部编六年级语文下册第二单元教案
余年寄山水
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2021年01月31日 10:51
最佳经验
本文由作者推荐
春节见闻-孙耀威个人资料
5
鲁滨逊漂流记
(
节选
)
【教学目标】
知识与技能
:
1.
学会本课生字
,
正确理解本课新词。
2.
培 养学生快速阅读课文
,
抓住课文主要信息、概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这篇长篇小说的梗概
,
浏览作品的精彩片段
,
激发
学生课外阅读整部作品的兴趣。
4.
初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难
,
谋求生存的非凡经历
,
体会鲁滨逊战胜
困难顽强生存的积极生活态度。< br>
5.
通过讨论、摘抄或写心得体会的形式
,
开展交流活动
,
加深对作品的理解。
过程与方法
:
1.
自读自悟、浏览并交流精彩片段。
2.
熟悉鲁滨逊战胜各种困 难的内容
,
细读精彩片段
,
体会乐观向上的人生态
度。
情感态度与价值观
:
1.
关注人物命运
,
体会鲁滨逊不怕 困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
2.
激发学生阅读原著的兴趣。
【教学重点】
在快速阅读中培养学生把握主要内容的能力
,
并初步 感知人物形象与精神
,
激发学生课外阅读的兴趣。
【教学难点】
了解名著大意
,
体会人物乐观向上的人生态度
,
激发学生阅读整本书 的欲望。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】
2
课时
第一课时
【课时目标】
1.
初步阅读作品梗概
,
浏览作品精彩片段
,
了解大意。
2.
关注人物命运
,
体会鲁滨逊不 怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
【教学过程】
一、导入新课。
1.(
出示插图
)
仔细观察这个人物
,
说说他给你留下了怎样的印象。
(
学生自
由说< br>,
如
,
衣衫褴褛
,
身体强健
,
置身荒岛,
表情坚毅乐观等。
)
他就是《鲁滨逊漂
流记》中的主人公。
(
板书课题
)
2.
说明
:
因为题目是翻译过来的
,
有许多写法
,
有的把“逊”写成“孙”
,
有
的把“滨”写成 “宾”
,
无论何种写法
,
它都是一部值得我们品读的优秀作品。
< br>3.
出示课件
:
简介作品
,
激发学生阅读梗概的兴趣。
18
世纪
,
欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年
,
尤其是男孩
子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔
(
板书
:
笛福
,
英国小说
家
),
也是笛福的第一部小说< br>,
是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704
年
,
苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵
,
被船长遗弃在荒岛上
,
四年后被
救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑
造的鲁滨逊却完全 是个新人
,
成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表
,
立即在全世界引 起轰动
,
有人把它拍成了电影
,
有人把它编成连环画
,
成为 人们最
喜爱的小说之一。
设计意图
:
由图激发学生的学习兴趣< br>,
导入课文
,
接着简单介绍了这本书
,
让学生很快有
想要阅读文本的兴趣。
二、阅读梗概
,
了解主要内容。
1.
下面
,
检查一下你们的自学情况。
畜
养(xù)
圈
养(juàn)
处
境(chǔ)
聊以自慰
知足安命
．
．
．
2.
快速默读梗概部分
,
课文是按什么顺序记叙的
?
主要记叙了哪些情节
?
学生汇报
:
紧扣“险”和“难” 两个字
,
按时间顺序记叙了鲁滨逊“岛上遇
险”“建房定居”“养羊种植”“救星期五 ”“回到英国”等情节。
3.
了解这部世界名著的主要内容。
提 示
:
为什么会漂流到一个岛上
?
他是怎样生活的
?
结果怎样
?
(
课文讲了一位叫鲁滨逊的英国人
,
在一次航海中遇上大风,
船翻了
,
漂流到
一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难
,
在岛上生活了二十多年
,
最后终于
获救
,
回到了英国。
)
设计意图
:
培养学生把握主要内容的能力——概括能力。
三、浅显探讨小说。
1.
