统编版六年级语文下册 鲁滨逊漂流记教案与教学反思1精
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 10:38
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鲁滨逊漂流记教案与教学反思
(
一
)
教材分析：
《鲁滨逊漂流记》
是英国著名作家丹尼尔·
笛福的代表作品。
是我 校校本阅
读自编教材高段
“中外小说之窗”
单元的第一篇文章。
做为小说题材 的开篇文章，
它的故事情节叙述、
人物形象的刻画、
环境描写的烘托都很有特色。小说主要围
绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，
写了
“遇险上岛”
“建房定居”
“养牧种植”
“救
‘星
期五
'
”
“回到英国”，突出了鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰
险、机智坚强、聪明能干的特点。为了使 学生在课上、课后能更有效地阅读，在
课上我在处理教材时对
“读懂”
做了一些必要问 题搁置，
巧妙地将小说阅读方法、
“不动鼠标不读书”
、学做电子摘记等方法渗透于教 学，潜意识地教给了学生多
维阅读的方法。让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中 尝
试。基于对教材的认识及课程标准的要求，我确定如下教学目标：
教学目标
1.
指导学生在欣赏故事的同时 ，学会由表及里的阅读顺序，教给学生读书的
方法
.
2.
与课堂所学相结合，学会把握文学作品的精华。
3.
激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精
神；懂得靠自己的诚实、 善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
4.
进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学重难点
1.
理清小说的故事线索，
培养学生抓住课文主要信息 ，
概括主要内容的能力。
2.
初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的 非凡经历，体会鲁滨逊战胜
困难、顽强生存的积极生活态度。
教学策略
1.
字词教学
本课
15
个生字，在学习的过程中，可结合 词语和语段进行教学，把本课的
词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控”这类是左右结构的字，
“寂寞、恐惧、
凄凉”
这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正 确，
“畜养”
的“畜”读
x
ù，
“圈养”的“圈”读
ju< br>à
n
，
“处境”的“处”读
ch
ǔ”
。
2.
阅读理解
文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存 的非凡经历，
在教学中，
可指导学生理清课文脉络，
以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可
以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，
再引导学生仔细阅读课文，了解
故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。
3.
表达运用
通过自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，使学 生感知文本，
触发已有的生活体验，
大胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。
同时给
学生充足的自读自悟时间，
通过原文和节选片段的对比阅读，
感知鲁滨逊的人物
形象与精神。
通过小说的故事线索，
学习作者按一定的顺序叙述事情的方法，
并
体会其好处。
读诗导入。
指名读。
没有一艘船能像一本书
(
狄金森
)
没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马
能像一页跳跃着的诗行那样——
把人带往远方。
这条路最穷的人也能走
不必为通行税伤神——
这是何等节俭的车——
承载着人的灵魂
没有一艘船能像一本书那样
把人带往远方
也没有一匹骏马
能像一页跳跃着的诗行那样
把人带往远方
读书这条路
最穷的人也能走
不必为通行税伤神
书籍啊，这是何等节俭的车
承载着人的灵魂
把我们
带往远方
这部小说一经问世立即风靡全球、
历久不衰，
在世界各地拥有一代又一代的 读者。
小说从出版至今，已出了几百版，几乎译成了世界上所有的主要文字。据说，除
了《圣经 》之外，
《鲁滨逊漂流记》是再版最多的一本书，成了世界文学宝库中
一部不朽的名著。
（二）教法
小学阶段整本书的阅读指导，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴
趣上，
引领他们从课内一篇文章的阅读向课外 整本书的阅读拓展。
为此，
教学中，
我根据学生的年龄和认知特点，以“激活阅读兴趣 ，驱动自主阅读”的阅读思想
设计教学，不失时机地激发学生阅读兴趣。我采用了谈话启发、共读妙语、 自主
阅读、交流感受、示范引领、自主体验等方法，充分调动了学生参与阅读、自主
阅读、分享 阅读的积极性！特别是拓展阅读环节，我“以猜小说最精彩、最想读
的内容”
，学生的阅读期待 彰显了阅读的个性化，课外自主个性的阅读种子很自
然地撒在学生的心间。
（三）学法
要真正实现学生会读书，我认为导读课的“读会”和“品读” 应该在知道大
概内容，做到对感触最深的内容进行“品悟”即可，而非
语文课内阅读的“精读”
“品读”
。在教学中，学生带着阅读金钥匙“和着
音乐读一读、交流认知说一说、动鼠标做一做、阅读期待说一说”等学习方式，
让学生在
“主动阅读、
乐于交流、
尊重感知、
尝试体验”
中学会思考、
学会 倾听、
学会交流，感受阅读与交流的快乐。
（四）媒体资源的应用设计：
本节课教学媒体是选用远程教育资源及自制 网页课件，
主要用在：
创设阅读
情景、激发阅读兴趣，提供多元阅读内容、拓宽课外阅 读领域，驱动学生自主阅
读。
（五）教学过程
1
、以“聊一聊、读一读”导入：刘心武教授说：读书是生命的一部分，我
要说读书是我们 快乐的一部分。上课开始，我设计了这样一个简单的谈话：
“同
学们，你觉得陈老师平时你们谈 论最多的话题是什么？”
（读书）是，我们都享
受过读纸质书的快乐，
而网络读书也很 快乐，
大家想不想尝试？于是学生带着期
待与兴奋先走进“妙语共享”一组好句（能量汉堡）< br>，学生在有声的读句后，找
出了关键词“生存”
，我顺势揭示本节课的阅读主题（生存） 并板书、接着出示
书籍《鲁滨逊漂流记》一本，告诉大家它就是一部关于生存主题小说。学生的阅
读兴趣就在这“一聊一读”中被激发。