
9
、引用：
引用现成的话
(
成语、诗句、格言、典故等
)
来提高语言表达效果。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
引用包括两种：一是直接引用 ，如：鲁迅先生有两句话：
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”这是
他自己写照， 也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。二是间接引用，如：山间绿树红花，江上竹筏
小舟，让你感 到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”
。
10
、 双关：
双关是在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修辞方法。
作用：可以使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。例如：
“碰壁？”我说，
“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这 个词语，指出了当时社会的黑暗及与黑暗斗争的艰难，语言生动而
发人深省。
用词品 味：
在我们学过的词语里，有些词意义完全相同，如爸爸、父亲；妈妈、母亲；衣服、衣裳；玉米、苞谷等。还有些词主要意义相同，但有种种细微差别，如优秀、优异；爱护、爱惜；保护、保卫等。以上这些词，我们叫它同义词。同义词在汉语词汇中非常丰富，我们在作文或说话时，就要进行辨析，注意选择，掌握好它们的细微差别，准确、恰当、灵活地运用，使文章表达得更贴切、更严密。
例如：
激烈
、
热烈
、
猛 烈
、
剧烈
、
强烈
五个词 的意思基本相同，都是表示
达到极点
的意
思，但是在运用到具体的句 子中就不同了。
用在战斗中，就说
激烈
，如
激烈战斗
。用在情绪上，就说
热烈
，如
热烈欢迎
。
用在性质上，就说
猛烈
， 如
药性猛烈
。用在光度上，就说
强烈
，如
光线强烈
。用在体育运动上，
就说
剧烈
< br>，如
剧烈运动
。
一是要注意语意轻重的差异。
错例：
（
1
）蝴蝶在花丛中翱翔。
（
2
）东风号万吨巨轮，是我们自己制作的。
二是要注意范围大小的差异。
错例：
（
1
）我们的教室门 前有两棵树林。一棵是白杨，一棵是梧桐。
*
（
2
）我爷爷参加了解放隆化的战争。
三是要注意应用对象的差异。
错例：
（
1
）我表弟长得又肥又高。
（
2
）爸爸有时对我很凶，但心里很爱戴我。
四是要注意感情色彩的差异。
错例：
（
1
）中国与古巴的 那场女子排球赛，打得十分残酷，争夺了好几个小时。
*
（
2
）入 场式开始了，运动员们趾高气扬地迈着雄健的步伐走进运动场。
2
课堂作业第一部分：
一、写出下面句子运用的修辞方法，欣赏其精彩的地方。
1
、山风
梳理
着他蓬乱的头发。
（
）
2
、危楼高百尺，手可摘星辰。
（
）
3
、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（
）
4
、是谁又吹响了那欢快、
柔美
的麦哨？是 田间玩耍的孩子们。
（
）
5
、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（
）
6
、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
（
）
7
、森林里的害 虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。
（
）
8
、大漠孤烟直，长河落日圆。
（
）
9
、太阳
冲破
了云霞，跳出了海面。
（
）
10
、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
（
）
二、自己动手，按要求写改写下列句子。
1
、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。
（用比喻手法）
___ __________________________________________________ ____________________
2
、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。
（用夸张手法）
__ __________________________________________________ _____________________
3
、天上的星星一闪一闪。
（用拟人手法）
__________ __________________________________________________ _____________
三、品味用词，用心体会下列词语
（
1
）读一读下列句、段，想一想，括号里填哪个词最恰当。
①探索
开采
无穷无尽
思索
开辟
无边无际
1
、
（
）的原野里的矿藏，有待我们去（
）
。
2
、
（
）的宇宙中的奥秘，有待我们去（
）
。
②悄悄
轻轻
厚厚
慢慢
微微
默默
紧紧
渐渐
他
（
）
地坐在那里，
手里捧着一本
（
）
的书。
我不好意思去惊动他，
便
（
）
地推开门，
（
）
地来到他的身旁。
后来，
他一抬头见到我，
便
（
）
一笑，
（
）
地握着我的手。
③顾客
游客
乘客
观众
读者
现在，社会风气已经有了明显的好转，商店里的（
）
，列车上的（
）
，
影院里的（
）
，图书馆里的（
）
，风景区里的（
）
，人人都讲文明，讲
礼貌。
④亲爱
亲切
亲近
亲热
亲密
亲情
1
、几年来，他俩总是互相帮助，
（
）合作，取得重大科研成果。
2
、周总理那慈祥的笑容，
（
）的话语，至今还留在我们的记忆里。
3
、
（
）的老师啊，将来，无论我们到哪里，都不会忘记您对我们所付出的辛勤
劳动。
4
、毕业了，同学们三五成群地在一起，
（
）地谈着，笑着„„
课堂作业第二部分：
1
、一阵春风 过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右
摇摆，真像小孩子一样。
（
）
2
、井冈山的毛 竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏
在深山的奇兵；有的看来出世不久 ，却也亭亭玉立，别有一番神采。
（
）
3
、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在唱歌，都在演奏。
3