小学英语教师教育随笔
余年寄山水
940次浏览
2021年01月31日 13:20
最佳经验
本文由作者推荐
读只有一个地球有感-qq情侣号
小学英
语
教
师
教育随笔
每 天上班都面
对
着
热
情朝气，充
满
期待的孩子。看着他
们
天真无暇的面孔，看着他
们
渴望求
职
的炙
热
的 目光，
还
有那信任和敬仰的神情，我
爱
上了教
师这
个
职业
。我的使命感、
责
任感、
紧
迫感和自豪感一起涌来，
萦绕
心
间
，化作一股
动
力，激励着我不断追求着，
为
成
为
一名具有人格魅力的教
师
而努力。我
们
小学英
语
教
师
如何
让
学生在有限的
时间
里学好
英
语这门语
言，下面就跟随小
编
一起看看老
师们
的教学随笔 吧。
作
为
教
师
，我们
有
责
任使每个学生学好英
语
。我
们农
村学校 缺少英
语
学
习环
境，我就
把我的英
语
自修与英语
教学
结
合起来，与学生共同学
习
;
人与人之
间
存在着一定的差异，
这
是客
观
的，要大面
积
提高 教学
质
量，必
须
面向全体学生，因材施教，充分
调动
每一个 学生
的
积
极性主
动
性，
让
每个学生主
动< br>地、生
动
活
泼
地学
习
和
发
展，一步 一个脚印，最
终
都有
所学。
英
语语
言有三个方面，即
语
音、
语
法以及
词汇
。
语
音是根本的。
语
法和
词汇
都是通
过
语
音 得到体
现
的。在学
习
英
语
的
过
程中，学好
发
音是十分重要的第一步。只有学好
发
音，
才能听懂
别人
说
的
话
，也才能
让别
人听懂你
说
的
话
。能听能
说
，英
语
就算学活了。只有学
好
发
音，才能把所学的
语
言材料以正确的形式在
脑
子里存
储
下来，以正确的形式使它重
现
，
从而加
强对语
言的感受，最 有效地掌握
语
法和
词汇
，提高
实际
使用的能力。因此，学好
发
音是不可缺少的第一步。
发
音没有
认
真学好，不
仅
英
语说
不好，
连
朗
读
都有困
难
;
这样
，就
很
难
学得活和学得牢，也很
难较
快地< br>尝
到学
习
英
语
的甜
头
。一开
头学好
语
音，学英
语
的方
法
对
，路子
宽
，以后收效会越来越大的。
从第一
节
英语课
开始我就渗透
语
音教学，教
给
学生
发
音，
强调发
音要
领
，持之以恒，
以听
说为
主方向，让
学生在有意和无意中真正感受到英
语
。学生学
习
英
语
，光会
说
几个
单
词
、几句
简单
的日常用< br>语
，如
“Hello!Bye
-
bye!”
是
远远< br>不
够
的，不能引起他
们
学
习
的
兴
趣 ，
英
语
离他
们
是遥
远
的，所以要
创
造条件使学生充分地去
练习
听
说
。
Let's
play
中的
绕
口令，
以及我平
时
教
给
学生的一些 句子都可以看作是例句，
课
上
课
下、
师
生之
间、同学之
间进
行
“
有意
练习
”
、
“< br>无意
练习
”
。
学
习
英
语
的另一
块
基石就是
词汇
，不管是听
说还
是
读
写，都离不开
词汇
，所以，一定
要重
视词汇
教学。一是
让
学生自己通
过课
本插
图
、我去引
导< br>明确
单词
中文意
义
，二是学生
自己看清
单词
字母
组
成、利用音
图
拼
读
出来
;
学有余力 的学生可以自己借助字典学
习
，我
给
予指正。在巩固
记忆
方 面，采取定期听写、随机复
习
的方式。教学中的游
戏对
巩固教学有
很 大作用，可以
让
学生在快
乐
的游
戏
中自然地学英
语
。学生
产
生了学
习兴
趣，我的教学也
比
较顺
利了。
此外，每
课结
束后，我都要
带领< br>学生
进
行系
统
复
习
，学生先
练习
， 然后在我跟前
“
一
一
过
关
”
，
查
漏
补
缺。我把
这
些情况以表格形式
记录
，
对
学生情况做到心中有数。
在
课
堂教学、
课
后复
习时
，我
对
自制力
强
、学有余力的学生
“
