学习方法研究报告
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 17:35
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学习方法研究报告
【篇一：中学生学习方法调查报告】
中学生学习方法调查报告
摘要：中学生，特别是高中生，在 学习相当繁忙的情况下，掌握一
种高效率的学习方法显得格外重要。联合国教科文组织在一份报告
中指出，
“
未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人
”
。通
过本次调查，试图了解现在的中学生的学习方法，使成绩不佳的学
生，开始愿意学习；学习成绩中等的 学生，学习效率提高，学习成
绩优秀的学生，学习变的轻松。
关键词：高中学生
学习
方法
一
调查目的
中学生，特别是高中生，在学习相当繁忙的情况下，掌握一种高效
率的学习
方法显得格外重要。联合国教科文组织在一份报告中指出，
“
未来的
文盲不是 目不识丁的人，而是不会学习的人
”
。正确的学习方法是学
生学好功课，发展才智的重 要条件。高中生由于年龄特点，掌握一
种良好的学习方法，具有积极的指导作用。为了研究高中生的学习
方法，从而提高教学效果，我们对高中生在学习过程中的预习、听
课、作业、复习、考试、课外 阅读、课堂小结等学习方法进行了抽
样调查。
二
调查的对象与方法
我们四个人分别在湛江农垦实验中学高一
4< br>班、
8
班、
10
班、
11
班
四个班的学生为 对象。接受调查问卷的学生年龄范围：
15-18
岁，约
240
名。这次调查 的对象既有重点班的学生，也有普通班的学生。
调查的方法主要是采取调查问卷的 形式，为了保证调查问卷情况的
真实性，实行无记名问卷，只写上班级和性别、年龄，以免显示学
生自己的情况等因素而是自尊心等受到伤害。我们共发放
240
份，
有效回首问卷< br>235
份，回收的问卷有
97.9%
的效率。问卷共有
19
个
选择题，统计选项的人数，然后累加算出总的比例，人工对数据进
行汇总统计（用
ex cel
软件进行统计处理），结果保留了
1
位小数。
三
调查内容及结果
（一）调查内容：
学生的一些基本情况：假期学习情况（题
1
）、学前准备（题
2< br>、
3
）、课前预习情况（题
4-6
）；上课听课情况（题
7- 12
）、课后作
业复习情况（
13-17
）考试情
况（题
18-19
）
.
（二）调查结果：
四
调查结果的分析
1
课前预习情况及方法
调查显示，
31.7
％的学则是经常预习；
22.2%
的 学生是老师要求就
预习，若老师不要求就不预习；而
44.3
％学生在课前很少预习；
剩
下
2.8
％的学生则是在课前不预习。
33.2%的学生会找疑难点进行预
习，而
15.7%
的学生则是选择找侧重点；
22.5%
的学生会对照参考
资料进行预习；最后
28.6%
的学生看一遍书 。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的是什么，导致学
生不 知道本节课的重点难点，哪些是自己看不懂的，进而不能在上
课的时候有针对性的去听课，使课堂效果黯 然失色，教学效果不明
显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
2.
上课情况
1)
课堂听讲情况和方法
上课认真听课是获得知识的最重要的途径，
62%
学生喜欢老师讲解
的授课方 式；
17.2%
喜欢课堂讨论；
12%
喜欢自由阅读；
11.8%< br>选择
答问方式。不管哪种方式，只要让学生有效地掌握课堂内容，这需
要老师因材施教。
2)
课堂记笔记的情况和方法
根据调查结果表明
6 0.1%
边听边把老师的讲的和自己认为重要的内
容记下，复习也就显得较轻松了。其中
4.1%
的学生是老师让记什么
就记什么，笔记不分重点和非重点，如果课后没有及时复习， 笔记
过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习
时就会感觉比较吃力且学 习效果不好；而
30%
的学生则是不记讲的
和书上一样的内容认为重要笔记才记但常常 听不到老师下面所讲的
内容；而也有
6.8%
学生不会做笔记和不知道如何做笔记，只 愿意想
配合老师的节奏。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效
果不如其他同学，就是 他们不了解好记性不如烂笔头的道理，他们
往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后 就很
容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
在教学过程 中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲
的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有 将书上相关的内
容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等
方式）使学生 复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要
记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果 达不到预期的
效果。
3)
听课效果
根据调查结果 ：对于课堂内容，
84.6%
学生部分听懂，
4%
全部听懂，
5.4 %
学生全听不懂，还有
5.0%
不清楚自己有没有听得懂。大部分学
生知识部 分听得懂，还要加强教学的质量。而教师在课堂时应该进
一步了解学生的反应及反馈，从而改善教案与教 学方法，使得更多
学生对课堂知识的理解，让他们听的清楚，听得懂。
3
课后复习情况
1)
复习情况与方法
约有一半的学生 平时不复习，在测验和考试前会复习；
37.1%
在平
时、测验和考试前都会认真复习 ；
9%
学生在老是强调要复习才会复
习；剩下
3.9%
在平时都不复 习；其中有
26.1%
学生在复习时通过会
议学过的内容，自己整理出提纲，这对还有 疑问的地方，及时弄懂
45%
的则把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固；
24.2%
边做作业，不懂得地方才看书或笔记；剩下
4.7%
的则不复习只完成作业。通过上述的调查结果表明学生复习的主动性不高，而复习方
式多样，普遍的复习方法是把书看 一遍做题巩固。学生在复习积极
性还有待进一步的加强，平时应认真地对待课后的复习，找到自己
的复习方法一提高效率。
2)
作业情况
据统计
9 .5%
的学生做作业遇到困难时经常不能完成，也不会问同学
或老师；
16.5%的学生只讲究速度做完就完事了
53.5%
的学生做作业
遇到困难时需要与同学们 讨论才能完成；
10.5%
的学生能自己快速准
确完成；从结果看大部分同学在作业完 成方面都有着各自一套的学
习方法。
3)
课后复习情况
对于课后学习的自觉性，根据调查结果表明，上自修课时间里，如
果没有老
师在，有
40.7%
学生查漏补缺，抓紧时间学习自己的薄弱学科；
36.7%
看哪个老师不值得作业多就做那个学科的作业；
15.8%
无所事
事，逮着什么就看 什么；而只有
14.7%
思考今天的学习情况，做好
总结。而平时与同学之间的交流， 有
36.7%
学生与对学习帮助的交
流，
41.2%
经常与他人探讨 学习心得，
9%
学生经常帮助他人，而剩
下
15.2%
不讨论学习方 面的问题。由此，课看出大部分学生没有一
套比较系统的完整学习排程，一部分的学习态度也为端正。而 部分
学生缺少与他人交流探讨学习问题。因而，教师在此方面课开设一
些交流活动，调动学生的 学习兴趣，引导他们在交际方面的主动性。
4)
小结
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习
惯，而他们大部分不知道如何复习， 教师应该如上述所提的要在本
节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路
的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地
对学生进行小测，随时检查学生知识掌 握程度。另一方面，由于学
生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小
知 识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的
学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。< br>
4.
