山中访友优秀教案
别妄想泡我
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2021年01月31日 07:20
最佳经验
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山中访友
李汉荣
一、教材分析：
《山中访友 》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的
好心情”，走进山林，探 访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如
画的童话世界，表达了对大自然的热爱 之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、
感情真挚、
语言精彩，
对初一学生 来说应该是一篇能打动他们的文章，
在讲课过程中应着重
调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，
让他们进入作者用文字营造的
优美的自然世界中。
本文 讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，
如果逐一
分析，
难免会显得零 乱，
而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。
如何使学生
既能细致地体味 课文，
又保持着课文的整体感、
一气呵成的美，
这是教材处理中的一个难点。
在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，
在与文本的
直接接 触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。
二、教学目标
1
、知识目标：把握作者把进山看景说成是
“
山中访友
”
所 传达的思想感情；揣摩
欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2
、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象
美。
3
、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重点：
欣赏品味文章的语言，
在欣赏和品味中受到情感的熏陶、< br>思想的启迪，
享受审美
乐趣。
四、教学难点：
揣 摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的
描写），学习运用。
五、教学方法：
情境教学法、导读法、点拨法
六、教学过程设计：
1
、导入新课：
同学们
,
春风夏雨
,
秋霜冬雪
;
青松迎客
,
寒梅报春
.
多姿多彩的大自然有声有色
,
有情有意
.
我们这学期学习的第一 篇课文
,
将带领我们投入大自然的怀抱
,
领略大自然的风姿
,
倾听大
自然的声音
,
与大自然互诉心声
,
交流感受
.首先，今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧！
让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中 之旅。）
2
、通读课文，整体感知
首先请大家通过欣赏课文朗读 来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带
领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的 好朋友，那么这些好
朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来
认识一下这些山中好友。
（
1
）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内 容、表现对象。解决字词问题。
（
3-5
）
（让学生在教师的引导 下，
带着阅读期待走入课文所营造的意境中。
优美的配乐
朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，
为下文交流个人阅读体会
作准备。）
（< br>2
）全班交流：作者在山里依次见到了哪些朋友？（
1-2
）
学生明确：古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、小花、
落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
（对课文内容的整体把握。）
（
3
）这些
“
朋友
”
我们平时也常常见到，我们通常称之 为什么？（景物）
文章写的是作者
“
山中观景
”
的过程， 为什么要以
“
山中访友
”
为题呢？
这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
（学生思考、讨论：用 朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们
的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写 活了、运用了拟人的手法）
（
4
）
作者喜爱、亲近大自然的感情还 可以从哪些词语、句子中感受出来？
（作者是
“
访友
”
而 非
“
观景
”
从哪些语句中可以进一步感受出来？）
（景物 后面的
称谓
，将景物进一步
拟人化
了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）
在学生列举句子时进行引导，
让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、
阅读
理解并通过朗读加深体会。