放手
”
让
其
“
自学
”
，并要
他
们
帮助其他同学
;
对
有一定自制力、有一定知
识
和能力的学生
给
予
辅导
，
组织
他
们
一起学
习
;
对
自制力
较
差、知
识
和能力水平低的 学生重点
辅导
，并
组织
其他学生帮助他
们
。我鼓励
学生之
间
一起学
习
、交流，以促
进
他
们
的 学
习
。
我打算在以后的英
语
教学中 不断加
强
教育教学理
论
和英
语
的学
习
，提 高自己的英
语
水
平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百< br>计彻
底
实
施教学方案
和培养学生的学
习
自制力以及良 好的学
习习惯
。
今天早上
带早操运
动
的
时
候，只
带
了在
这边
学< br>习
灵感写作的学生，而我
带
的灵感英
语
的一个男孩子，我安排 他在另外的教室
记单词
。其
实
之前也是
带
他在做运
动
的，后面
问
他
想不想跟我
们
一起做运
动
，他是
摇头
的。因
为
他是比
较
偏阴一点的孩子，不
爱说话
也不愿
意表达自己的感受，反正你安排他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也 会去做，
不敢
说
什么的。我
们
安排他去做运
动
，其
实
目的是想通
过
运
动
把他的阳
刚
之气给调动
起来。
后面我之所以有
变
化
调
整，是不想
让
他去做自己不
乐
意的事情，
这样压
抑自己不太好，所
以 故意去
问
他的意愿，然后尊重他的
选择
，
让
他稍微有点自我 。
后面我
们
的彭老
师
看到他没运< br>动
就把他
给
叫出来了，然后
让
他跟我
们
来做 运
动
。在
进
门
之前我
问
他是否愿意来跟我
们
运
动
，他
还
是表示
摇头
，所以我拒
绝< br>了他的加入，并
让
彭
老
师
送他回去。拒
绝
一 个原因就是尊重他的
选择
，而不是
强
迫他来，即使是
为
了他 好。另
一个就是彭老
师
没跟我商量，突然改
变
原来我
对他的安排，我担心后
续
的安排会不
够
有次
序，
让
孩子有点混乱的感
觉
。当然我也知道彭老
师
的意思也是想
让
他运
动
起来，把身体弄
好，然后
让
自己
变
的阳起 来。
之后我也因
这
点做了思考，我
们
是在做教育，当然一切的行
为
都是以如何能
让
孩子健
康成
长
来做
选择
。但是成
长
是要付出努力的，像早上的运
动是会
让
身体酸痛的。人性是容
易堕落的，所以一般学生的
选择
当 然是能逃避就逃避。孩子
们
要成
长
就要逆着人性的弱点
来才行，而像 我那个学生我就是
顺
着他的弱点走的，就失去了成
长
的机会。我想想
对
他的
这
个
调
整的思路也没
错
，因
为我背后的思
维
是成
长
是你自己的事情，如果你不愿意那我也
会尊 重你的
选择
。后面彭老
师
今早
这
个
举动
， 又
让
我
觉
得
还
得
对
他做点什么。
毕
竟
这
孩子
还
是小学生，内心
还
不懂
为啥
要运
动
等，也没人引
导过
他要如何更好的学
习
生活 。
这
部分
毕
竟也是我
们
老
师
需要去引导
学生的，或
许
跟他
说
清楚了，他
还
是愿意运
动
的呢，
毕
竟每
个人内心的渴望
还
是想成
长
的。所以后面在运
动
完之后我
简单
跟他
说
了下运
动
的重要性，
然后要求他下次早上跟我
们
一起运
动
如何
?
这
回的表示是点
头
，不知道一下子是哪根筋通
了。< br>
最后再
简单说
下
这
孩子来我
们
机构几次的一些小
变
化，由之前的不想
记单词
，非常抗
拒 学英
语
到今天的
单词记忆
量到达一百个。
说话
声音稍微大了 点，
虽
然
还
是不是很大。另
外也偶
尔
会跟我来点小
调
皮的互
动
，有点小活
跃
了。在相
处过
程 中其
实这
家伙
脑
子
还
是蛮
聪
明的，只是不
说话
而已。喜
欢
去自己摸索了解一些
东
西，例如音响的喇叭
为
什么只有一