自学提示
:
鲁滨逊遇到了哪些困 难
?
他是如何克服的
?
默读梗概部分
,
把他
遇到的 困难及克服的办法做上记号。
汇报提示
:
鲁滨逊遇到的困难是
。他是
克服的。
2.
学生汇报。
(1)
住 所
(
板书
)
——用木头和船帆搭了一个简陋的帐篷。
(2 )
食物
(
板书
)
——打猎、捕鱼
,
畜养山羊
,
种粮食。
(3)
安全
(
板书
)
——防御。
(4)
孤独
(
板书
)
——救助“星期五”。
鲁滨逊——一个孤独而顽强的冒险者
,
他能在荒岛上度过二十八年的时光
,
这里少不了星期五的陪伴
,
今天就让我们一同走进他们的生活
,
体会那段不 平凡
的经历。
(
出示课件
:
观看视频片段——鲁滨逊和星期五的生活 。
)
3.
鲁滨逊深陷孤岛
,
困难重重
,
但鲁滨逊 没有向困难低头
,
他在荒岛上创造了
生存的奇迹
,
说说他给你留下了 怎样的印象。
(
勇敢坚毅
,
乐观积极
,
靠智慧解决
困难
,
机智、勇敢、无畏。
)
聪明能干、机智勇敢、不畏艰难等。
(
板书
)
设计意图
:
鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难
,
有顽强斗争求生存的精神。
四、复述故事。
【板书设计】
5
鲁滨逊漂流记
(
节选
)
住所——用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。
食物——打猎、捕鱼
,
蓄养山羊
,
种粮食。
安全——防御。
孤独——救助“星期五”。
聪明能干
机智勇敢
不畏艰险
第二课时
【课时目标】
阅读精读片段
,
体会鲁滨逊乐观主义的精神。
【教学过程】
一、复习导入。
这节课我们继续学习《鲁滨逊漂流 记》
(
板书
),
通过上节课的学习
,
我们知
道了这 篇课文的主要内容是什么
,
这节课
,
我们将深入学习课文的精彩片段。
二、阅读精彩片段。
1.
学生浏览精彩片段
,
看看在表达上与梗概相比有什么不同。
< br>精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见、所闻、所想、所做
,
其
中大 量细腻逼真的心理活动描写
,
增强了小说的真实性。
(
第一人称叙述角度,
写
的都是“我”眼中事、心中事
,
可充分展现“我”的内心世界
,
这就更具真实感。
阅读时
,
好像不仅作者就是“我”
,
连读者也变成了小说中的“我”。所以第一
人称的好处是使小说情境显得更为真切
,
作 者与读者的距离缩短了
,
可以十分详
尽地描写鲁滨逊的心理活动
,
这 就大大加强了小说的真实效果
,
读来兴味盎然。
)
2.
快速默读< br>,
了解主要内容。
(
主要写了鲁滨逊在绝境中的心理活动过程
,
用
理智战胜失望
,
改善生活。
)
3.
默读课文
,
感悟精神光辉。
(1)
自主学习
,
找出描写鲁滨逊精神的句子
,
在旁边标注自己的感受
,
并 说说
自己的理由。
汇报提示
:
结合整个片段内容
,
试着用“从
句子中
,
我感受
到鲁滨逊是
的人
,
因为
。”
(
如
,
一个不屈服命运的人
,
面对命运弃他于孤岛
,
他能及时调整心态
,
努力改
变不幸的命运
;
一个以苦为乐的人,
岛上物质贫乏
,
生活条件艰苦
,
他仍不断自我
安慰< br>,
尽量改善生活
;
一个热爱生活的人
,
面对不幸
,< br>他没有失去生活的信心
,
而是
热情地投入到实在的生活中去。
) (2)
通过多种形式的朗读
,
感受这种精神。
(
出示“我”的幸 与不幸。同桌间
逐条对照互读。男生读“坏处”
,
女生读“好处”
;
老师读“坏处”
,
全体同学齐
读“好处”
,
并将其中的“你”改成“ 我”
,
形成对话朗读。
)
体会到他在困难面前态度乐观、能战胜自己。
(3)
出示并齐读
:
“在困境中
,
我们可以把好处和坏处对照起来看
,
并且从中
找到一些东西来宽慰自己。”
这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集 中体现。他之所以能孤身荒岛
28
年
,
跟他这种生活态度有密切的关系。他把 好处和坏处对照起来看
,
使自己能理
智地面对现实
,
从绝望中看到希 望的火花
,
从而得到内心的安慰
,
获得坚持下去的
勇气和信心。这种 生存的勇气和经验
,
对于处在现在社会的人们来说
,
也是一个
很好的 启示。
(4)
最近你遇到了哪些困难和烦恼
?
