计算题及反思
温柔似野鬼°
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2021年01月31日 06:24
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计算题测试卷
1
、直接写结果。（
12
分）
542
＋
1358 =
9.6
÷
0.03 =
8
×
26
×
25 =
1
÷（
1
÷
4
）
=
0.4
×
0.05 =
543
－（
143
＋
299
）＝
100
÷
12.5
÷
8
＝
78
－
0.8
＝
6.3
÷
10%
＝
25
×
4
÷
25
×
4
＝
9.3
÷
0.03=
1
÷
100%
÷
25=
2
、求未知数
x
。（
18
分）
0.6x
＋
3
×
2.5 = 67.5
4
（
x
＋
0.2
）
= 1.2
X:(2+5)=10.5:4
χ
－
0.8
χ
－
6
＝
16
（
4.5
－
X
）×
0.375=0.75
80
％
χ
－
10
＝
30
3
、脱式计算。（
30
分）
0.25
×
1.25
×
4
×
8
2.125+1.875
÷
4
（
2.5
－
0.125
）×
0.8
＋
6.24
2.25
×
4.8+77.5
×
0.48
4.85
×
0.17
＋
0.485
×
8.3
125
÷（
50
÷
8
）
8.89
×
36+8.89
×
63+8.89
0.65
×
14+87
×
65%- 0.65
7.6
÷［
1.9
－
1.9
×（< br>1.9
－
1.9
）］
4.35
×
6.5+0.35
×
43.5
4
、
列式计算。（
40
分）
（
1
）
从
3.6
除以
18%
的商里减去
0.5
，差的
80%
是多少？
（2
）、一个数的
3
倍比
5.06
少
0.05
， 这个数是多少？
（
3
）
100
比
80
多百分之几？
(4)
一个数增加它的
3
倍后再 减少它的
80%
，结果是
8
，求这个数是多少？
计算题教学反思
本节课是小学计算题常见类型
根据批改试卷看出，学生计算能力有滑坡现象：一部
分学生计算能力开始下滑”。
分析原因如下：
教师的因素：
未能确立现代教学理念 ，
仍旧沿用老办法，只简单的、
一成不变教学方
式间单地把计算题生硬的摆在学生面前 ，
这样一来学生感觉到的是毫无感情的、
不美丽、
不
生动冷冰冰、呆板数字，
学生产生感觉不到学习的快感。
在教学中与老师产生不了共鸣。教
师那，
为了 提高教学成绩，过于注重计算技能的获得和熟练化，以致于学生被动、
乏味地接
受学生当作演算 的工具。
学生因素：
小学生不愿意计算中学生几何学习困难主要反映在以下几个方面 ：
感觉计算
题太枯燥。体会不到数学计算带来的快感，没有成就感。与生活联系少，动手少。吃 苦耐劳
的精神不足。学习计算，而有的学生恰恰就是怕吃苦、怕动脑，当然是学不好计算的。
对策
一、语言激励，引导学生进入数学计算的殿堂 ，数学是一门科学，但数学教学
却是一门艺术。
夸美纽斯说过：
教育人是艺 术中的艺术，
教育人使用的语言是艺术的语言。
美国教育家哈•曼说：
“那些不设法勾 起学生求知欲的教学，
正如同锤打着一块冰冷的生铁。
”
斯托利亚尔在《数 学教育学》一书中指出：
“数学教学也就是数学语言的教学。”精心锤炼
的数学课堂教学语言以 其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。
二、温故知新， 帮助学生理论联系实际。现行计算教学存在的主要弊端是利用教材上冷冰
冰的算式限定思路、规范操作、 统一算法，老师按照设定的模式，牵着学生的鼻子走。教学
中，只重共性，忽视个性，更谈不上主体性的 发展，学生缺乏独立思考、缺乏自由选择、自
主探索、更缺乏情感体验。实践告诉我们：只有当学生的个 性潜能得到发展时，学生的自主
性、独立性和创造性才能得以实现。
三、教师帮助学生分析计算出错的原因
1
、不看清题目下笔
。小学生尤其是中低年级学
生感知事物比较笼 统，不具体。所以在抄写数字，符号时，没看清就下笔，比如：把：”
+
“写成”
-< br>”，把“
3
”写成“
8
”，在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下 一行就写错
了。
2
、容易被假象迷惑。
有些运算顺序尤其是简便运 算方法的错误，除上述原因外，还
非常容易被假象迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错 ，
3
、注意力不集
中。小学生不善于分配和转移自己的注意力，造成计算不 少错误
，计算的错误很多是由于
不用心造成的。
老师，计算教学在让学生体 验成功的同时，还要给学生尝试错误的权利，让
学生在尝试错误的过程中锤炼自我、
经历思维碰 撞，
培养他们敢于克服困难的坚毅性格，
进
而形成良好的学习品格。
四、在日常教学中培养学生各种数学学习习惯
1
、规范学生的书写，培养学 生认真做题的习惯。要求学生计算时，精力要集中。这就首先
要求学生做题时必须静下心来，先把数字书 写规范，竖式的横线要用直尺或三角板拉直。
2
、在计算中培养学生养成检查的良好的学习习惯。
3
、掌握算理 ，强化运用。数学的算理必须要求掌握，但怎么才能更好的掌握呢？在这里我
今后就是要强化，只有加强 了记忆才可能在平时的学习中熟练的运用。
一、计算。
(
共
25
分
)
1
、直接写出得数。
（
4
分）
5
3
7
1
1
2.1+0.75 =
－
=
=
7
=
4
8
6
15
6
542
＋
1358 =
9.6
÷
0.03 =
8
×
26
×
25 =
6.3
÷
10%
＝
2
、脱式计算，< br>能简算的要用简便方法计算。
（
12
分）
125
×
7
×
72 (24
－
2.4)
÷
0.2
5
×
4
1
1
1
1
1
2
5
7
[
1
(
)]
13
13
13
2
4
3