谏太宗十思疏教学设计
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2021年01月31日 21:25
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谏太宗十思疏
【背景简介】
一、作者简介
魏征
（
580-643
）
，
字玄成，
馆陶
（今属河北）
人。
唐代文学家、
政治家、
史 学家。
少孤贫，
有大志，
留意纵横之术。
隋大业末，
参加李密义军。
后随李密投唐。
初为太子洗马。
太宗即位，
擢为谏议大夫，常召人内室询以政 事得失。魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。迁
秘书监、门下省侍中，至光禄大夫，封郑国公 ，世称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。
魏征在文化事业上也颇有贡献，曾主持《隋书》
《群书治要》的编撰工作。
《隋书》的序论
及《梁书》
《陈书》
《齐书》的 总论，皆出其手，时称良史。他在《隋书·文学传》序中，对汉
魏至隋的文风作了概括的评论，崇尚质朴 纯正，反对浮靡轻巧，视梁陈以来的宫体、骈俪一类
作品为“亡国之音”
，反映了他的文学观点 。他的谏议政论文，颇传名篇。贞观十一年（
637
）
上《十思疏》
，告诫太 宗“居安思危，戒奢以俭”
，太宗置于案头，奉为座右铭；贞观十三年，
又上
《十渐不 克终疏》
，
直指太宗在十方面行为不及初期谨慎，
太宗书于屏风之上，
这类文 章，
虽用偶句，但词旨剀切，气势雄骏，无典故堆砌之病，已表现出由骈入散的倾向。后来刘知几
的论文、陆贽和欧阳修、苏轼等人的献纳、奏议之文，都受到他的影响。诗多颂功祀神之作。
但五古《 述怀》一篇，意气慷慨，语言劲健，在初唐诗歌中不失为格调较高的作品。
《旧唐书·经籍志 》
《新唐书·艺文志》俱著录《魏征集》
20
卷，已佚。
《全唐文》存其文
3
卷，
30
多篇。
《全唐诗》存其诗
1
卷，
30
多首。事迹见新、旧《唐书》本传。
（选自《中国大百科全书·中国文学》
）
二、补充注释
1
．求木之长者。长：另有一种解释，认为“长”应读
ch
á
ng
， 即“高大”之意，可能考
虑到与“流之远”的“远”相对。但从文意推敲，仍理解为“生长”之意为好。
“固其根本”
，
与树是否能存活生长有关；而有些树，即使“固其根本”
，也 是长不高大的。
2
．戒奢以俭。以：另一种解释是把“以”看作介词；
“戒 奢以俭”意为“用节俭来戒掉奢
侈”
，也通。
3
．诚能见可欲。< br>“诚能”二字是贯穿整个“十思”的，即“如果真的能够做到……”的意
思。
4
．三驱以为度。三驱：另有两种解释。其一认为“三驱”是狩猎时从三面驱赶，让开一
面，以 示好生之德；其二是认为“三驱”指为了三个目的而狩猎：一供祭祀，二享宾客，三充
君之庖厨。比较优长，还是以课本中的注释较符合文意。
三、参考译文
< br>我听说：想要树木生长，一定要稳固它的根；想要泉水流得远，一定要疏通它的源泉；想
要国家安 定，
一定要厚积道德仁义。
源泉不深却希望泉水流得远，
根系不稳固却想要树木生长，
道德不厚实却想要国家安定，我虽然最愚昧无知，
（也）知道这是不可能的，何况（您这）明< br>智的人呢！国君掌握着国家的重要职权，据有天地间重大的地位，不考虑在安逸的环境中想着
危难 ，戒奢侈，行节俭，这也（如同）是砍断树根来求得树木茂盛，堵住源泉而想要泉水流远
啊。
（古代）所有的君主，承受上天（赋予的）重大使命，开头做得好的实在很多，能够保持
到底的 （却）很少。难道是取得天下容易守住天下困难吗？因为处在深重忧患之中，一定会竭
尽诚心地来对待臣 民。既已成功，则放纵自己的情感来傲视别人。竭尽诚心，就会使敌对的势
力
（和自己）
联合，
傲视别人，
就会使亲人成为陌路之人。
虽然
（可以）
用严酷 的刑罚监督
（人
们）
，用威风怒气来吓唬（人们）
，
（人们）最终苟 且免于刑罚但不会感恩戴德，表面上恭敬而
在内心里却不服气。怨恨不在大小，可怕的只有老百姓；（他们像水一样）能负载船只，也能
颠覆船只，这是应当深切戒慎的。
如果真的 能够做到：见到自己喜欢的，就想到知足来自我克制；将要兴建什么，就要想到
适可而止，来使百姓安宁 ；想到（自己的地位）高高在上充满危机，就要不忘谦虚来（加强）
自我修养；害怕会骄傲自满，就想到 要像江海那样能够容纳千百条河流；喜爱狩猎，就想到网
三面，留一面；担心意志松懈，就想到（做事） 要慎始慎终；害怕受蒙蔽，就想到虚心采纳臣
下的意见；畏惧说坏话的人，就想到端正自己的品德来斥退 奸恶小人；施加恩泽，就要考虑不
要因为一时高兴而奖赏不当；
动用刑罚，就要想到不要因为一 时发怒而滥用刑罚。全面地做到
这十件应该深思的事，发扬光大“九德”的修养，选拔有才能的人而任用 他，挑选好的意见而
听从它，那么有智慧的人就能充分献出他的谋略，勇敢的人就能完全尽到他的力量， 仁爱的人
就能散播他的恩惠，诚信的人就能献出他的忠诚；文臣武将一起任用，垂衣拱手、不亲自处理< br>政务，天下就能治理好。为什么一定（自己）劳神费思，代替百官的职责呢？
【教学目标】
一、知识教育目标
1
．字词及文言现象。
2
．引导学生理清文章的思路。
3
．学习本文运用的援引和设喻的论证方法。
二、能力训练目标
培养学生“居安思危”
，发现问题的能力。
三、德育渗透目标
敢于进逆耳之善言，要有海纳百川的胸怀。
重点、难点及解决办法
（一）重点：①援引和设喻的论证方法；②作者的论证思路和本文的理论结构。
（二 ）难点：①援引内容的理解；②字词及文言现象的把握；③“十思”的内容理解及现
实意义的把握。
（三）解决办法：①讲读结合；②结合史实和现实，讲清道理。
学生活动设计
1
．指导学生借助工具书疏通字词。
2
．指导学生进行有针对性的阅读。
3
．探讨“十思”的内涵及现实意义。
4
．引导学生发现自身存在的问题。
【课时安排】
2
课时
【第一课时】
【教学过程】
一、导入新课
要点
1
．疏通字词；
2
．理清作者的论证思路和本文的论证结构。
历史上有名的
“贞观之治”
，
同学们一定特别熟悉，
其中最值得称道的是 什么呢？
（纳谏）
。
纵观贞观一朝，诤臣如云，而魏征秉性耿直，无所忌讳，堪称第一 人。魏征跟随太宗十余年，
先后陈谏二百多条，言辞切峻，颇中弊端。更为难得的是，他的有些言论疏奏 并非一事一时而
发，
而是高瞻远瞩，
充分展示出他的政治远见。
这篇
《谏太宗十思疏》
作于贞观十一年，
当时，
所谓的“贞观之治”正处于巅峰期，天下大 治，而魏征却提出要居安思危，实在是具有战略眼
光的。
二、明确目标
1
．借助工具书，疏通字词；
2
．理清文章的结构。
三、整体感知
1
．请学生快速阅读课文，用铅笔画下有疑问的字词。