浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养
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2021年01月31日 17:43
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浅谈初中化学教学中学生
自主学习能力的培养
沙尖子学校
成征和
浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养
素质教育是以培养人的创新精神和创新 能力为基本价值取向的
教育，
其核心是研究和解决教育如何培养学生的创新意识、
创新 精神
和创新能力的问题，
是认知教育基础上的更高层次的学习过程。
全国
教育 工作会议以全面实施素质教育为标志，为我们绘制了
21
世纪初
叶教育改革与发展的宏 伟蓝图。素质教育的根本宗旨是提高国民素
质，
其灵魂是自主学习创新教育。
重在学生 牢固系统的掌握学科知识
的同时，发展学生的自主学习和创新能力。
化学课 程强调学生的主体性，
新课程的设置更有助于学生主动构
建自身发展所需的化学基础知识和基本 技能，
进一步了解化学学科的
特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程， 学
习科学研究的基本方法，
加深对科学本质的认识，
增强创新精神和实
践能力 ；有利于学生形成严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、
技术和社会生产之间的相互关系，
逐步树立可持续发展的思想。
因此，
化学教学应立足于学生适应现代科技和生产生活以及未来发 展的需
要，着眼于提高
21
世纪公民的科学素养
,21
世纪的教育有 四大支柱，
即学会求知
,
学会做事，学会做人，学会共处。信息时代的学习不仅
是知识的探索，
更重要的是知识的创新和学习能力的培养和提高。
随
着二期课程改革 的不断深入，
课程内容更加注重学生的生活实践，
社
会，科技的发展，重视体现师生， 生生之间的交流对话，使教学变成
一种充满智慧的挑战，
为老师提供了拓展创新的平台，
这一切要求在
教学中建立起体现师生交流互动，
学生自主探索学习的新模式，
从而< br>满足学生发展的需要，
达到新课程的要求，
为学生终身学习的发展奠
定基础。< br>
“自主学习”
的教学是指学生在老师指导下，
运用探索性学习态
度和 创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，
使自身的素质得到优化。
自主学习
的教学理论建立在学生是学习活
动的主体，
教师的职责是组织、< br>帮助和指导学生进行学习的基础之上。
在具体的教学过程中，
教师有效地组织起学生进行 自主学习，
使学生
的知识和能力得到协调发展，
再反过来促进教师更有效地组织学生进
行自主性学习，这便形成了一个
教学相长
的良性循环机制。
“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为
本”的教育理念，因此，在课堂 教学的全过程，培养发展学生自立学
习的能力，
提高学生研究能力是非常有必要的。
下 面结合多年的教学
实践，谈谈营造良好氛围促进自主学习的一些体会。
一、激发兴趣，强化自主学习的意识。
美国心理 学家布鲁纳说：
“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴
趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导 ，是会学的前提条件。只有
学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激
发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。因此，教师在教学中
要有意识地创造条件、创设情景，想 方设法激发兴趣，从而使学生获
得学习成功的体验。通过实践我们觉得具体的策略有以下几个方面：
（
1
）平中创新，引发兴趣；同中求异，激发兴趣；
例 如对“环境保护”的教学，学生认为这是不重要的，在心理上就先
给这部分内容打了折扣，
我们 不是按照通常的讲授方法，
而是利用多
媒体先给学生展示几幅优美的大自然风景，
然后 更进一步展示天台的
名胜“国清”“百丈”“寒山”“赤城”“石梁”等学生熟知的景点
照片， 在学生都发出“哇，太美了！”的感叹时马上转入展示几幅因
环境污染而导致的一些悲凄场面“工厂排出 的滚滚浓烟”
“生化武器
的使用”
“米糠油事件”
“痛痛病”
“水俣 病”等，利用强烈的对比，
激发学生的兴趣，引发学生的思考，展开热烈的讨论，并阐述自己的
观点，在轻松的氛围中，完成知识的内化。
我们可以拓展思路，让学生参 与演示实验。一般说来，演示实验
往往是教师一人独揽，现身说法，确实起到了言传身教的作用。但是< br>让学生走上讲台，
在众目睽睽下一展身手，
不但可以锻炼他们的胆量，
培养一丝 不苟的精神，规范他们的操作，提高他们的实验技能，完成
教学任务，
培养自主学习的能力，< br>而且可以达到教师演示实验时意想
不到的效果。
这种让学生参与演示实验的方法，
教师除了把一定的实
验原则教给学生外，
还赋予学生充分的探究实验的自由度，
学生 在实
验中互相矫正不良习惯，对于实验理论和结论的理解也会深刻不少，
并且在此过程中学生也 养成了自主学习的习惯。
（
2
）重视鼓励，发展兴趣；适时引导，强化兴趣。
首先，
当学生解对了一道难题或成绩比过去进步时，
他们都会感
到成功的喜悦 ，
作为教师应及时地给予肯定，
激励他们再次向成功迈
进，以形成稳定持续的兴趣。例 如有些学生因为基础差，一看到化学
题就害怕，针对这种情况，教师应以低起点，慢节拍，多鼓励的手法