学生对学习方法的看法与建议
根据随机访谈中 了解：大部分认为理科比较难懂，老师课堂进度也
较快，课堂上部分同学很难跟得上老师的节奏。学生建 议多用多媒
体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易
了解，而且播放相 关视频可以加深印象。而且学生认为教学过程中
可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在 教学过程
中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在
教学过程中要贯穿新 课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有
趣的知识，刺激学生求知的欲望，某些学科在有可能的情况 下可以
安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实
验的过程运用到生活中 ，一方面加强了对探究性实验的理解，另一
方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。< br>
五
调查总结与建议
［
1
］总结
根据这次调查报告对高一学生的学习方法有 一个大致理解。调查结
果表明，目前，多数高中生仍停留在教师所要求和布置的，带有一
定强制 性的学习状态，学习的被动性较强，他们主动学习和探求知
识很不够，还没有掌握适合独立学习的学习方 法。这种学习的被动
性，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，复习考
试按教师 指定的背课本和笔记，还有许多学生大量地看各类题解，
这都抑制了学生的思维和发展，他们的学习缺乏 独立性，也缺乏主
动性；而对老师的依赖性较强，又极大地影响了学生能力的培养。
造成这种状况的原因是多方面的，但高中教师中的强制性措施过多，
教学中忽视对学生智力与非 智力因素的培养，这不能不是个重要原
因。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。
调查也表明，部分学生的学习方法比较灵活，有较强的主动性和适
应性，学生能够根 据自身的和学科的特点选择较为适合的学习方法，
能够自己进行独立钻研，掌握了一订的学习主动权和自 学方法，因
而学习效果也是比较好的。
[2]
建议
1
为了提高他们的学习效果，教师有必要进行学法的具体指导，要开
设关于学习方法的主题班会，引导学 生寻求合适的学习方法。教师
进行指导时，一定要根据不同学生特点和学生心理发展程度，有针
墩性地进行具体指导，切忌搞统一的模式。
2
培养学生主动学习的习惯，加强学习方法的指导。
运用多媒体进行教学< br>,
可创设愉快的课堂教学气氛
,
激发学生的学习兴
趣。兴趣是学习的动 机和动力
,
在学习活动中起着十分重要的作用。
教师要认真钻研教材和组织教材
,
用每门学科本身的美去感染学生以
提高兴趣
,
用巧妙的课堂教学安排去唤 起学生的学习兴趣
,
用多样的教
学手段去激发学生的学习兴趣。应提倡让学生在教师的 启发、诱导
下
,
主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律
,< br>改变重
在
“
教
”
而忽略
“
学
”的现状
,
加强学习方法的指导
,
使学生在老师的指导
下
,
从不知到知
,
从知之较少到知之较多
,
并在学会知识的同时学会学 习
的方法。
3
鼓励学生增强学习的自信心，相互学习，优化学习方法
以主题班会等多种形式，让学生之间相互学习彼此的学习方法，克
服自己不良的学习 习惯，养成良好的学习习惯，进而提高大家的学
习成绩。主要有
:
①、练后反思阅读 自学的习惯；②．专心听课的习
惯；③．及时复习的习惯；④．独立完成作业的习惯；⑤．练后反
思的习惯；⑥．积极应考的习惯；⑦．阅读自学习惯；⑧．观察的
习惯；⑨．切磋琢磨的习惯和总结归 纳的习惯。
4
不积小流无以成
江海，不积跬步无以至千里
千里之行始于足下。即使知道了一些学习方法后，最重要的还是行
动！所以应该鼓励学生应该尽量去 尝试，去摸索，然后找到一种适
合自己的学习方法，使高中的学习更加快捷有效！同时，在实践过
程中，如果觉得有些方法并不是适合自己，应及时调整。
5
正确看待考试成绩 ，注重分析失败原因，思考出避免重蹈覆辙的
对策从主观与客观两个方面进行实事求是的分析、反思。如 是主观
上尚未尽到努力，或方法欠妥，或原来期望值过高，或考场发挥不
正常等等，就应吸取教 训。如是客观原因，就看看自己用什么办法
加以补救为好。这里需特别注意要防止两个极端：或一味责备 自己，
不切实际地给自己加码加压，背上沉重的思想包袱；或一味埋怨外
界因素，而看不到自己 应负的责任。这些极端的思维对自己都是不
利