把好处和坏处列出来
,
再说说这样做对你
是否有帮助。
(5)
小结
:
鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺
,
当
我们遇上不 利环境的时候
,
就要像他一样
,
直面现实
,
在绝望中寻找希 望
,
增强跟
困难作斗争的信心。
设计意图
:
重 点抓住鲁滨逊将好处与坏处对比的句子
,
体会鲁滨逊的乐观主义精神
,
并与生活中的困难与烦恼联系起来
,
培养学生的习作能力。
三、拓展延伸。
1.
鲁滨逊积极的生活态度很精彩
,
如果 让你选课文中的一句话作为座右铭
,
你会选哪一句
?
为什么
? < br>2.
面对人生的困境
,
鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄< br>本色。读了这部小说
,
老师想到了海明威的名言
:
“一个人并不是生来 就要给打
败的。你尽可以消灭他
,
可就是打不败他。”
3.
质疑。
鲁滨逊在荒岛上还遇到过哪些困难
?(
每天会 吃些什么呢
?
刮风下雨怎么办
?
假如咳嗽感冒会怎样
?
又是 怎样克服的
?
回到英国后
,
又是怎样成了一个百万富翁
的
? )
请同学们课下找到原著读一读。可以摘录有意思的句子
,
也可以画出自己最
感兴趣的地方
,
或者写一写读书体会
,
为班级读书会作好准备。
< br>4.
鲁滨逊面对困难毫不畏惧
,
自己想办法
,
利用周围可以利 用的一切
,
积极改
善生存环境。这种生存的勇气和经验
,
对于处在生 存、竞争日趋激烈的现代社会
的我们是一个很好的启示。
我们应该怎么做
?
5.
总结
:
我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光
,
强健 我们的身体
,
锻炼我
们的意志
,
丰富我们的知识
,
提高我们的技能
,
从而大大增强我们的生存能力和社
会竞争能力。
设计意图
:
让学生想象鲁滨逊还会遇到的困难
,拓展学生的思维
,
让学生进一步感受鲁
滨逊与困难作斗争的勇气和信心。
四、总结全文。
1.
人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船
,会经受数不尽的风风雨雨
,
也会
享受数不尽的万里晴空
,
而真正 掌握自身命运的人只有你自己。以你的顽强、勇
敢、智慧
,
学会生存
,
学会做人。海阔凭鱼跃
,
天高任鸟飞。同学们
,
扬起理想的
风帆勇 往直前吧
!
2.
播放歌曲《飞得更高》。
设计意图
:
总结课文
,
在歌声中结束课堂
,
让学生在愉快的心情中深思。
【板书设计】
5
鲁滨逊漂流记
(
节选
)
生活状况
:
忧郁
寂寞
无法估算日子
缺少东西
理性思考
:
幸与不幸
对照好坏
知足安命
聊以自慰
(
积极乐观
)
6
*
骑鹅旅行记
(
节选
)
【教学目标】
1.
快速浏览
,
了解文章大意。
2.
通过阅读文章内容
,
能对人物建立初步印象。
3.
能对人物性格进行简单评价。
【教学重点】
1.
