调研中学教育的心理特点及学习态度与方法
余年寄山水
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2021年01月31日 17:15
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调研中学教育的心理特点及学
习态度与方法
调研中学教育的心理特点及学习态度与方法
2011
年
9
月
5
日我被分到咸阳市周陵初级中学进行为期
3
个月的教育实习，
实 习内容包括两个方面，一是美术教学的教育实习，二是班主任的工作实习。
在这期间我积极地努力地工作 ，虚心向有经验的老师请教，同时，我还在实习
期间做了一次深入的调查工作，是针对周陵初级中学的学 生而言的。题目是
-----
调研中学生教育的心理特点及学习态度与方法。
中学时期是一个由幼稚走向成熟的一个过渡期，从儿童过渡到成年的中间
期，叫
“
青 春发育期
”
，简称
“
青春期
”
。这个时期是人体发育迅猛、 心理变化急
剧的时期，也是性萌发并趋向于成熟的时期。学生进入中学，大都进入青春期。
青春 期的学生正处于人生成长的关键时期。专家们认为，人的一生没有一个时
期比青春期更令人操心的。这一 时期的学生既充满着生机与活力，同时又充满
着各种心理矛盾和冲突。他们表现出了强烈的独立自主的需 要，希望摆脱成人
的约束，要求自己的事由自己拿主意，但由于这一时期学生的心理发展还处在
不稳定的时期，其情感意志、个性发展还不成熟，其承受挫折的能力还比较低。
易从一个极端走向另一个 极端，偶尔成功便盲目骄傲，一旦受挫，就垂头丧气，
信心动摇。因此，了解正处在青春期的中学生的心 理特点，根据不同学生心理
特点，制定相应的教育措施，因材施教，具有十分重要的意义。
< br>一、中学生的身心发展极不平衡。中学生正处于青春成长的关键时期，生
理上的显著变化，心理上 的急剧发展，自我意识的进一步增强，都给同学们带
来了诸多新的思想困惑和不适应。特别是性发育日渐 成熟，而心理的发展又相
对滞后，容易使他们感到紧张、迷乱、甚至不知所措。正是这种身心发展的不< br>平衡，造成了中学生情绪不够稳定，好感情用事，考虑问题也不够周全，容易
出现行为偏差。
二、中学生有旺盛的求知欲。中学生的另一个显著特点是求知欲旺盛。他
们对周围的新事 物非常好奇，有较强的探究意识，喜欢批判旧事物，崇尚新事
物，爱标新立异，对人或事容易理想化并盲 从，这也是部分中学生
“
追星族
”
产
生的思想基础。我们经常会发现 这样一个现象：某些学生对学习不感兴趣，而
对体坛名将、赛场风云、影视明星、歌坛新秀、青春偶像、 奇闻迭事等常常滔
滔不绝。
三、中学生渴望尊重与理解。尊重与理解的需要也是中学 生这一年龄开始
刻意追求的。这是他们的心理发展到一定程度，社会适应能力提高的表现。学
生 要求尊重和理解，在集体生活中，他们渴望有显示自己才能的机会，有适合
自己
“
角色
”
的位置。在课堂上，他们希望教师喜欢并关注自己的一言一行，回
答问题即使错了不 受到歧视和讥笑。这些都是自尊心强的表现。自尊心是一种
尊重自己人格，不容别人歧视侮辱，希望受到 别人尊重的自我态度。随着年龄
的增大，学生的自尊心会越来越强，到了高年级它成了自我意识中最敏感 、最
不容别人亵渎、侵犯的部分。这时学生最怕别人看不起，为了得到别人的承认
和重视，他们 喜欢争强斗胜，以各种方式表现自己，一旦学生感受不到这种尊
重，觉得自己被老师所忽视，或觉得自己 在集体中处于可有可无的位置，自尊
心就会受到挫伤，就会以不当的方式，如打架斗殴、寻衅滋事、搞恶 作剧等去
寻求满足。久而久之，就会产生自卑感。正是由于自尊心较强，青少年也容易
出现自卑 感，因为他们非常注意别人怎样看待自己，重视自己在集体中的地位，
常常把这方面遭受到的微不足道的 小事，看成是莫大屈辱，甚至一些在成人眼
里根本算不了什么的问题，如自己的衣着不如同学时，自己的 个头不高，不如
别人漂亮等，都会产生自卑感。如果自尊心长期得不到满足，就会破灌子破摔，
不求进取。
四、值得一提的还有中学生交友与友谊的需要。中学生心理发展到一定阶
段，与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈。他们渴望多交友，有了心里
话愿意找同龄人诉说，若这 种感情得不到满足，交友处处受到老师、家长的限
制，不但对其自我意识的发展极为不利，也容易引发孤 独、抑郁、偏执等心理
障碍。
处于青春期的中学生的这些心理特点，导致了他们易出 现心理偏差及行为问题。
如苦闷、厌学、出走、自杀、犯罪等。事情发生在学生身上，却反映了学校和< br>家庭教育中存在的问题。即对学生心理健康教育的不重视，教育方式、方法的
简化等。当前，广大 中学生升学、考试压力过大，有的老师又不善于了解学生
的内心世界，对性格内向、情绪失调、有各种心 理困扰的学生不注重情感的交
流与引导，往往把有些学生的性格内向说成是学习态度问题，把男女同学之 间
的交往与建立友谊说成是
“
早恋
”
苗头
......其结果往往使教育不甚得法，
错过教育
的有利时机，导致不良后果。
鉴 于此，作为家庭、学校和学校教育工作者，应当充分了解青春期学生的
生理和心理特点，根据学生特点因 材施教，帮助学生顺利度过青春期。
一、对正处于青春期的学生要给予更多的热爱、关怀、尊 重和信任。别林
斯基说：
“
爱是鉴别教育的尺度
”
，所以，要用慈母 一般的心肠对待体贴他们，
用火一般的真情感化他们。
二、作为学校，也要采取多种 方式，对学生进行心理健康教育，加强心理
辅导。如开设心理健康指导课，建立学生心理咨询室或心理咨 询信箱等，配备
懂心理学、教育学、社会学等学科知识，又有一定教育工作经验的教师担任心
理 咨询教师，对学生进行个别咨询指导，把心理健康教育渗透到班团队活动中，
切实帮助学生解决日常学习 、生活中迫切需要解决的一些问题，引导学生在丰
富多彩的集体生活中健康成长。注重多种方式的心理健 康教育的宣传普及，如
举办专题讲座、建立广播、墙报、校报等。
三、抓住课堂主渠 道，各学科要渗透心理健康教育的内容。对学生进行心
理健康教育。各科教师要认真挖掘教材中具有心理 品质教育内容的因素，进行
针对性的培养和训练。在各科教学中，很多教师正在不知不觉中进行着心理健
康教育，只不过没有意识到或没有认真地把心理健康教育进一步深化于教育教
学中。各科教师应 有计划、有目的、有意识地把心理健康教育内容渗透到整个
教育教学中。
四、举行家 长心理讲座。要搞好中学生的心理健康教育，必须有家庭教育
的配合。要通过家长学校向家长普及有关学 生身心发展、心理健康的常识，使
家长懂得和掌握不同年龄孩子的心理特点，
“
问题行 为
”
的矫正方法及家庭教育
的操作技术，使家长关心子女的身体健康，更要关心孩子的 心理健康。建立民
主、和谐的家庭心理氛围。