把握课文主要内容。
2.
能通过故事情节体会人物形象。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、谈话导入
,
激发兴趣。
1.
“ 书犹药也
,
善读之可以医愚。”今天我要向大家推荐一本书《骑鹅旅行
记》。
2.
出示课件
,
简介这本书
:
《骑鹅旅行记》是世界文学史 上第一部
,
也是唯一
一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。迄今为止
,
在世界各种文学奖中
,
还没有哪
一个奖项可以和诺贝尔文学奖的知名度和权威性相比< br>,
因此
,
各国作家无不以获
得诺贝尔文学奖为殊荣。如果哪位作家获得 了诺贝尔文学奖
,
他的祖国都会为之
骄傲。
3.
出示课件
,
简介作者
:
同学们
,
塞尔玛·拉格洛芙虽然患有腿疾,
但为了完
成这本书的创作
,
她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北
,
所以书中主人公
旅行过的每一个地方都有塞尔玛·拉格洛芙的足迹。因此
,
人们又将《骑鹅旅行
记》称为塞尔玛·拉格洛芙的旅游日志。
设计意图
:
简介这本书的文学价值
,
激发学生学习这本书的兴趣。
二、整体感知课文主要内容。
1.
出示课文难读的词语
,
检查学生的自学情况。
2.
了解课文的主要内容。
课文讲的是小男孩尼尔斯被小狐仙变成像大拇指 一样大的小人儿。为了阻
止雄鹅飞走
,
尼尔斯爬到了鹅的身上。没想到鹅神奇地飞了上 天。
设计意图
:
初步了解课文的主要内容
,
便于学生更深入地学习。
三、关注情节、交流感受。
1.
出示课件
,
自学提示:
小男孩尼尔斯变成小狐仙后
,
他遇到了哪些小动物
?
他的世界 发生了什么变化
?
学生读文
,
找出相关句子
,
在书的旁边标 注出自己的体
会或者感受。
(
学生先自学
,
再讨论交流。
)
2.
学生汇报
,
教师点拨。
(1)
麻雀
:
“快看放鹅娃尼尔斯……”
(2)
公鸡叫道
:
“他活该……”
(3)
猫:
猫稍稍睁了睁眼睛
,
里面射出了一道寒光……
(4)
牛
:
名叫五月玫瑰的牛、名叫金百合的牛、名叫星星的牛又是怎样说的
?
3.
人物评价。
你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子
?
他为什么会变小呢
?
学生汇报
:
调皮、捣蛋、讨厌的孩子。变小是因为小狐仙在惩罚他。
4.
读完这篇故事
,
你懂得了什么
?
我懂得了不能捉弄别 人
,
要尊重他人
,
要热心帮助别人
,
要互相帮助。
设计意图
:
引导学生从多角度体会尼尔斯的人物形象。
四、回到课题
,
拓展延伸。
1.
题目是“骑鹅旅行记”< br>,
小男孩尼尔斯爬到鹅背上旅行
,
老师告诉你们
,
尼
尔斯的旅行并没有我们想象得那么好
,
他一路上也经历了许多或凶险、或刺激、
或神奇 的事儿
,
还想听吗
?
尼尔斯最终变成了一个怎样的孩子呢
?
2.
学生说说课前读过的原著中的故事。
3.
在尼尔斯骑鹅旅行的 过程中
,
的确发生了很多像你们刚才所讲的好些有趣
的故事
,
希望没 有读过这本书的同学能自己翻开书细细品读。
设计意图
:
拓展学生的思维
,
激发学生阅读原著的兴趣。
五、课堂总结。
让我们人类和动物互相帮助
,
让我们的世界变得更加美好。
【板书设计】
6
*
骑鹅旅行记
(
节选
)
小人儿
顽皮
淘气
7
*
汤姆·索亚历险记
(
节选
)
【教学目标】
知识与技能
:
1.
了解故事梗概。
2.
关注人物命运
,
体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3.
激发学生阅读原著的兴趣。
过程与方法
:
了解汤姆·索亚的历险经历
,
感知他的性格特点。
情感态度与价值观
:
体会汤姆敢于探险、勇敢、有爱心的性格特点。
【教学重难点】
在快速阅读中培养把握主要内容的能力
,
并初步感 知人物形象与精神
,
激发
起课外阅读的兴趣。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、简介书的内容
,
激发学生读课文的兴趣。
1.
早在一 百多年前
,
有一位美国作家塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像
,
他就是—— 汤姆·索亚。
(
课件出示《汤姆·索亚历险记》的封面
)
2.
《汤 姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一
,
受到
了世界各国读者的 喜爱
,
虽历经百年
,
但魅力不减。有谁读过这本书
?
了解其 中的
内容吗
?(
学生回答
,
简介作品内容
)
听了他 们的介绍
,
你想去读读这本书吗
?(
想
!)
那就让我们随同 汤姆·索亚一同去历险吧
!
设计意图
:
由书名导入新课
,
让学生简介书的内容
,
以此激发学生学习的积极性
,
将学生
快速引 入课文情境。
二、了解故事的梗概。
1.
读准生字词
,
读通课文。
2.
一目十行地阅 读
,
画出文中共出现了几个人物
,
哪些是小说中的主要人物。
(撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官及镇
上的人们。汤姆是主要 人物。
)
3.
课文写了关于汤姆的什么事
?
汤姆讲述探险经历< br>;
汤姆回去找贝琪
;
汤姆、贝琪如何回家
;
汤姆看望哈克;
汤姆看望贝琪
;
法官说已经把山洞的洞口封了。
4.
介绍这篇文章的梗概。
设计意图
:
这一课的训练点 是
:
了解故事的梗概。了解了汤姆所做的事
,
引导学生把这
些事连起 来
,
就是文章的梗概。
三、品读体会人物形象。
1.
从这段历险中
,
你觉得汤姆是一个怎样的孩子
? (
学生读文
,
用“
”画
出
,
并在旁边写出自己的理解。
)
结合具体的内容来简单说一说
:
①汤姆是个乐观勇敢的孩子
,
当山 洞中迷路
,
贝琪绝望时
,
汤姆探路
,
最终找
到通道
;
②汤姆是个足智多谋的孩子
,
他在已经迷路的情况下利用风筝线探路
;
③汤姆是个有爱心的孩子
,
身体恢复后立即看望朋友哈克
;
④汤姆 是个顽皮的孩子
,
讲精彩历险过程
,
还不忘夸张地吹嘘一番
; ⑤汤姆是个喜欢冒险的孩子
,
当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时
,
他说自己不会在意的。
2.
说说这个片段中的哪些地方特别吸引你。谈谈自己的感受。
引导学生关注表达的特点
:
如
,
①细节描写传神
:
撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险
过程时的描写
,
都细腻地表 现出了人物的心情与性格。
②侧面烘托
:
小镇上人们的表现
,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精
神。
③幽默
:
如镇上 的人们略显失常的表现
,
“欣喜若狂、衣衫不整
;
成群结队地
迎接< br>;
迈着雄壮有力的步伐
,
浩浩荡荡地穿过大街
,
欢呼声一浪高 过一浪
;
排着队
来到撒切尔法官家
,
搂着获救的孩子又亲又吻
,
同时还使劲握住撒切尔太太的手
,
满肚的话想说又说不出
,
泪水如雨
,
洒了一地”等。
3.
到现在为止
,
汤姆给你留下了怎样的印象
?
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心、富有正义感。
4.
在他身上
,
你能找到自己或是身边伙伴的影子吗
?
(
学生介绍班里学生的特点
)
设计意图
:
通过品味文章 中的精彩语句
,
充分调动学生的学习兴趣
,
使人物形象鲜活地
呈现在 学生面前。
四、安排阅读原著
,
准备读书交流。